張麗

摘要：在注重以人為本，強(qiáng)調(diào)教育的本位回歸的新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，我校發(fā)生著令人欣喜的變化，主要記錄了學(xué)校在課改中的一系列做法與成效。

關(guān)鍵詞：立足校本；變化；重建制度；以校為本；改革評(píng)價(jià)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0224-02

隨著人本意識(shí)的回歸、教育民主觀念的增強(qiáng)，在21世紀(jì)，我們終于迎來(lái)了注重以人為本，強(qiáng)調(diào)教育的本位回歸的新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮。這場(chǎng)課程改革，以其令人不及掩耳之勢(shì)，淹沒(méi)了廣大教師從未涉及的教育教學(xué)領(lǐng)域。我校的新課程改革也是這樣，這十多年來(lái)，盡管行色匆匆，甚至步伐蹣跚，但我們?nèi)孕老驳乜吹剑徽n改，完善著學(xué)校的辦學(xué)理念，為學(xué)校的發(fā)展注入了活力。課改，實(shí)現(xiàn)著教師的自我超越，教師擁有了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的用武之地。課改，創(chuàng)設(shè)著放飛學(xué)生理想的一方天地，學(xué)校成了探索求知的學(xué)園。

一、欣喜的變化

（一）課堂、師生、校園的變化

1.教師行為步入“民主和諧、寬松愉悅”的快車(chē)道。（1）做學(xué)生喜歡的老師。（2）賞識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤。（3）教學(xué)過(guò)程“成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)”。

2.課堂因?qū)W生而精彩。（1）在學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)上，學(xué)生用自己的視覺(jué)感知去看、去描、去畫(huà)，用自己的幻覺(jué)感知去玩、去動(dòng)、去演。（2）在交際過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累去說(shuō)、去讀、去講。

（二）教育教學(xué)觀念呈現(xiàn)出豐富的態(tài)勢(shì)

1.教學(xué)目標(biāo)：從單簿走向豐滿(mǎn)。（1）自主意識(shí)回歸。（2）問(wèn)題意識(shí)濃厚。（3）合作意識(shí)增強(qiáng)。

2.教學(xué)資源：從封閉走向開(kāi)放。（1）從時(shí)事動(dòng)態(tài)中獲取資源。（2）從地域文化中獲取資源。（3）從自然景觀中獲取資源。（4）從現(xiàn)實(shí)生活中獲取資源。

3.教學(xué)方式：從僵化走向靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪降淖灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被加強(qiáng)。

4.教師風(fēng)采：從理性走向靈性。講述時(shí)行云流水，一言一語(yǔ)皆寬松；問(wèn)答時(shí)巧設(shè)機(jī)關(guān)，你來(lái)我往求思維；激勵(lì)時(shí)循循善誘，左右逢源啟心智；互動(dòng)時(shí)熱情洋溢，情意盎然暖心田；疑惑時(shí)點(diǎn)石為金，春風(fēng)化雨動(dòng)心弦；收獲時(shí)喜形于色，潤(rùn)物無(wú)聲呈個(gè)性。

二、主要工作及措施

（一）建章立制顯職能

職責(zé)明確，責(zé)任到人，保證課改實(shí)驗(yàn)工作得以全面有效地推進(jìn)。

（二）腳踏實(shí)地地抓培訓(xùn)

1.抓教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2.抓教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，支持先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則。

（三）重建各種制度。我校制訂了一系列實(shí)驗(yàn)管理制度

1.課改小組活動(dòng)制度。利用每周日、周三兩個(gè)晚上的時(shí)間對(duì)老師的教育實(shí)踐總結(jié)、反思體會(huì)以及點(diǎn)滴感悟進(jìn)行交流反饋，交流中課改專(zhuān)題組成員以創(chuàng)新的教育理念，針對(duì)老師提出的困惑、出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，老師們情緒高漲，氣氛濃烈，營(yíng)造了良好的研討氛圍。

2.課改研討制度。每周二晚定為課改學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，組織全體教師觀看課改課堂教學(xué)觀摩實(shí)錄或新課標(biāo)解讀講座的VCD片，要求每位老師在聽(tīng)、看的同時(shí)，做記錄，及時(shí)評(píng)析，寫(xiě)出自己的體會(huì)與感悟，讓全體教師在日常的教育教學(xué)中自覺(jué)地緊靠課改精神，切實(shí)喚醒參與課改的潛在意識(shí)。

3.課改研討日制度。每周三定為課改研討活動(dòng)日，主要內(nèi)容有：地方課程的開(kāi)發(fā)研究（如英語(yǔ)、手工制作等），問(wèn)題會(huì)診，科研課題研究，集體備課，個(gè)案分析，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)反思、說(shuō)課比賽等，做到時(shí)間有保障，內(nèi)容有落實(shí)，達(dá)到一研多得。

4.教師集體備課制度。教師每周進(jìn)行一次集體備課，每次活動(dòng)前確定備課課題，對(duì)教材的處理及自己教學(xué)設(shè)計(jì)、思路方法進(jìn)行交流、研討、完善，形成共識(shí)。努力提高備課質(zhì)量，講究備課的實(shí)效，并在上課后作好教學(xué)反思的記載工作。

5.教師“五個(gè)一”新課程課堂教學(xué)管理制度。每周上交一次教后記；向?qū)W校提供一個(gè)典型個(gè)案；每月上一節(jié)校級(jí)以上的研討課；每周提供一個(gè)值得探討的問(wèn)題；建立一個(gè)名稱(chēng)為《成長(zhǎng)的足跡》的班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容有：我的名片、小小書(shū)法家、智慧小博士、小小設(shè)計(jì)師、識(shí)字坊“心靈手巧”屋、百靈鳥(niǎo)、我選擇我喜歡、我自豪、小小心愿等，這是學(xué)生成長(zhǎng)的記載，也是我們老師工作甘與甜、苦與累的見(jiàn)證。

6.研討匯報(bào)制度。我們定期舉行教學(xué)研討課，做到研前有學(xué)習(xí)、研中有討論、研后有反思總結(jié)，并達(dá)到了預(yù)期的效果。幾次研討活動(dòng)中，老師們所上的課得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和所有聽(tīng)課老師的充分肯定。

（四）以校為本，穩(wěn)步進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)

在新課程改革中，以校為本的教學(xué)研討制度已成為了學(xué)校課程改革工作中的一道亮麗風(fēng)景線，開(kāi)展校本教研是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式。

1.抓住核心因素，讓教師在自我反思中起步。我們要求老師每?jī)芍芡瓿梢黄虒W(xué)反思。全體老師每人每周交一份閱讀卡片，把所閱讀文章的最精彩、最有研究?jī)r(jià)值的部分隨筆摘錄，并寫(xiě)上自己的隨想，大大地提高了教師的閱讀、分析能力。同時(shí)每周完成一份敘事研究交流卡，把本周發(fā)生的教育事件或情節(jié)敘述清楚，并附上自己的發(fā)現(xiàn)或感悟，從而提高教師教育教學(xué)能力及機(jī)智處理問(wèn)題的能力。反思成為了我校老師學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)中的一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)不可或缺的功底，一個(gè)工作的重要方法，老師們不斷地對(duì)自己的工作進(jìn)行反思、小結(jié)，及時(shí)交流自己的經(jīng)驗(yàn)、成果及存在問(wèn)題。

2.倡導(dǎo)團(tuán)體精神，讓教師在同伴互助中成長(zhǎng)。

（1）開(kāi)展“每師一課”、“教學(xué)能手”評(píng)比聽(tīng)、評(píng)、研活動(dòng)。我們先后在全校范圍內(nèi)組織開(kāi)展了“每師一課”（主要以年段組為活動(dòng)為主）和“教學(xué)能手”評(píng)比（校級(jí)會(huì)課評(píng)比交流）活動(dòng)，每個(gè)年段每個(gè)學(xué)科都有教師備課的專(zhuān)題發(fā)言，同年段的教師認(rèn)真地鉆研教材，研究教學(xué)、學(xué)法，然后在集體備課交流時(shí)，各抒已見(jiàn)，互相啟迪，確定較完善的教學(xué)方案，達(dá)到“集思廣益，資源共享”的效果；然后推出一位老師進(jìn)行校級(jí)課堂教學(xué)研討（教學(xué)能手）評(píng)比活動(dòng)，課后集中評(píng)課、反思。同伴互助活動(dòng)的開(kāi)展，為教師創(chuàng)造了交流、對(duì)話、協(xié)作、幫助的平臺(tái)，使學(xué)校真正成為一個(gè)開(kāi)放、民主的教學(xué)研究領(lǐng)域。

在幾次縣級(jí)的研討活動(dòng)中，縣教研室專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科指導(dǎo)組成員都給予較高的評(píng)價(jià)，在東嶺教育領(lǐng)域乃至全縣都有較大的影響。特別是每學(xué)期一次教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，每次全學(xué)區(qū)教師均有兩百多人次云集我校，共謀課改大計(jì)。這些研討真實(shí)地折射出我校開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)的操作運(yùn)行的軌道跡和所取得的成效。

（2）開(kāi)展教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、論文評(píng)比交流活動(dòng)。我校通過(guò)開(kāi)展教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、論文評(píng)比交流活動(dòng)，組織教師把自己在教育教學(xué)改革中的事例和體會(huì)、失敗的教訓(xùn)和感想，與同伴交流，并進(jìn)行深刻的分析，思考教育方法的有效性。這樣盡可能地選擇身邊資源的最大可用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這樣的一種經(jīng)驗(yàn)的分享，反思提升自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，從而起到互相促進(jìn)的作用。

此外，教師間的互助合作形式還有很多，如教學(xué)觀摩、問(wèn)題會(huì)診、專(zhuān)題研究，與同伴對(duì)話等等。這些都讓我們的教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成了新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到了解決問(wèn)題的新途徑，從而讓大家在教育教學(xué)的切磋、協(xié)調(diào)和合作中，實(shí)現(xiàn)了交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。

3.挖掘校內(nèi)外資源，讓教師在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中提升。

（1）我們從本校和本校教師的實(shí)際出發(fā)，盡量盤(pán)活學(xué)校內(nèi)部資源，由學(xué)校教師群體共同分析、探討、解決問(wèn)題。我校注意在校本研究過(guò)程中培養(yǎng)一支愛(ài)學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書(shū)資料的間接引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)教育理論、教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和研究，為校本教研提供了思想理念層面的專(zhuān)業(yè)支持。

（2）通過(guò)“走出去”的實(shí)際辦法讓學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)融入新課改的社會(huì)大工程里。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，先后組織教師到南安、福州、廈門(mén)等地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，回校后，老師們把參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行回顧，把所見(jiàn)、所聞、所想、感悟最深的寫(xiě)成心得并進(jìn)行交流，參加學(xué)習(xí)的老師感受甚深，為課改提供了較明確的方向，對(duì)今后的課改工作起了推動(dòng)的作用。多次邀請(qǐng)縣進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)家與老師們進(jìn)行零距離的對(duì)話，為我們指點(diǎn)迷津；同時(shí)積極組織老師參加縣級(jí)課改研討活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高教師素養(yǎng)。

（3）進(jìn)一步深化我校教育教學(xué)課題的研究。學(xué)校每學(xué)年都面向?qū)W區(qū)全方位地舉行圍繞課題研討的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，不斷探索課堂教學(xué)的真諦，為全體教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供練兵的舞臺(tái)和展示成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使學(xué)校的課題研究得以進(jìn)一步的深化。

（五）改革評(píng)價(jià)方法，完善綠色評(píng)價(jià)體系

我們根據(jù)校本實(shí)際，積極探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師不斷提高的多元評(píng)價(jià)方式。我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)評(píng)價(jià)的文章、文件，深刻領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。我們從評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向性、開(kāi)放性、多元性、發(fā)展性、合作性及知情并重為準(zhǔn)繩，認(rèn)真思考如何構(gòu)建《教師評(píng)價(jià)方案》，從教師的教育理念、教學(xué)過(guò)程、手段、方法、效果、教育教學(xué)產(chǎn)生的綜合效應(yīng)以及教師自身水平的提高、能力的發(fā)展等方面來(lái)評(píng)價(jià)教師，把教師自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)綜合起來(lái)，形成多元主體的結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)方案。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們從《學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋》、《學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表》、《成績(jī)報(bào)告單》來(lái)構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系，做到“三結(jié)合”，即形成性與終點(diǎn)站結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合，達(dá)到評(píng)價(jià)主體和多元化和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)化、規(guī)范化。如《一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表》有各學(xué)科具體細(xì)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如語(yǔ)文的朗讀背誦、課外積累、拼音識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)、交際、筆試等；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題意識(shí)、合作交流、應(yīng)變能力、計(jì)算能力、解決問(wèn)題的能力；音樂(lè)的課內(nèi)歌曲、自備兒歌、動(dòng)作表演、課堂表現(xiàn)；英語(yǔ)的我會(huì)唱、我會(huì)說(shuō)、我會(huì)演；美術(shù)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、繪畫(huà)能力、想象能力、合作能力等。并且各個(gè)實(shí)驗(yàn)班的老師都能根據(jù)自己班的情況設(shè)計(jì)制定，評(píng)價(jià)表上還有學(xué)生家長(zhǎng)的回執(zhí)，許多家長(zhǎng)的回執(zhí)為我校有效地支配課改資源提供了建設(shè)性意見(jiàn)。

實(shí)驗(yàn)至今，我校的課改工作正穩(wěn)步推進(jìn)，我們深深地感到育人的事業(yè)是美好的，而改革的路是艱辛的，但我們相信，一如既往的執(zhí)著情懷，一定會(huì)澆灌出動(dòng)人的花兒。