甘芳

[摘要]闡述了思想品德課堂內(nèi)分層檢測(cè)教學(xué)的含義及其實(shí)施的必要性和具體步驟，期望通過(guò)實(shí)施該模式能達(dá)到因材施教的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。

[關(guān)鍵詞]思想品德課堂內(nèi)分層教學(xué)必要性實(shí)施效果

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310072

眾所周知，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師除了要營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍，還要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，分層檢測(cè)教學(xué)。通過(guò)課堂內(nèi)分層檢測(cè)教學(xué)訓(xùn)練，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能解難度不同的思想品德題，成為真正能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，達(dá)到和諧共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

一、 思想品德課堂內(nèi)分層檢測(cè)教學(xué)的含義

思想品德課堂內(nèi)分層檢測(cè)教學(xué)是教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改方向，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有智力水平、非智力因素和知識(shí)基礎(chǔ)等差異，在備課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)而分層次制訂出不同的課堂內(nèi)檢測(cè)習(xí)題，采取不同的教學(xué)方式，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣能檢測(cè)教學(xué)內(nèi)容的層次性、教學(xué)對(duì)象的全體性、教學(xué)程度的針對(duì)性、教學(xué)效果的同步性。

二、實(shí)施思想品德課堂內(nèi)分層檢測(cè)教學(xué)模式的必要性

初中學(xué)生特別是初三學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)很明顯的兩極分化，他們不僅在思維方式、興趣、愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)上有差異，知識(shí)基礎(chǔ)也有很大的差異。教師在課堂上面對(duì)的是一群參差不齊的學(xué)生，那么，如何對(duì)各層次的學(xué)生開(kāi)展同步教學(xué)，是擺在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。課堂內(nèi)分層檢測(cè)教學(xué)的研究為我們提供了解決問(wèn)題的機(jī)遇和可能性，也適應(yīng)了中考“基礎(chǔ)性”“選擇性”“發(fā)展性”的理念，適應(yīng)了高中學(xué)校分層選拔的需要。

三、思想品德課堂內(nèi)分層檢測(cè)教學(xué)模式的實(shí)施

（一） 學(xué)生分層

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、智力水平等因素，可按2.5∶5∶2.5的比例將學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。各層次的學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)互助小組。

（二）備課分層設(shè)計(jì)檢測(cè)三個(gè)不同層次訓(xùn)練習(xí)題

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的檢測(cè)訓(xùn)練題。如確定哪些題目是所有學(xué)生都應(yīng)掌握的，哪些題目是優(yōu)等生應(yīng)掌握的，哪些題目是學(xué)困生應(yīng)掌握的。教師要在充分尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“檢測(cè)”內(nèi)容，探索“檢測(cè)”策略，以提高教學(xué)效率。

一種是巧妙利用板書(shū)，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。在板書(shū)時(shí)，教師可對(duì)易學(xué)又易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。

二是活用教材，重視教材。在課本教學(xué)上狠下工夫，減少?gòu)?fù)習(xí)資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，注重基礎(chǔ)性、變式性、探究性、實(shí)踐性，注意循序漸進(jìn)，同時(shí)注意收集趣題。

三是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定當(dāng)節(jié)課的難易度，圍繞本節(jié)課的主干知識(shí)，適量、適度地命題。

四是為了使課內(nèi)檢測(cè)變得更有趣，布置各學(xué)習(xí)小組合作命題，讓學(xué)生也過(guò)一把當(dāng)“考官”的癮。

通過(guò)以上四種途徑設(shè)計(jì)“檢測(cè)訓(xùn)練題”，確保在實(shí)際的課堂內(nèi)檢測(cè)教學(xué)中做到有的放矢。

（三） 課堂內(nèi)分層檢測(cè)

一節(jié)課45分鐘，保持授課30分鐘，檢測(cè)授課效果15分鐘。課堂內(nèi)測(cè)試由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以類(lèi)似測(cè)驗(yàn)的形式當(dāng)堂獨(dú)立完成，這樣才能較好地檢查學(xué)生對(duì)新知掌握的真實(shí)情況。學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中，教師要巡視，可以鼓勵(lì)、提醒學(xué)生有生疏之處可參考黑板上的板書(shū)，盡量不要抄襲別人，避免學(xué)生將不懂的問(wèn)題掩蓋起來(lái)。同時(shí)檢測(cè)訓(xùn)練題可分為必做題和選做題。必做題主要是基礎(chǔ)題，是每一位學(xué)生必須掌握的知識(shí)。教師可從中獲得教學(xué)的反饋信息，從而調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)思路。選做題主要是難度較大的題，由學(xué)生有選擇地去完成。檢測(cè)時(shí)間到，就全收全改，學(xué)生互批，教師面批。在這過(guò)程中，教師要做到“及時(shí)、真實(shí)、主動(dòng)、耐心”，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。 這樣，可以增進(jìn)師生的感情，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。

四、思想品德課堂內(nèi)分層檢測(cè)教學(xué)模式的效果

（一）提高了學(xué)生的聽(tīng)課效果

學(xué)生非常清楚地知道，只有上課認(rèn)真聽(tīng)講，才能掌握當(dāng)天的課堂知識(shí)，之后的課堂測(cè)試才不會(huì)出問(wèn)題。所以課堂中學(xué)生注意力高度集中，對(duì)檢測(cè)樂(lè)此不疲。

（二）學(xué)生能及時(shí)了解自己在課堂中的學(xué)習(xí)狀況

每次做完測(cè)試，學(xué)生立即會(huì)得到自己的成績(jī)，找到存在的問(wèn)題。這樣他們可以立即糾錯(cuò)，不把問(wèn)題帶回家。

（三）限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題速度

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有家長(zhǎng)反映，孩子在家做作業(yè)速度太慢，經(jīng)常做到很晚。而在教學(xué)課堂中，長(zhǎng)期的15分鐘測(cè)試訓(xùn)練了學(xué)生的解題速度，有利于培養(yǎng)他們快速進(jìn)入緊張而有條理的思考問(wèn)題的狀態(tài)。

以上是筆者在思想品德課堂內(nèi)探索分層檢測(cè)教學(xué)的一些體會(huì)。個(gè)人認(rèn)為要想提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量，嘗試每節(jié)課安排15分鐘的分層練習(xí)、檢測(cè)。

（責(zé)任編輯袁妮）