吳建

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程在小學(xué)教育體系中占據(jù)著極為重要的位置。培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)成為社會發(fā)展的基本要求，成為教育部門高度關(guān)注的工作內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性與趣味性的基本特點，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。通過小學(xué)信息技術(shù)課程的特點進行分析，探討了其教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課程特點；教學(xué)方法

知識經(jīng)濟與信息爆炸時代的來臨，具備基本的計算機操作技術(shù)是社會對小學(xué)生的基本要求。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，如何針對小學(xué)生的群體特點，制訂符合小學(xué)生成長與成才的信息技術(shù)教學(xué)方式，成為教學(xué)工作者重要的工作內(nèi)容。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程特點

（一）基礎(chǔ)性

小學(xué)教育作為整個教育體系的重要階段，對于基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)高度重視。信息技術(shù)課程基于目前社會對科技人才的需求，結(jié)合小學(xué)生的自身特點，在課程內(nèi)容與類型設(shè)計上，注重計算機技術(shù)基礎(chǔ)操作教學(xué)、計算機基礎(chǔ)理論概念以及信息基礎(chǔ)理論概念的教學(xué)，在內(nèi)容上較為簡單、易懂，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。同時，更為重要的在于，從對學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，繼而選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能，凸顯了小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性的特點。

（二）應(yīng)用性

信息技術(shù)本身具有極強的應(yīng)用性特點，注重培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)解決實際問題的能力。隨著我國教學(xué)環(huán)境的改善，政府在教育領(lǐng)域中的投資比重不斷加大，大多小學(xué)配備了專門的微機室。在教學(xué)實踐中，在結(jié)合理論的同時，更加注重對小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用上的培養(yǎng)，提升小學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)信息技術(shù)通過小學(xué)生應(yīng)用技能的提升，使小學(xué)生掌握在信息海洋中檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)以及創(chuàng)新的能力，從而有助于自身對各種問題的有效解決。因此，小學(xué)信息技術(shù)具有較強的應(yīng)用性。

（三）趣味性

信息技術(shù)以其本身應(yīng)用對象極為廣泛，在信息獲取后，能夠有效滿足人的基本需求。由于小學(xué)生好奇心強，好動、活潑的性格，信息技術(shù)所具有的強大吸引力，能夠提升小學(xué)生個人技能的同時，讓其獲得極大的滿足感，從而提升學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)計上，增強了趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)活動的始終，充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛，從而合理、科學(xué)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方式

（一）科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，注重小學(xué)生興趣培養(yǎng)

信息技術(shù)的教材內(nèi)容包含基礎(chǔ)知識理論與基本技能，要求學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)依據(jù)課程與學(xué)期目標(biāo)，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，注重對學(xué)生觀察能力、協(xié)作能力、自主探究能力以及實際操作能力的培養(yǎng)，尤其要注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，避免在學(xué)習(xí)中設(shè)置過于硬性的標(biāo)準(zhǔn)，以造成學(xué)生的積極性降低，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，設(shè)本節(jié)課或者是本學(xué)期的重點與難點，將課程的核心知識放在教學(xué)活動中的重點位置，對于難度較大、阻力較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)置專門課堂進行重點突破。教學(xué)目標(biāo)的確定作為引領(lǐng)教學(xué)活動的重要工作，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的實際情況，避免將目標(biāo)設(shè)置得過遠(yuǎn)與過大，從實際出發(fā)，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)環(huán)境的改善，教學(xué)活動已不能僅僅局限于課本，更應(yīng)該注重通過實際操作，提升學(xué)生對理論知識的理解能力。因此，教師需要在教學(xué)活動中，通過結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，根據(jù)對教學(xué)效果的反饋，適時、有效地對教學(xué)策略進行優(yōu)化升級，全面提升自身的教學(xué)水平。其中，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對生活事件及時進行收集與記錄，充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極展開互動，通過教學(xué)氛圍的營造，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在《走進PowerPoint》的教學(xué)實踐中，可以以學(xué)校運動會等大型活動為契機，引導(dǎo)學(xué)生進入與退出程序，插入幻燈片、選擇幻燈片以及剪貼畫等操作的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的基本操作技能，提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）整合教學(xué)資源，尊重學(xué)生個體差異

當(dāng)前，信息技術(shù)的教學(xué)活動具備充足、豐富的教學(xué)資源，教師與學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)操作技術(shù)，很多小學(xué)生在課下即已掌握。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、圖書館等途徑，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，從而充實與豐富信息技術(shù)的課程教學(xué)。例如，在對小學(xué)生教授“計算機硬件與軟件”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，獲取相關(guān)的知識點，有效提升知識獲取的能力，同時提升課堂教學(xué)效率。另外，小學(xué)生性格存在很大的差異性，教師在教學(xué)中應(yīng)因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，通過設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使不同性格的學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)課程在小學(xué)教育體系中占據(jù)著極為重要的位置。小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機操作技術(shù)，是當(dāng)前社會對小學(xué)生的基本要求。教師應(yīng)針對小學(xué)信息技術(shù)課程的技術(shù)性、應(yīng)用性與趣味性，科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，尤其注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，通過優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合教學(xué)資源，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合