呂曉娟

摘要：利用承辦廣東省電梯類專業(yè)技能大賽的場地和設備等資源優(yōu)勢，以電梯專業(yè)核心課程《電梯安裝工程》為試點，研究技能大賽與課程項目化教學的融合問題，經(jīng)過兩年來的實踐，形成了教師人人參與、學生全員參加的賽、教、學互長模式。

關鍵詞：電梯；技能競賽；項目教學；融合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0216-02

自2007年國家和省舉辦職業(yè)技能大賽以來，中山職業(yè)技術學院在專業(yè)建設和教學改革中，積極倡導將技能大賽和教學過程結合起來，探索出具備學校特色的教育比賽相結合，把學習融入比賽中，以賽促改的新的教學模式，并且在這個過程中進行了積極探索，取得了一定的成果。2011年，電梯專業(yè)提出了以職業(yè)技能大賽推動項目化教學改革的理念，并率先將技能大賽項目融入到《電梯安裝》核心課程的項目化教學中，讓全員參與技能競賽，提升了學生的競技意識，推動核心課程的教學改革。

一、技能競賽與項目化教學融合模式的實踐案例

《電梯安裝工程》是率先完成項目化教學改革的課程，課程的內(nèi)容設置是以企業(yè)的實際項目為載體，每個項目在實施時分為兩個階段，前一階段采取項目化教學對學生進行基礎知識和技能的傳授和訓練，后一個階段轉入競賽式教學模式為主的教學階段，實施基于技能競賽和實踐教學相融合的創(chuàng)新教學模式。這種融合教學方法基本劃分為提出項目任務、項目過程實施、項目成果評鑒、人員技能比賽這四個步驟。

（一）提出項目任務

在教學開始階段，由授課教師提出項目的目標任務。在有限指導的前提下，由學生自由組合形成項目組并自行分配角色，學生以項目組為單位接受教師的任務并參加最終的考核。

（1）成立電梯安裝工程隊（10～15人/隊）。

（2）項目組分工（安裝隊長、安裝工程質檢員，各項目輪流）。

（3）安裝隊制定工作規(guī)章制度。

（4）接受第一個項目任務：安裝載貨電梯。

（二）項目實施

以表1為例，項目在實施過程中，教師按照項目內(nèi)容設置成多個任務，每個任務的實施按照引入—演示—訓練—深化—歸納的過程來進行。教師對每個訓練任務規(guī)定嚴格的標準，同時，在整個過程中，教師應緊密跟蹤項目進度并給予適時指導。

（三）成果評鑒

最后進入成果評鑒階段。在評鑒階段，各工程隊進行答辯，對本組的項目成果公開展示，詳解并且回答學生和老師的問題。在具體實施過程中，同學們先進行點評，后面由相關老師對項目成果進行評價，最后項目組匯總相關點評意見積極修改。

（四）技能比賽

項目組根據(jù)評鑒結果進行修改后，進入2個星期的賽前準備階段，各項目組在完全開放的實訓場地進行訓練和學習，并按照技能比賽的要求進一步強化和鞏固前面的學習項目。同時，告知學生此項目的要求及考核標準，分為不達標、達標和優(yōu)秀，優(yōu)秀的優(yōu)先推薦參加更高級別的技能競賽；若不達標，該項目成績?yōu)?，若達標，積分1分；若優(yōu)秀積分2分。兩個星期的賽前結束后就進入第四個技能競賽環(huán)節(jié)。

技能比賽的實施分為理論知識問答和技能展示兩部分。知識問答的設置根據(jù)任務需要掌握的理論知識，可以以問卷、搶答、答辯等形式來進行考核；技能展示部分則是通過設置完整的任務書和競賽實施要點和細則，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)，各小組團結合作完成任務，最終的任務完成情況根據(jù)知識問答和技能表現(xiàn)綜合考核給出成績并記錄。

二、融合模式的實施成效

本專業(yè)率先在《電梯安裝工程》課程實施了賽教融合的教學模式，活動和競賽的內(nèi)容包括了專業(yè)理論和專業(yè)實踐課程的內(nèi)容，能夠使更多的教師和學生參與到技能比賽中，極大地調(diào)動了廣大學生的學習積極性，取得了明顯的成效，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是為了這種融合必須加強技能競賽場地建設。2013年學院承辦了全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省“智能電梯裝調(diào)與維護”項目選拔賽，這對競賽場地的建設提出了更高的要求，而技能競賽場地建設又反過來促進了電梯專業(yè)實訓基地建設，而實訓基地的完善又進一步推動了這種融合。

二是在這種整合教學過程中，學生的學習能力和競賽素質明顯提高。近兩年，電梯專業(yè)與企業(yè)合作共同組織了“電梯轎廂設計”、“導軌安裝”、“電梯安全知識競賽”和“電梯門系統(tǒng)故障排除”等多項融合于核心課程項目化教學中的技能比賽，學生積極響應；同時，電梯專業(yè)學生參加全國、省、市的技能競賽共獲獎10多個；連續(xù)兩年代表廣東省參加全國職業(yè)技能大賽。

三是在這種融合中，教師的動手能力、教學水平、教研、科研能力水平得到了很大的提高和增強，本專業(yè)教師兩年來獲得了20多項省市級教研科研課題；有三名教師獲得了全國職業(yè)院校教師技能競賽一等獎等好成績；在完成競賽項目的過程中，同時幫助合作企業(yè)進行技術咨詢和服務，并且獲得了多家合作企業(yè)的資金幫助。

四是專業(yè)建設也因為這種融合具有鮮明的特色，取得了豐碩的成就。比賽和教育相融合的教學方式讓學校在學生專業(yè)定位、教學培養(yǎng)目標、學生培養(yǎng)規(guī)格、課堂建設、教師團隊建設、訓練基地建設等很多方面更加具有針對性，同時也滿足了珠三角區(qū)域電梯行業(yè)的發(fā)展要求。2012年，我校該專業(yè)被確立為廣東省高職首批重點建設專業(yè)；2013年，被確立為廣東省示范性建設專業(yè)之一。

（一）科學制訂人才培養(yǎng)方案和人才競賽計劃

科學制定人才培養(yǎng)方案是我們安排技能競賽的要點之一。依照行業(yè)崗位的技能要求，同時結合各個專業(yè)的技能要求和各類技能競賽項目，結合企業(yè)生產(chǎn)中的實際項目，科學合理安排課程，重新設計人才培養(yǎng)計劃，保證每個學期安排至少一項專業(yè)技能競賽，保證每個學期有一門和專業(yè)技能競賽相應的課程，并注意課程的開展時間要集中，以保障有拓展學生綜合素質的時間，保證校內(nèi)競賽和校外競賽相銜接。

在競賽形式上，嚴要求，模擬高規(guī)格的技能賽事，比如全國職業(yè)院校技能大賽、全國大學生創(chuàng)新設計大賽等；在競賽內(nèi)容上，注意和企業(yè)的有效對接，以及新技術新設備的應用，營造真實的工作競技環(huán)境；在競賽平臺的利用上，大力開展與專業(yè)核心能力相對應的第二課堂活動或志愿活動，保證第二課堂活動和競賽活動相對接。

（二）健全技能競賽實施和評價機制

教師和學生參與的積極性是賽教結合、寓學于賽的教學模式改革成功實施的關鍵。而良好的競賽氛圍和長期充分的賽前準備是取得好成績的根本保證。首先，要健全組織保障，努力爭取學院領導及有關部門的大力支持，完善技能競賽管理及獎勵辦法，從組織、制度、經(jīng)費、設備、師資等方面全方位保障競賽工作開展。其次，確保技能競賽和教學做一體化相融合的考核方式，教賽融合的考核方式由平時表現(xiàn)+理論知識問答+競賽成績構成。對學生完成任務情況進行評定，對班級課堂競賽活動中優(yōu)秀的學生給予獎勵并優(yōu)先選送參加省市級的技能大賽。

（三）競賽項目和企業(yè)項目融合

技能訓練項目的選擇是技能競賽成功的關鍵。學生技能競賽采取任務驅動和項目導向。學生直接參與項目全過程，既通過企業(yè)項目融合技能競賽實現(xiàn)教學目標，也實現(xiàn)了為企業(yè)提供技術服務的目的，通過將企業(yè)生產(chǎn)項目融于競賽，使學生把課堂上所學的知識在實際項目中得以應用和鞏固。

《電梯安裝工程》課程的教學改革取得了明顯的成效，這是技能競賽與項目化教學融合的成功嘗試。把技能競賽作為一種常態(tài)的教學活動和組織形式，可有效彌補目前教學模式下學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、以及技能大賽參與面不足、輻射面不廣等局限性。同時，實現(xiàn)賽教的深度融合，能夠推動項目化教學改革向縱深發(fā)展，并逐步形成普及到每位教師和學生的“課課舉辦比賽、學生個個參與、教師人人輔導”的技能大賽氛圍，全面提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

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