喻玲玲 柳蔚 張宏岐 周志勇 郭堅(jiān)

摘要：針對(duì)地方綜合性大學(xué)新開藥學(xué)專業(yè)，我們對(duì)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一些改革和探索，通過(guò)4年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)藥學(xué)知識(shí)的全面掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；改革；探索；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：R9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0252-02

我國(guó)高等藥學(xué)教育一直都實(shí)行重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重知識(shí)、輕能力的教學(xué)模式。面對(duì)當(dāng)今日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和大學(xué)生就業(yè)壓力，新世紀(jì)藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，要求高校培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須具有創(chuàng)新意思、創(chuàng)造的能力、極強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。我校自2011年開始藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)于這個(gè)新興的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)給予高度的重視，其專業(yè)的教師應(yīng)該總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，致力于藥學(xué)專業(yè)建設(shè)和探索人才培養(yǎng)的新途徑。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)科知識(shí)的迅速發(fā)展等特點(diǎn)，在藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列大膽的實(shí)踐和探索，建立了以“藥”為中心，整合藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科的一體化藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)4年的教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

一、傳統(tǒng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式以滿堂灌輸為主。我校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以滿堂灌輸為主，典型的三部曲：帶教老師講授（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)等）—學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)—學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生“按方抓藥”，師生之間、學(xué)生之間交流溝通受到時(shí)間空間限制。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重缺少教學(xué)的互動(dòng)，從而忽視了包括動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容單一傳統(tǒng)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)和單調(diào)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也從屬于理論教學(xué)，根據(jù)各個(gè)專業(yè)課程和理論教學(xué)的進(jìn)展情況，可以開設(shè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其內(nèi)容、方法和目的都偏屬于理論驗(yàn)證。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在一些無(wú)法克服的弊?。菏紫?，該模式不利于學(xué)生對(duì)各專業(yè)課程之間知識(shí)的理解、銜接與交融，因而限制了自主思維與自主創(chuàng)新能力的形成；其次，實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備分散、重復(fù)投資建設(shè)，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資效益。

二、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)

根據(jù)以上問(wèn)題，整合藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)如今一種新的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的模式亟待探索出來(lái)，這是我們教師教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際需要，也是我們國(guó)內(nèi)藥學(xué)教育教學(xué)研究的首要任務(wù)。藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，因此，我們積極在實(shí)踐中去探索藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和教學(xué)方法等，建立了以“藥”為中心，整合藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科的一體化藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。采取先基礎(chǔ)、再綜合、后設(shè)計(jì)的課程設(shè)置模式，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)模式刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，突出綜合性實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合思維能力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練三階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)幾年的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到了良好的效果。

三、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣、提高自學(xué)能力

為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)前，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自擬幾個(gè)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生根據(jù)所選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分組，一般5～6人一組，然后進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，最終形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案，包括立論依據(jù)（實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮瓦x題意義）、實(shí)驗(yàn)方法、儀器試劑、方案論證、預(yù)期結(jié)果和注意事項(xiàng)。通過(guò)文獻(xiàn)查閱，學(xué)生對(duì)藥物的研究背景、研究方法、工業(yè)化路線甚至最新研究技術(shù)等課本上學(xué)不到的相關(guān)知識(shí)都有了一定程度的了解。學(xué)生從以前“按方抓藥”的操作工角色轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者。在方案設(shè)計(jì)中，從實(shí)驗(yàn)講義的編寫到實(shí)驗(yàn)樣品的準(zhǔn)備，是由學(xué)生自己獨(dú)立完成的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀的能動(dòng)性。

方案確定后，學(xué)生通過(guò)制作多媒體課件在全部師生面前詳細(xì)講解課題，指導(dǎo)老師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，防止學(xué)生只知其然不知其所以然，直到所有學(xué)生都真正明白其原理。比如學(xué)生在設(shè)計(jì)“海棠葉中根皮苷的含量測(cè)定”時(shí)采用高效液相的方法，而另一組“茶葉中茶多酚的含量測(cè)定”采用紫外分光光度法，教師自然提出一個(gè)問(wèn)題：“同為含量測(cè)定，為什么有的采用HPLC而有的用UV？各自有何優(yōu)缺點(diǎn)？”學(xué)生們開始分組討論，回顧《分析化學(xué)》中所學(xué)的理論知識(shí)，不難找到答案。通過(guò)這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中更加輕松容易地掌握了課本中枯燥而難以理解的HPLC和UV的基本原理和應(yīng)用。

藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)有限，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，我們?cè)O(shè)置了平行實(shí)驗(yàn)。盡管每個(gè)學(xué)生只做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同討論，每個(gè)人相當(dāng)于做了多個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較不同實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，從中學(xué)到更多的知識(shí)。比如茶葉中提取茶多酚的實(shí)驗(yàn)，一般文獻(xiàn)常用的方法是有機(jī)溶劑提取法，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，最終設(shè)置三個(gè)平行組：醇提萃取法、醇提大孔吸附樹脂法和水提金屬離子沉淀法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行比較，從而注意并解決以前不能發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題。比如醇提和水提的提取率？醇提液和水提液在過(guò)濾時(shí)的差異及差異產(chǎn)生的原因等一些問(wèn)題；同時(shí)，在這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知的情況下，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維。

（二）學(xué)生的科研能力得到提高。

實(shí)驗(yàn)方案確定下來(lái)，教師準(zhǔn)備好所需儀器、試劑和材料供應(yīng)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)安排自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，淡化教師的指導(dǎo)作用。在阿司匹林的化學(xué)合成過(guò)程中，同學(xué)們提交了不同的合成方案，在催化劑的選擇、反應(yīng)溫度、反應(yīng)時(shí)間、純化方法等問(wèn)題上，不同的學(xué)生采用的方法不同。比如在阿司匹林的合成實(shí)驗(yàn)中，合成是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，后續(xù)的阿司匹林雜質(zhì)分析檢測(cè)、阿司匹林腸溶緩釋片的制備以及阿司匹林腸溶緩釋片的藥代動(dòng)力學(xué)研究等實(shí)驗(yàn)，都由合成這一步來(lái)決定。雖然在實(shí)驗(yàn)前做足了準(zhǔn)備工作，但是真正的操作的時(shí)候，問(wèn)題還是接連不斷的出現(xiàn)。比如阿司匹林的晶制，本來(lái)應(yīng)該是將粗產(chǎn)品溶解于飽和碳酸氫鈉溶液，過(guò)濾除雜，在攪拌下加入濃鹽酸，阿司匹林即呈結(jié)晶析出?？墒怯袃山M同學(xué)的濾液放置很長(zhǎng)時(shí)間，一直都沒有結(jié)晶析出。嘗試過(guò)各種解決辦法，比如用玻璃棒摩擦、加入晶種、放冰浴等還是沒有結(jié)晶出現(xiàn)。有一組的同學(xué)開始著急了，馬上將反應(yīng)液倒掉，又從頭開始反應(yīng)，這樣一來(lái)，進(jìn)度上就比別人慢了很多，而且他們沒有分析出現(xiàn)問(wèn)題的真正原因在哪里，這樣盲目的重復(fù)操作，可能最后還是一樣的結(jié)果；而另外一組，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)沒有晶體析出的時(shí)候，并沒有慌張，而是仔細(xì)分析每一步，看看問(wèn)題到底在哪里，仔細(xì)對(duì)照合成路線才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是同學(xué)配制的鹽酸pH值不夠。經(jīng)過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及主動(dòng)思考的能力都得到了提高。

（三）學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到提高

傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)老師需要負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室近三十名學(xué)生的帶教，老師少，學(xué)生多，且個(gè)體性差異大，老師在有限的時(shí)間內(nèi)來(lái)回巡視，顧此失彼，而且效率不高。因此有的同學(xué)做不好就沒了興趣，走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事。而藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)開設(shè)以后，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，從最初的選題、文獻(xiàn)查閱、方案的論證到實(shí)驗(yàn)的順利完成，需要每個(gè)同學(xué)的協(xié)作。如阿司匹林的合成、質(zhì)控及藥代動(dòng)力學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中，阿司匹林樣品合成以后，學(xué)生們開始分工合作了，有的做制劑，有的做質(zhì)量分析。而阿司匹林腸溶緩釋片做完后，有的對(duì)原料藥和制劑進(jìn)行質(zhì)量分析，有的做崩解時(shí)限和溶出度分析，有的開展藥理活性檢驗(yàn)，有的做藥代動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)揮出的團(tuán)體協(xié)作精神，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了保障。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)參與藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，綜合應(yīng)用有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，對(duì)新藥的研發(fā)有了整體的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握藥物研發(fā)的全過(guò)程，為將來(lái)走上工作崗位打下基礎(chǔ)。通過(guò)四年的藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，我們已深刻認(rèn)識(shí)到，藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的實(shí)施，既有利于學(xué)生對(duì)藥學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，又可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和科研思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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