劉正之，李國忠，袁際學(xué)

近年來，大學(xué)體育羽毛球選項課已經(jīng)成為了大學(xué)生們選課的熱門課程，本研究就從教學(xué)方法上進(jìn)行了實驗研究，希望可以對大學(xué)體育課程改革提供一定的參考意見。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

從云南師范大學(xué)2012～2013學(xué)年第二學(xué)期的大學(xué)體育課中隨機(jī)抽取兩個羽毛球選項班，每個班學(xué)生40人，共計80人作為本次實驗的研究對象。其中對照班男生13人，女生27人;實驗班男生12人，女生28人。

(二)研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

針對本研究的需要，利用圖書館網(wǎng)站查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)等網(wǎng)站中與本研究相關(guān)的論文文獻(xiàn)，并在翻閱相關(guān)的圖書、報刊等資料，為本論文研究提供充分的理論依據(jù)。

2、專家訪談法

根據(jù)本研究的相關(guān)內(nèi)容，與昆明市各高校資深體育教學(xué)方面的專家和擔(dān)任羽毛球教學(xué)的授課教師進(jìn)行訪談，從中獲得專家們的指導(dǎo)和建議。

3、教學(xué)實驗法

實驗時間

2013年3月—2013年6月共15周，每周每班均為2個學(xué)時，每班共計30個學(xué)時。

實驗分組設(shè)計

在隨機(jī)抽取的兩個羽毛球班中隨機(jī)確定一個羽毛球班作為對照班，采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法;另外一個班作為實驗班，采用自主—合作教學(xué)法。

實驗因素控制

兩個羽毛球班都由同一名羽毛球?qū)I(yè)的體育老師進(jìn)行授課，每個班的上課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、班級人數(shù)、課時數(shù)、場地、器材均都相同。

實驗教學(xué)內(nèi)容

羽毛球基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球;正手擊打高遠(yuǎn)球;正、反手搓球;5次直線上網(wǎng)、后退前后移動步法。

4、數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗前、后測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并通過SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。

二、實驗結(jié)果分析

(一)實驗前實驗班和對照班學(xué)生身體形態(tài)對比分析

1、實驗前實驗班和對照班男生身體形態(tài)對比分析

表1:實驗前實驗班男生和對照班男生身體形態(tài)對比分析表(M±S)

(注:P＞0.05，無顯著性差異;P＜0.05，有顯著性差異。)

由表1可以看出，實驗班和對照班男生的身高對比的顯著性差異臨界值P為0.571，P＞0.05;體重對比的顯著性差異臨界值P為0.693，P＞0.05，因此，實驗前實驗班和對照班男生在身體形態(tài)上無顯著性差異。

2、實驗前實驗班和對照班女生身體形態(tài)對比分析

表2:實驗前實驗班女生和對照班女生身體形態(tài)對比分析表(M±S)

由表2可以看出，實驗班和對照班女生的身高對比的顯著性差異臨界值P為0.542，P＞0.05;體重對比的顯著性差異臨界值P為0.576，P＞0.05，因此，實驗前實驗班和對照班女生在身體形態(tài)上無顯著性差異。

所以，從以上可以得出，實驗前實驗班和對照班學(xué)生在身體形態(tài)上無顯著性差異水平，由于實驗班和對照班學(xué)生實驗前對于羽毛球技術(shù)都沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)故就沒有對實驗前實驗班和對照班學(xué)生的羽毛球技術(shù)進(jìn)行考核。

(二)實驗后實驗班和對照班學(xué)生羽毛球技術(shù)考核成績的對比分析

1、實驗后實驗班和對照班男生羽毛球技術(shù)考核成績的對比分析

表3:實驗后實驗班和對照班男生羽毛球技術(shù)考核成績對比分析表(M±S)

由表3可以看出，實驗班和對照班男生的正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)成績對比的顯著性差異臨界值P為0.040，P＜0.05，說明實驗后實驗班和對照班男生在羽毛球發(fā)球技術(shù)上存在顯著性差異。

因此，由各項技術(shù)測試成績所對比的數(shù)據(jù)可以得出，實驗后實驗班和對照班男生在羽毛球技術(shù)上存在著顯著性差異，實驗班男生的各項羽毛球技術(shù)水平明顯要好于對照班男生的各項羽毛球技術(shù)水平。

2、實驗后實驗班和對照班女生羽毛球技術(shù)考核成績的對比分析

表4:實驗后實驗班和對照班女生羽毛球技術(shù)考核成績對比分析表(M±S)

(注:P＞0.05，無顯著性差異;P＜0.05，有顯著性差異。)

由表4可以看出，實驗班和對照班女生的正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)成績對比的顯著性差異臨界值P為0.000，P＜0.05，說明實驗后實驗班和對照班女生在羽毛球發(fā)球技術(shù)上存在顯著性差異;正手擊打高遠(yuǎn)球技術(shù)成績對比的顯著性差異臨界值P為0.000，P＜0.05，說明實驗后實驗班和對照班女生在羽毛球擊打后場球技術(shù)上存在顯著性差異

因此由各項技術(shù)測試成績所對比的數(shù)據(jù)可以得出，實驗后實驗班和對照班女生在羽毛球技術(shù)上存在著顯著性差異，實驗班女生的各項羽毛球技術(shù)水平明顯要好于對照班女生的各項羽毛球技術(shù)水平。

3、實驗后實驗班和對照班全體學(xué)生羽毛球技術(shù)考核成績的對比分析

表5:實驗后實驗班和對照班全體學(xué)生羽毛球技術(shù)考核成績對比分析表(M±S)

由表5可以看出，實驗班和對照班學(xué)生的正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)成績對比的顯著性差異臨界值P為0.000，P＜0.05，說明實驗后實驗班和對照班學(xué)生在羽毛球發(fā)球技術(shù)上是存在顯著性差異。

三、結(jié)論和建議

(一)結(jié)論

1、自主—合作教學(xué)法對提高大學(xué)生羽毛球發(fā)球技術(shù)有著很明顯的教學(xué)效果。

2、自主—合作教學(xué)法對提高大學(xué)生羽毛球后場擊球技術(shù)有著很明顯的教學(xué)效果。

3、自主—合作教學(xué)法對提高大學(xué)生羽毛球網(wǎng)前擊球技術(shù)有著明顯的教學(xué)效果。

4、自主—合作教學(xué)法對提高大學(xué)生羽毛球步法技術(shù)有著很明顯的教學(xué)效果。

(二)建議

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

我們的體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)法那種過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生去被動的接受羽毛球知識和技術(shù)學(xué)習(xí)的思想，要注重讓學(xué)生們主動地去學(xué)習(xí)，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生要主動參與、勤于動腦和動手、團(tuán)隊之間要積極地團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。

2、實施教學(xué)前應(yīng)合理分組

在運用自主—合作教學(xué)法進(jìn)行體育課的教學(xué)之前，體育老師應(yīng)該對班上的全體學(xué)生的大體情況要做個全面的了解，并且要根據(jù)學(xué)生們的性別、民族、興趣愛好、身體素質(zhì)、技術(shù)水平、心理品質(zhì)等方面的差異進(jìn)行合理的分組，以確保各個小組成員之間的相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，并且在教學(xué)實驗中如果出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該對小組人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、不同運動項目教學(xué)應(yīng)合理運用自主—合作教學(xué)法

本文將自主—合作教學(xué)法運用到羽毛球選項課上的教學(xué)研究，是前期在理論上和實踐上做了一定相關(guān)資料的搜集和查閱，并根據(jù)羽毛球運動的特點在教學(xué)步驟和思路上加以研究改編而成，所以，相關(guān)的研究者在運用到其他運動項目的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個項目的特點和教學(xué)實際情況靈活巧妙的去運用，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

［1］李振國:《高?；@球選項課“自主—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實驗研究》，長春:東北師范大學(xué)出版社，2008年。

［2］尚保春:《合作自主教學(xué)法在排球教學(xué)中的運用與研究》，《河南科技學(xué)院學(xué)報》2008年第4期。