凌健

摘 要：隨著教育教學的不斷改革，游戲在體育教學中的運用越來越廣泛，體育游戲已經成為小學體育教學中的一部分，體育游戲能夠使學生在活潑愉快的情緒中及富有興趣的環(huán)境條件下，有目的、較自然地進行學習和鍛煉。同時也是提高體育教學質量的重要途徑之一，在低年級的體育教學中顯得更加明顯，因此正確地組織與科學地安排體育游戲，發(fā)揮其特有的功能就顯得尤為重要。

關鍵詞：游戲；小學低年級；體育教學

隨著社會的不斷進步和教學教法的改革與創(chuàng)新，體育游戲越來越多地用到體育教學中去，有的已編為教材，有的作為一種教學手段或者方法來應用。體育游戲的教材和內容被運用的比重和被教育者的年齡層次是密切相關的，特別是小學低年段體育游戲在教材中占有很大比重。因此，對體育游戲在低年段體育課堂教學中的應用的討論就顯得很有意義和必要。

一、了解小學低年段體育游戲的特點

體育游戲融體力開發(fā)和智力開發(fā)于一身，小學低年段的體育游戲主要有以下特點：

1.具有趣味性

體育游戲的教學內容豐富、形式活潑、趣味性強，能滿足小學生好奇、好動和求新、求異、求變的心理需求，深受他們的歡迎。趣味性是體育游戲的顯著特征。由于體育游戲是一種參加者自由選擇的活動，沒有任何外來的壓制，所以參加者能輕松、自由、平等地參加活動，使其活躍起來的心理功能得到發(fā)揮，獲得自由表現的機會，把注意力集中到活動過程的樂趣上。

2.具有針對性

從教學內容和形式上，體育游戲都是與學生的身心特點及本節(jié)課或本階段主教材相輔相成的。有的是為了提高學生的身體素質，掌握運動技能；有的重在發(fā)展體力和智力；有的是為了提高心理素質和道德品質；有的則側重調節(jié)情緒和休閑娛樂。在這種有意識的活動中，人們可以不斷創(chuàng)新、發(fā)展游戲的內容和游戲規(guī)則。

3.具有競爭性

游戲一般都是以對抗的形式開展，對抗中會有勝負，教材要求勝利的一方應充分展示自我、表現自我，失敗的一方應總結經驗、迎頭趕上。所以，體育游戲的這種競爭性可以使弱者有成功獲勝的可能，給強者提出新的挑戰(zhàn)。只要全力以赴，參加者都有奪標的希望，在游戲中可以更好地挖掘人的潛力。

4.具有集體性

游戲一般是由多人參加的集體項目。在游戲的運行過程中，學生通過互相配合，互相協作，充分發(fā)揮集體智慧，全面參與競爭。要采用游戲的手段，讓學生置身其中，潛移默化地接受集體主義的教育；通過學生感興趣的游戲活動，強化學生的團隊意識，培養(yǎng)團隊合作精神，讓他們體會到只有互相配合才能取得更好的成績。同時通過游戲，可有效地促進優(yōu)良班風的形成。

二、了解小學低年段學生的身心特點

低年級學生的身體正處于平穩(wěn)發(fā)展的時期，他們的心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不夠穩(wěn)定，而且和成年人相比有較大差距，他們骨骼容易彎曲，肌肉力量較小，雖然大肌肉動作的協調性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動作的協調性還較差，所以這一階段的兒童，不易做強度太大、時間太久的體育運動。其次，他們的大腦神經系統活動的興奮水平有所提高，主要表現為既愛說又愛動，但他們的注意力不能持久集中，一般只能保持在20～30分鐘。再次，他們的邏輯思維不夠發(fā)達，很難理解抽象的概念。他們的獨立性和自覺性較差，對老師有很大的依戀心理，甚至是無條件地信任老師，他們對老師的信任有時超過了對家長的信任，他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優(yōu)點，評價別人時往往只注意別人做得不好的地方。

三、提高體育教師在游戲安排時的合理性

1.教師要提高自己的綜合素質和業(yè)務水平

雖然學生是教育教學的主體，但教師在教育教學過程中占有主導地位，這就要求教師不斷地學習，充實自我，完善自我，讓自己在各方面得到提高。在教學的過程中，我們要利用一切可以學習的機會不斷提高自己。我們在學習本專業(yè)知識的同時，還要學習教育教學方面的知識和技能，掌握現代教學理念和先進的教學方法，為順利完成教學任務，提高體育教學質量打下良好的物質基礎。

2.熟悉教材，安排合理的游戲

備課是教師能否上好一節(jié)課的前提，充分挖掘教材的精華所在，把復雜化的動作進行簡單化、生活化。讓學生在游戲中學，玩中有學。這就要求我們課前一定要“吃透”教材，同時要對學習對象和學情進行認真的分析和了解，做到有的放矢，不能憑空想象，隨意安排。在游戲的選擇和安排上一定要符合現階段學生的身心特點。同時，根據教材選擇合適的游戲，這樣才能達到事半功倍的效果。

3.不斷地思考和創(chuàng)新，也是提高游戲作用的重要途徑

小學低年段學生容易見異思遷，對新事物更容易產生興趣，對已經知道或熟悉的游戲往往興趣不高，同時他們又樂于創(chuàng)新，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生真正成為課堂的小主人。這就要求我們體育教師在開展傳統體育游戲的同時，不斷創(chuàng)新和編排新的、適合學情的體育游戲。

綜上所述，要想提高體育游戲在低年段體育教學中的作用，我們體育教師在不斷提高自己的同時，還要了解小學體育游戲自身的特點和低年段學生的身心特點，只有這樣才能安排合理的游戲，才能使學生在感興趣的游戲中獲得滿足感，掌握技能。

參考文獻：

秦春花.體育游戲與小學低年級體育教學[J].學生之友：小學版，2012（03）.

編輯 薄躍華