湯惠沂

摘 要：新課程背景下的目標(biāo)教學(xué)是符合新課程的理念和要求，而六要素教學(xué)方式是既符合新課程理念，又體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)方式，兩者都是實施新課程和在課堂中實施素質(zhì)教育的有效方式。結(jié)合小學(xué)生的特點，談?wù)勗趯嵤┝亟虒W(xué)方式的目標(biāo)教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的一些見解和看法。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)

“全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題?！蹦侨绾稳鎸嵤┧刭|(zhì)教育，首先要從課堂上著手，課堂教學(xué)才是實施素質(zhì)教育的主渠道。而六要素教學(xué)方式呢，則是在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效方式。下面我結(jié)合自己的一些教學(xué)實例簡單談?wù)勛约菏侨绾卧谡n堂中運用六要素教學(xué)方式的。

一、什么是六要素教學(xué)方式

六要素指的是既符合新課程理念，又體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的“知識—能力—情意，互動—主動—能動”。前三者是新課程要求的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，后三者是新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式或教學(xué)策略。我們要在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀，而要實現(xiàn)這三維目標(biāo)，就需要采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。它們是相互聯(lián)系的，知識和能力素質(zhì)的獲得、正確情感態(tài)度與價值觀素質(zhì)的形成，離不開自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；而主動、互動、能動既是形成素質(zhì)的方式，同時也是學(xué)生的重要素質(zhì)。

二、如何運用六要素教學(xué)方式在課堂教學(xué)中

（一）實行有效課堂教學(xué)，落實三維目標(biāo)

新課程要求的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的確立。一節(jié)有效的課堂教學(xué)，首先必須要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，要學(xué)什么。而這一個目標(biāo)不僅僅只是強(qiáng)調(diào)了知識目標(biāo)，把全部精力都放在知識的傳授、理解和鞏固上，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展、創(chuàng)造性的發(fā)揮、正確的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。目標(biāo)的確立是否到位，關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果的好壞。教師要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、情感態(tài)度與價值觀狀況，從而更準(zhǔn)確地確定知識、能力、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

知識，是教學(xué)的基本目標(biāo)之一，主要是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有達(dá)到知識目標(biāo)的教學(xué)，是無效的教學(xué)，更無從談學(xué)生素質(zhì)的提高。這一點，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)都被老師們重視。教學(xué)中，我盡可能地實現(xiàn)讓學(xué)生能夠一課一得，課堂知識堂堂清。如在五年級講《古詩詞三首》時，我讓學(xué)生在課堂上不但能理解詩句的意思，而且能背誦出來。

能力，是教學(xué)的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)中的能力目標(biāo)，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出表現(xiàn)在“個性”和“創(chuàng)造性”上。在課堂教學(xué)中，我比較注重訓(xùn)練學(xué)生的動手、動口、動腦的能力，促進(jìn)他們聽、說、讀、寫等方面能力的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文時，在講到“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么……”我讓學(xué)生先理解“抑揚頓挫”這個詞的意思，用“抑揚頓挫”來造句，然后指導(dǎo)朗讀，從而訓(xùn)練學(xué)生讀、說的能力。

情意，指的是情感態(tài)度與價值觀，這是新課程特別強(qiáng)調(diào)的三維教學(xué)目標(biāo)之一，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)和實現(xiàn)，正確的情感態(tài)度與價值觀也是學(xué)生的重要素質(zhì)。在平時的教學(xué)實踐中，我會習(xí)慣性地與學(xué)生一起探討對一些思想行為、社會公德、人生觀的看法。適當(dāng)?shù)貪B入一些環(huán)保知識、社會公德、正確的人生觀和價值觀。比如，在學(xué)習(xí)完六年級《只有一個地球》這一課后，我給學(xué)生滲入了愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。在學(xué)習(xí)五年級《珍珠鳥》這一課時，讓學(xué)生領(lǐng)悟：信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

（二）教學(xué)方法策略的運用

新課程下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式或教學(xué)策略在新課程教學(xué)活動中已顯現(xiàn)了重要地位，為課堂帶來了生機(jī)與活力。

1.主動學(xué)習(xí)，是指學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)理念，它要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂的學(xué)習(xí)陣地還給學(xué)生。教師要以新的知識、新的學(xué)習(xí)方法并伴以有趣的形式來滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生主動學(xué)。如，教學(xué)《新型玻璃》一文時，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時，讓學(xué)生分成小組，各小組選擇自己小組喜歡的新型玻璃進(jìn)行介紹，讓學(xué)生自己去組織，主動去學(xué)。

有了“愿意學(xué)”的意愿，還必須采取方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“欲罷不能”，主動深入地學(xué)?！敖腥魏稳硕疾豢煽煊谒麄兊膶W(xué)習(xí)進(jìn)度?！币虼?，我們應(yīng)把優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的重點放在科學(xué)地呈現(xiàn)教材方面，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，在品嘗成功的喜悅的同時而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動性。

2.合作學(xué)習(xí)互動，是指師生互動、生生互動、人機(jī)互動等，它符合新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念。沒有互動的課堂是沒有生命活力的課堂，教師要將自己置身于學(xué)生群體之中，共同探討、交流，在指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解的同時，更要強(qiáng)調(diào)傾聽比表述更重要。如在小組討論中，學(xué)生爭先恐后地表述自己或小組的觀點或討論結(jié)果，表演他們的合作成果，可在其他同學(xué)展示時，根本無心聽別人的，而是不遺余力地準(zhǔn)備著自己的展示模式，結(jié)果教室就只剩一片嘈雜聲。這時，我們要要求學(xué)生注意傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，要善于聽別人講話，一邊還要不斷修正完善自己，準(zhǔn)備怎樣講更好，他那樣理解是否有道理，還有沒有更有效的方法等。同時教師也要注意了解各小組的合作情況，及時給予肯定與表揚，贊賞與鼓勵、尊重學(xué)生的獨特體驗，讓一言堂變成群言堂，課堂上多了動感和鮮活，學(xué)生的真知灼見涌現(xiàn)出來，激發(fā)了他們的興趣，互動效果明顯，教學(xué)才能在愉快合作中實現(xiàn)。

教學(xué)中如果沒有發(fā)展個性、激發(fā)創(chuàng)造性的課堂，是沒有實效性的課堂，互動合作中的生生合作也是學(xué)生的重要素質(zhì)。所以，我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持作用?！巴瑯s辱，共患難?！边@樣才能夠促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。

3.課堂教學(xué)中，不僅要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還要有探究學(xué)習(xí)，探究是比自主、合作更高層次的素質(zhì)，只有探究，才能創(chuàng)新。如果學(xué)生在課堂上從來沒有體驗過探究，那么他也很難成為善于探究、不斷創(chuàng)新的人。素質(zhì)教育的課堂，應(yīng)該是有探究性學(xué)習(xí)的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生能動性的課堂。教師必須在知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出有一定深度的問題讓學(xué)生自主地思考、合作地學(xué)習(xí)、深刻地探究，從而提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。比如，在教授五年級《威尼斯的小艇》這一課中，我先給學(xué)生播放一段錄像，從而激發(fā)學(xué)生對威尼斯小艇的特點和對威尼斯獨特風(fēng)情的向往，再展示這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下，學(xué)習(xí)起來會更加的積極、主動了。

總之，在今后的語文教學(xué)中，繼續(xù)深化應(yīng)用課堂六要素教學(xué)方式，把六要素教學(xué)方式運用到小學(xué)語文課堂實處，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，面向全體學(xué)生，把語文真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把語文真正當(dāng)成工具去用，在語文課程實施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣才使語文課堂“活出生命的意義”，才能“活出語文味”，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅