方志剛

摘要：實(shí)踐教學(xué)能力是對(duì)高校教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。本文借助省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，積極探索應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的策略，通過(guò)提升教師自身實(shí)踐教學(xué)能力，有效促進(jìn)課堂教學(xué)，全面提升符合用人單位要求、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際工作能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高等學(xué)校教師；提升策略

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0023-02

培養(yǎng)滿足用人單位要求、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際工作能力的高素質(zhì)實(shí)用型人才，是高等教育肩負(fù)的重要使命之一。而擁有眾多具有極強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的優(yōu)秀高校教師，是實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)的根本保障。教師實(shí)踐教學(xué)能力是教師在掌握本專業(yè)相關(guān)實(shí)踐操作技能的基礎(chǔ)上，把專業(yè)知識(shí)及操作技能融為一體，運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力教學(xué)過(guò)程的能力。目前，教師提高自身實(shí)踐教學(xué)能力的內(nèi)在動(dòng)力普遍不足。這主要表現(xiàn)在他們習(xí)慣于在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，而不愿到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作。教育行政部門(mén)，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)能力作為教師職稱晉升的基本條件，而科研成果和發(fā)表論文的數(shù)量成為衡量教師能否晉升的基本要求，助長(zhǎng)了教師重理論輕實(shí)踐的思想。教師實(shí)踐教學(xué)能力的不足直接影響到應(yīng)用型人才綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)校各專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)、提升已迫在眉睫。以提高教師的理論知識(shí)水平為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化高等學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)能力提升為保障，是全面提高具有創(chuàng)新意識(shí)實(shí)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。因此，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力既是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，也是高校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。本文從以下幾方面探究借助團(tuán)隊(duì)平臺(tái)提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效策略，以期適應(yīng)時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展，全面提高人才培育的質(zhì)量。

一、教師制定個(gè)人實(shí)踐教學(xué)能力的提高計(jì)劃，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

有效提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，需要以人為本，激發(fā)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的主動(dòng)性和積極性。教師自身要有提高實(shí)踐教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，才能借助于學(xué)校提供的政策自覺(jué)地參與和主動(dòng)地尋找提高的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)多種渠道和方式提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，教師要結(jié)合自己的教學(xué)、科研、學(xué)生及周圍的工作環(huán)境，用心于自己的教學(xué)、科研實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行習(xí)慣性的反思，在教學(xué)、科研實(shí)踐中提升綜合能力和教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)。任何一位教師，都沒(méi)有什么老本可吃，只有不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力，才能與時(shí)俱進(jìn)。

二、完善校企合作機(jī)制，是快速提升實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑

企業(yè)、學(xué)校要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效合作。學(xué)?？梢耘衫蠋熀蛯W(xué)生到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)中心，直接接觸到實(shí)際性課題，同企業(yè)技術(shù)人員一起解決實(shí)際生產(chǎn)中的一些問(wèn)題，在實(shí)戰(zhàn)中提高老師和學(xué)生的實(shí)踐工作能力。企業(yè)的研發(fā)人員，通過(guò)承擔(dān)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，與相關(guān)教師進(jìn)行交流，提高廣大師生綜合實(shí)踐能力。教師要積極、主動(dòng)、自覺(jué)地到生產(chǎn)第一線去實(shí)踐、鍛煉，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干，提升自己實(shí)踐教學(xué)能力。專業(yè)課程知識(shí)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，能夠開(kāi)闊教師課堂的授課思路，使教師教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)、形象具體、深入工程實(shí)踐。

三、以教學(xué)為基礎(chǔ)，以企業(yè)科研真題為導(dǎo)向，兩者相結(jié)合，帶動(dòng)教師整體實(shí)踐教學(xué)能力的提升

以教學(xué)為基礎(chǔ)，以企業(yè)科研真題為導(dǎo)向，教學(xué)與實(shí)際科研結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。教師與企業(yè)科研真題的接觸，使教師在學(xué)校內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐更有針對(duì)性。這樣，教師既熟悉企業(yè)實(shí)際課題需求，又能及時(shí)補(bǔ)充到他的課堂教學(xué)實(shí)踐中，使教師的整體實(shí)踐教學(xué)能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提升。只有得到企業(yè)的支持，學(xué)校才能得以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、更好的發(fā)展。而要得到企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)校必須超前發(fā)展，要培養(yǎng)能解決企業(yè)技術(shù)問(wèn)題超前發(fā)展的教師。

四、鼓勵(lì)更多教師參與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的建設(shè)

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)更多教師參與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校通過(guò)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提供所有教師充分挖掘自身潛力、充分展示才華的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的建設(shè)中，使教師得到最大限度的鍛煉。其結(jié)果必然是，他們的實(shí)踐教學(xué)能力、水平得到大幅度提升。學(xué)校應(yīng)通過(guò)制定科學(xué)的政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的建設(shè)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目投身教學(xué)、科研設(shè)備的開(kāi)發(fā)與研制。這是提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力的又一重要途徑。

五、重視實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)地位

重視實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)地位。學(xué)校通過(guò)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的財(cái)力投入，改變實(shí)踐教學(xué)流于形式的局面，把教師的實(shí)踐教學(xué)能力作為職稱評(píng)聘的重要指標(biāo)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，能增強(qiáng)教師提高自身實(shí)踐教學(xué)技能的意識(shí)，激發(fā)他們提高實(shí)踐教學(xué)技能的自覺(jué)性。學(xué)校要提高實(shí)踐教學(xué)的地位，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身于實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)貢獻(xiàn)突出的教師給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，向廣大教師傳遞正能量，引導(dǎo)更多的教師自覺(jué)、自愿、積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到保障。

六、教師實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)平臺(tái)需要建設(shè)

根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展、專業(yè)及教師的實(shí)際情況，學(xué)校需要建設(shè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展教師實(shí)踐能力的提升培訓(xùn)，重視教師行業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的提高，制定科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，使培訓(xùn)更具針對(duì)性和目的性。學(xué)校還要邀請(qǐng)企業(yè)的專家、高級(jí)工程師來(lái)學(xué)校與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或進(jìn)行培訓(xùn)或給教師上公開(kāi)課，為教師講解工程中的先進(jìn)技術(shù)，讓教師及時(shí)了解工程設(shè)計(jì)需要什么樣的人才。這能更加明確教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，增加教師教學(xué)知識(shí)的豐富性，從整體上提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

七、建立和完善教師考核制度與激勵(lì)機(jī)制

目前對(duì)于高校教師科研能力、教學(xué)水平的評(píng)價(jià)比較規(guī)范，但是，實(shí)踐教學(xué)能力的評(píng)價(jià)卻過(guò)于簡(jiǎn)單。職稱評(píng)定過(guò)于依賴科研學(xué)術(shù)水平，而很少考慮教師的實(shí)踐教學(xué)水平和能力。這種導(dǎo)向嚴(yán)重阻礙了教師實(shí)踐教學(xué)水平的提升，我們非常有必要把教師實(shí)踐教學(xué)水平引入教師的整體考核中，發(fā)揮考評(píng)的導(dǎo)向作用，在制度上建立教師實(shí)踐教學(xué)水平考核的有效機(jī)制。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)水平高的教師，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，保障教師綜合能力的迅速提高。同時(shí)，完善激勵(lì)機(jī)制，將職稱評(píng)定、名師評(píng)選等聘用、選拔條件與實(shí)踐教學(xué)水平掛鉤。endprint

八、創(chuàng)新理念，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化教師對(duì)提升自己實(shí)踐教學(xué)綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

我國(guó)高校思想上普遍存在重視教學(xué)環(huán)節(jié)、輕視實(shí)踐訓(xùn)練，重視學(xué)生對(duì)理論課程的理解和掌握、輕視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念，是保證高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)實(shí)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)校要強(qiáng)化教師對(duì)提升自己實(shí)踐教學(xué)綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓教師增強(qiáng)自身發(fā)展的危機(jī)感和緊迫感，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓他們意識(shí)到擁有充實(shí)的實(shí)踐教學(xué)能力比具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)更重要。學(xué)校還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)研究，對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的教師制定科學(xué)合理的培養(yǎng)政策，使他們完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有能力將理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力的真正提升。

九、利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，提升高校教師整體實(shí)踐教學(xué)水平

把不同年齡、不同學(xué)緣、不同研究方向、不同特長(zhǎng)、不同教學(xué)特點(diǎn)的一些教師組織在一起形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部豐富的公共資源，為更多謀求實(shí)踐教學(xué)能力提高、綜合素質(zhì)提升、專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)豐富的教師提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)校通過(guò)利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，提供給教師豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，是提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效手段之一。

十、借助企業(yè)平臺(tái)完成學(xué)生畢業(yè)論文，提供教師在企業(yè)實(shí)踐、交流、合作的機(jī)會(huì)

畢業(yè)論文在企業(yè)完成，利用企業(yè)技術(shù)中心平臺(tái)及真題實(shí)做，是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、提問(wèn)能力、交流能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和實(shí)踐綜合能力等諸多能力的重要途徑；是提供學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，了解、熟悉未來(lái)工作環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)精神的重要途徑。在企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員和高校教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生完成的畢業(yè)論文一定具有基礎(chǔ)知識(shí)、原理扎實(shí)的特點(diǎn)。參與學(xué)生畢業(yè)論文在企業(yè)完成的過(guò)程，也提供了教師與企業(yè)研發(fā)人員之間的溝通、交流、合作的機(jī)會(huì)，有利于教師的實(shí)踐教學(xué)能力提高。

十一、改進(jìn)高校進(jìn)人用人方法，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

高校在招聘教師時(shí)應(yīng)該將那些既具有較高專業(yè)知識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型人才吸收到教師隊(duì)伍來(lái)。對(duì)那些具有高學(xué)歷但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，初期盡量減少其教學(xué)工作量，而是把他們送到實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)部門(mén)親自去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，讓其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校也可以利用業(yè)余時(shí)間，組織教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講授如何講好一門(mén)課、PPT的制作方法等；定期組織青年教師基本功大賽，鼓勵(lì)青年教師積極參加，展現(xiàn)他們的教學(xué)風(fēng)格。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能使教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到提升。

綜上所述，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一。影響教師實(shí)踐教學(xué)能力的因素是多方面的，只有對(duì)其因素進(jìn)行認(rèn)真分析和總結(jié)，才能確實(shí)有效地解決教師實(shí)踐教學(xué)中的困難和問(wèn)題，更好地開(kāi)展教師實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。學(xué)校應(yīng)該高度重視實(shí)踐教學(xué)理念的更新、科學(xué)合理培養(yǎng)機(jī)制的建立、獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度的完善，使教師自覺(jué)、自愿、積極主動(dòng)、有強(qiáng)烈愿望地想要提高自己的實(shí)踐教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)的高質(zhì)量各類應(yīng)用型人才的目標(biāo)。教師實(shí)踐教學(xué)能力如何，將直接關(guān)系到我國(guó)高校是否能培養(yǎng)出社會(huì)急需的創(chuàng)新型人才，也關(guān)系到我國(guó)是否能成為人力資源強(qiáng)國(guó)。

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基金項(xiàng)目：2012年度遼寧省高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)—中青年教師教學(xué)能力提升的戰(zhàn)略研究；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究”（JG11DB140）；遼寧科技大學(xué)2010標(biāo)志性成果建設(shè)課題“探索激發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)新模式，建立多維的評(píng)價(jià)體系”（kdjg10-11）endprint