劉加猛

摘 要：口語(yǔ)交際是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)交際雙方在實(shí)際交往中的信息互動(dòng)過(guò)程，口語(yǔ)交際也就是口頭語(yǔ)言的交往?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)法的開(kāi)放性和多樣性有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼搜芯慨?dāng)前的口語(yǔ)教學(xué)法顯得尤為重要。作為一種教學(xué)策略和方式，怎樣進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？就此問(wèn)題進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合生活；活動(dòng)；即興訓(xùn)練

說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。與書(shū)面語(yǔ)相對(duì)應(yīng)，口語(yǔ)交際作為一種教學(xué)策略和方式，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用，是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)交際雙方在實(shí)際交往中的信息互動(dòng)過(guò)程。而對(duì)于農(nóng)村低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這似乎更是難上加難。那么，怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、采用多種方法，注意訓(xùn)練的層次

我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，可以采用多種方式方法，吸引學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確定口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“序”，有策劃、有次序，有階段性，逐步地進(jìn)行，不斷向新的層次發(fā)展。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求，不同的發(fā)展?fàn)顩r有區(qū)別地進(jìn)行要求，體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)這樣一個(gè)教學(xué)原則。例如，對(duì)于那些口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的，我們可以讓他們采用講故事的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際的鍛煉，而對(duì)于那些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以采用即興演講的形式，讓不同程度的學(xué)生通過(guò)不同形式的活動(dòng)，得到不同程度的鍛煉。訓(xùn)練的“話(huà)題”由熟知到陌生；“話(huà)題”的選擇積少成多，越來(lái)越多；“場(chǎng)合”由課堂到課外廣闊的空間；表達(dá)方式由直接到間接，由單一到復(fù)雜與綜合。

二、結(jié)合課文，立足課堂，“雙向互動(dòng)”是學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主要陣地。“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的基本要求，學(xué)生只有在雙向互動(dòng)的活動(dòng)中增強(qiáng)傾聽(tīng)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，才能培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。利用小學(xué)語(yǔ)文教材訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師、文本、作者和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。我們要讓每一節(jié)課都成為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展平臺(tái)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題討論、觀點(diǎn)辯論、復(fù)述課文、續(xù)編故事、修改評(píng)議、佳作欣賞等方式參與交際實(shí)踐等，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。小學(xué)教材的編排都配有圖畫(huà)，而圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的一種強(qiáng)有力的興奮劑。

三、觀察生活，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的源泉

多彩的生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源源活水。口語(yǔ)交際可以不拘泥于形式，隨時(shí)隨地一有機(jī)會(huì)就訓(xùn)練，這樣就可以直接或間接地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文即生活。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，比如今天是教師節(jié)，你想對(duì)老師說(shuō)什么？新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭？……學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，學(xué)會(huì)觀察是口語(yǔ)交際能力提升的助推器，這應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)的追求。關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。如春天到了，我要求學(xué)生利用星期天到大自然中走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受春天的氣息。只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的觀點(diǎn)，深入生活，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。

四、采取先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的信心

我們進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行了表現(xiàn)，老師就要有一定的評(píng)價(jià)，這評(píng)價(jià)是對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，是對(duì)于學(xué)生的肯定?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！蓖瑫r(shí)指出“評(píng)價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。”老師積極先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在交流過(guò)程中獲得一定啟發(fā)，能夠在克服學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生取得較大進(jìn)步。及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中取得的成績(jī)和存在問(wèn)題，讓學(xué)生能夠明確在整個(gè)的交流活動(dòng)中，有哪些是值得肯定的，有哪些是需要改正的，讓學(xué)生不斷調(diào)整自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高素質(zhì)，使自己獲得盡可能大的發(fā)展空間。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)也是如此?？谡Z(yǔ)交際課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，我們教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，讓學(xué)生全員參與，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂真正活起來(lái)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得全面、和諧的發(fā)展。

編輯 孫玲娟