吳琴偉

[摘要]在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。就近幾年蘇州的初中畢業(yè)升學(xué)考試來說，試卷中閱讀理解所占的比例越來越大，從以前的20分提高到30分。這就需要英語教師在日常的英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么如何有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力？在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地探索、反思，針對(duì)學(xué)生在閱讀方面存在的問題，找到了一些提高閱讀能力的有效方法。

[關(guān)鍵詞]初中英語英語教學(xué)技巧和方法

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310048

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“要注重培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀理解能力?！遍喿x能力是衡量一個(gè)學(xué)生掌握英語綜合能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在初中英語考試中，閱讀理解在試卷中所占的比重越來越大。然而從實(shí)際的教學(xué)反饋來看，學(xué)生在英語閱讀方面存在著嚴(yán)重的缺陷。

（一）詞匯量小，并缺乏有效詞匯策略

初中階段的學(xué)生在記憶單詞、理解單詞上都處于初級(jí)的階段。不少同學(xué)在閱讀過程中，剛讀完第一段，看到里面有若干個(gè)新單詞不認(rèn)識(shí)，就開始緊張、焦慮。在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生就長時(shí)間琢磨某個(gè)單詞、短語或句子的意思，放慢了閱讀速度，理解上也容易偏離閱讀材料的原意，造成閱讀效率低，不能按時(shí)完成閱讀任務(wù)。久而久之就會(huì)形成閱讀性語言障礙?！氨M管學(xué)生花很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯卻沒有收到預(yù)期的效果，其原因之一就是缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，不懂得如何有效地猜測、理解和運(yùn)用單詞”（宗風(fēng)昌、孫緒陽， 2012）。

（二）英語閱讀教學(xué)單一，學(xué)生閱讀興趣不強(qiáng)

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中，教師直接把課文中的詞匯，語法及重點(diǎn)知識(shí)加以提煉后，灌輸給學(xué)生。如果教師長期使用這種單一、陳舊的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生就都被訓(xùn)練成課堂上的被動(dòng)接受者，不能獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行全面的理解，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的理解力和閱讀興趣，無法真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力的綜合提高。

正是由于以上原因，學(xué)生的閱讀理解力受到了嚴(yán)重的阻礙。因此，作為英語教師，想要提高學(xué)生的閱讀能力，必須打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。

一、課堂上充分利用課本的閱讀資源，有效提高學(xué)生的閱讀能力

英語閱讀教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯，再把一連串的單詞和句子進(jìn)行信息處理的過程。目前我們使用的牛津譯林版英語教材，每個(gè)單元都安排了Reading部分。Reading是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)板塊，內(nèi)容豐富，話題新穎，貼近孩子們的生活。那么，在課堂教學(xué)過程中，如何利用好這些閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力呢？

1.課前熱身

富有創(chuàng)意的課前熱身活動(dòng)是導(dǎo)入課文的關(guān)鍵。它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。必要的知識(shí)背景，為課文閱讀解決理解上的障礙。課前熱身可以有以下兩個(gè)方面：1）激活背景知識(shí)?！傲私獗尘爸R(shí)的過程能激發(fā)聯(lián)想和想象，引發(fā)學(xué)生思考和感悟，形成閱讀動(dòng)力，對(duì)這節(jié)閱讀課充滿期待”（李良勛，2013）。因此，在上新課文之前我總是會(huì)布置學(xué)生搜索盡可能多的與閱讀文章有關(guān)的背景資料，包括相關(guān)的社會(huì)、文化、自然等方面的知識(shí)。學(xué)生們了解這些相關(guān)信息之后，他們就能更順暢地閱讀課文，并且一直保持著閱讀興趣。例如我在上譯林英語8B Unit7 International Charities 第一課時(shí)，課文中出現(xiàn)了6個(gè)國際性的慈善機(jī)構(gòu)。當(dāng)然學(xué)生們對(duì)這些慈善機(jī)構(gòu)是幾乎不了解的。所以我布置他們?nèi)ゾW(wǎng)上查找這些機(jī)構(gòu)的背景知識(shí)：包括他們成立的時(shí)間，總部設(shè)在哪里以及每個(gè)機(jī)構(gòu)的職責(zé)。第二天上課的時(shí)候，同學(xué)們爭先恐后，搶著要上臺(tái)介紹他們?cè)谟⑻鼐W(wǎng)上所查到的資料。背景知識(shí)的查閱拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的語言知識(shí)，為學(xué)生們更好地理解閱讀內(nèi)容做好了鋪墊。2）新單詞的處理。許多學(xué)生在閱讀時(shí)，一個(gè)個(gè)新單詞成了影響他們閱讀進(jìn)程的“攔路虎”。所以在教學(xué)過程中，我經(jīng)常教育學(xué)生在閱讀過程中遇到單詞是不可避免的，一旦遇到新單詞，要保持平靜，要從整體上把握文章，從上下文推理、判斷出生詞的大概意思即可。當(dāng)然讀前熱身也要注意時(shí)間，不宜過長，內(nèi)容也不能偏離閱讀文章。

2.閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生整體上把握語篇，提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此在閱讀過程中，我運(yùn)用了以下幾種閱讀技巧：①速讀?？焖匍喿x叫做fast reading?？焖匍喿x能力的培養(yǎng)很重要的?，F(xiàn)在的中考閱讀量是相當(dāng)大的，這就造成有些同學(xué)來不及做題。其實(shí)在做閱讀理解題目時(shí)，有些語篇是不需要從頭到尾一字不差地讀下來，你可以帶著問題去快速地閱讀語篇，在關(guān)鍵的句子中就可以找到問題的答案。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的英語閱讀教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。學(xué)生快速閱讀時(shí)一定要注意力集中，緊跟作者思路進(jìn)行邏輯推理。同時(shí)我還要求學(xué)生做快速閱讀練習(xí)的時(shí)候記好時(shí)間，嚴(yán)格把握時(shí)間段，從而不斷提高閱讀速度。②細(xì)讀。細(xì)讀又叫精讀（intensive reading）。細(xì)讀是指在掌握了語篇的大致內(nèi)容和主要信息之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行細(xì)致的閱讀和深入理解。不僅要理解其字面意思，而且要通過推理和判斷，弄清文章字里行間所隱藏的意思。比如我在上到譯林英語8B Unit 5 Good manners 第二課時(shí) Reading時(shí)，在同學(xué)們快速瀏覽文章，對(duì)英國的傳統(tǒng)禮儀有了初步的了解之后，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，進(jìn)一步掌握細(xì)節(jié)信息，并總結(jié)文章中談到的英國禮儀，完成下面的表格。

Good manners in the UK

How to greet people

How to start a conversation

How to behave in public

How to behave at home

總的來說，在文章的閱讀過程中，我們可以先用“速讀”的方法瀏覽全文，了解文章的大意。然后根據(jù)要回答的問題，用“查讀”的方法，找到文章中與答題內(nèi)容有關(guān)的范圍。最后用“細(xì)讀”的方法，來確定答案。

1.讀后活動(dòng)

“課后活動(dòng)側(cè)重檢查閱讀效果以及所學(xué)內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用，使學(xué)生能在閱讀基礎(chǔ)上將閱讀材料相關(guān)的主題內(nèi)容、觀點(diǎn)和所學(xué)語言知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行語言輸出”（戴軍熔等，2011）。通過讀前熱身和閱讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)閱讀材料有了較完整的了解，接下來我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富的思維活動(dòng)，將所學(xué)到的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系起來，達(dá)到綜合語言能力的訓(xùn)練——這就是讀后活動(dòng)環(huán)節(jié)的主要目的。牛津譯林英語Welcome to the unit和Integrated Skills的Speak up， 都會(huì)有根據(jù)所給對(duì)話內(nèi)容來make up new dialogues這個(gè)環(huán)節(jié)。我經(jīng)常會(huì)根據(jù)不同的情景讓學(xué)生進(jìn)行pair work或work in groups of three or four。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述是對(duì)原文內(nèi)容的創(chuàng)新和突破?？梢杂行У貛椭鷮W(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和鞏固，培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力和綜合語言運(yùn)用能力。

二、增加課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力

僅僅依靠課本上的閱讀資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。那么在課外閱讀的過程中，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？

1.選擇合適的閱讀材料

“興趣是最好的老師”。作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要多樣化，要講求趣味性和時(shí)效性。淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，引起興趣;較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維，增添知識(shí)。因此，閱讀材料要難度適中，由淺入深，逐步升級(jí)。如果是初一年級(jí)學(xué)生，選擇的閱讀材料應(yīng)該以短小精悍，幽默有趣的記敘性文章為主。比如，Little Red Riding Hood《小紅帽》， Sleeping Beauty《睡美人》， The Frog Prince《青蛙王子》，Snow White《白雪公主》， Cinderella《灰姑娘》等。這些故事不僅讓學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且學(xué)生可以將這些小故事排練成短劇，利用學(xué)校英語節(jié)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行演出。在2012年學(xué)校的英語節(jié)活動(dòng)中，我所帶的初一（11）和（12）班同學(xué)改編了Snow White和Little Red Riding Hood這兩個(gè)短劇，獲得了全校的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。學(xué)生們都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣和成功感，學(xué)習(xí)英語的興趣一下子就提高了不少。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，初二學(xué)生應(yīng)該選擇一些比較適合閱讀的，并且具有時(shí)代性，新穎性的報(bào)刊。如《21世紀(jì)報(bào)》、《英語周報(bào)》等報(bào)刊雜志。它們涉及政治、經(jīng)濟(jì)、體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，比較貼近學(xué)生的生活，很受學(xué)生歡迎。當(dāng)然也可以適當(dāng)增加些科普說明文。初三的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，他們對(duì)閱讀內(nèi)容也有自己的偏好，可以相互推薦，分享閱讀資源。讀后還可以摘抄好詞好句。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。閱讀時(shí)一定要專心致志，聚精會(huì)神?？次恼碌臅r(shí)候，要撇開其他的私心雜念，做到心無旁騖，把自己思想完全融入自己在看的文章之中。在閱讀正文過程中最好不要停頓，要做到一口氣看完。不要逐字逐句地去讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的段落大意和全文的中心內(nèi)容。遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養(yǎng)成根據(jù)上下文意思或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)快速判斷該詞涵義的習(xí)慣。要以句子作為意義單位來理解，只有這樣才能更好地抓住文章的正確意思，培養(yǎng)語感。有趣的課外閱讀材料可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，領(lǐng)略閱讀的無限魅力，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過程。作為英語教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀方法去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。相信學(xué)生們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并堅(jiān)持有效地閱讀策略，他們的閱讀理解能力一定會(huì)有很大的提高！

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[1]宗風(fēng)昌，孫緒陽. 基于文本閱讀和理解層面的英語詞匯教學(xué)模式探討 [J] 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2012（11）.

[2]李良勛. 初中英語閱讀過程中存在的問題與對(duì)策 [J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2013（5）.

[3]戴軍熔，鄭春江，朱雯，吳璇.英語閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng)：設(shè)計(jì)與實(shí)施 [M] 杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯李璐）