廉麗娜

摘要：學(xué)生主體性教學(xué)觀尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生是教師向教學(xué)對象要求的學(xué)習(xí)行為的主體，學(xué)生既是教學(xué)活動的參與者，亦是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，因此，在以傳遞知識為基礎(chǔ)的師生全面交往過程中，應(yīng)以“學(xué)習(xí)者為中心”建構(gòu)師生之間和諧共進、以學(xué)促教、教學(xué)相長的課堂教學(xué)活動。本文以學(xué)生主體性內(nèi)涵為出發(fā)點，分析了學(xué)生主體性教學(xué)的內(nèi)涵及特點，并對外貿(mào)英語課程課堂教學(xué)方法提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語；學(xué)生主體性

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0164-02

一、學(xué)生主體性的內(nèi)涵

學(xué)生是自己有意識行為的主體，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是教師向教學(xué)對象要求的學(xué)習(xí)行為的主體。那么，教師課堂教學(xué)履行的重要職責之一，便是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生保持持續(xù)不斷的求知欲與學(xué)習(xí)積極性，逐步誘導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)境界。據(jù)此，學(xué)生主體性是指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)型的地位，教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及課堂活動的組織，都要有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺能動性的發(fā)揮與自主學(xué)習(xí)主體意識的確立。

二、學(xué)生主體性教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)生主體性教學(xué)是一種新型的教學(xué)觀，是指在民主和諧的教學(xué)氛圍中，教師的一切教學(xué)活動都要以引導(dǎo)學(xué)生自主參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目的。學(xué)生課堂主體性教學(xué)承認并尊重學(xué)生的主體地位，在以傳遞知識為根本的師生交往過程中，注重培育師生之間和諧共進、以學(xué)促教、教學(xué)相長的關(guān)系，并據(jù)此策劃課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多細節(jié)。學(xué)生課堂主體性教學(xué)主要表現(xiàn)為自主性和主動性的特點。

自主性主要是指任何個體支配自己行為、權(quán)力的意識及能力。學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，亦是教學(xué)活動的主體。那么，除了灌輸知識信息之外，教師的職責還包括引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，幫助學(xué)生樹立自尊、自立、自強等自我意識。一般而言，在民主輕松愉悅的氣氛感染下，學(xué)生更樂意主動參與教學(xué)過程并努力表現(xiàn)得更好，從而實現(xiàn)由“教師帶著信息走向?qū)W生”到“教師帶著疑問走向知識”的轉(zhuǎn)變。

三、外貿(mào)英語課程學(xué)生主體性的課堂教學(xué)方法

1.情境教學(xué)。走情感策略，尊重、信任和理解學(xué)生，是情境教學(xué)至關(guān)重要的第一步。首先，授課教師要積極營造輕松、民主、愉快的課堂氣氛，學(xué)生對課堂氛圍正面感受對其學(xué)習(xí)態(tài)度、心理上對老師及其授課內(nèi)容的接受度、及其對課堂活動的參與熱情等，都有著積極的影響。

其次，在合適的語境中，使學(xué)生逐步習(xí)得正確高效的思維模式。絕大多數(shù)學(xué)生的英語閱讀和寫作能力較好，而聽說能力卻處于明顯的劣勢，相較而言，迫不得已時他們會開口說英語，卻很明顯地存在著由聽見到聽懂再到正確對答的障礙。因此，使學(xué)生熟知外貿(mào)英語詞匯及慣常表達方式，逐步養(yǎng)成用英文思考的習(xí)慣，敦促學(xué)生在英語聽說場景中，首先理清自己的表達主旨及要點，然后試圖直接用英文進行商務(wù)溝通、具體貿(mào)易細節(jié)洽談等，通過模擬情境訓(xùn)練，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，提高其即興口頭表達能力及心理素質(zhì)，使其逐步樹立英語→英語的直通思維模式，最終締造較高的外貿(mào)英語素養(yǎng)。

2.案例教學(xué)。外貿(mào)英語課程注重理論與實踐相結(jié)合，因此，應(yīng)加強與其他課程如國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、外貿(mào)函電等課程的協(xié)調(diào)與銜接。在課堂教學(xué)中，教師需刻意營造仿真商務(wù)洽談情境，采用真實案例分析，突出英語實用技能訓(xùn)練，避免學(xué)生對課本內(nèi)容的機械背誦。如在合同與報盤這一章，結(jié)合以下買方表示接受的來函，具體分析案例解析步驟。

Dear Sirs，

We thank you for your letter of 4th，April，2005 with which you enclosed your pricelist and catalogue，and for sample pairs of shoes that we have also received.

We agree that the quality is up to the standard and the prices you quoted are very satisfactory. We also note that you will allow us a discount of 5% on an order worth US$5000 or more. We therefore，have airmailed you our Order No. 888 on Wednesday，it reads：

Please note that these goods are urgently required here，we should be most grateful if you could dispatch the goods as soon as possible.

Yours truly

Smith Joe

在國際貿(mào)易實務(wù)中，接受是合同成立的一項要約，它是買方或者賣方完全同意對方在發(fā)盤中提出的各項交易條件，并愿意按照這些條件達成交易、訂立合同的表示，即法律上所稱的“承諾”。因此在教學(xué)方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國貿(mào)實務(wù)知識，分析此信函的貿(mào)易背景，進而理清寫函思路，構(gòu)建信函的框架，并進一步靈活應(yīng)用外貿(mào)句型，促成一單貿(mào)易。因此，回函的內(nèi)容可拆解為四部分：①回函的首段要感謝對方對可供產(chǎn)品的興趣，即感謝買方下單，同時告知買方供貨充分且備貨期充裕。②合同會簽。③敦促對方開立信用證。④感謝對方合作，表明期待日后合作的愿景。

3.實戰(zhàn)演習(xí)?！锻赓Q(mào)英語》