褚昕宇 葛耀君 謝敏

摘要：本文根據(jù)學(xué)分制和高校體育校本課程發(fā)展的現(xiàn)狀以及實(shí)施學(xué)分制的有關(guān)精神和實(shí)施細(xì)則，結(jié)合國內(nèi)外高校體育課程體系現(xiàn)狀，論述學(xué)分制背景下高校體育校本課程建設(shè)目標(biāo)、方法，基于學(xué)分制背景建構(gòu)了高校的體育校本課程體系，比較符合我國高校體育教學(xué)改革的總體潮流，為其他高校體育教學(xué)改革提供一個具有參考意義的范本。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；體育校本課程；建構(gòu)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0124-02

一、引言

隨著高校教育改革的不斷深化，我國高校的教學(xué)管理體制正經(jīng)歷著由學(xué)年學(xué)分制向完全學(xué)分制（學(xué)分制）過渡的重大變革，采用體育學(xué)分制是高校改革發(fā)展的一種必然方向?，F(xiàn)代社會，人們對體育和健康的認(rèn)同和重視為高校體育教改提供了很好的思想基礎(chǔ)，大學(xué)生知識和身體條件的成熟為高校體育校本課程建設(shè)提供了很好的腦力和體力基礎(chǔ)，同時國家對體育文化建設(shè)的重視，致使很多政策和資金向體育方面傾斜，創(chuàng)造了良好的硬件條件。在此基礎(chǔ)上實(shí)施的體育課程學(xué)分制改革更需要在實(shí)質(zhì)上對體育課程體系進(jìn)行整體改革和構(gòu)建。將體育校本課程建設(shè)問題至于學(xué)分制背景下，構(gòu)建新型的體育校本課程模式必將成為高校體育改革的趨勢。

二、概念

學(xué)分制也稱為學(xué)分積累制，用學(xué)分作為計(jì)量學(xué)生們學(xué)習(xí)量的單位，規(guī)定各門課程的學(xué)分和每個學(xué)生必須獲得的總學(xué)分任務(wù)，用取得必要的最低總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。其突出特點(diǎn)是尊重個性差異；強(qiáng)調(diào)因材施教；重視個性發(fā)展；實(shí)施目標(biāo)管理；實(shí)行彈性學(xué)制；實(shí)現(xiàn)內(nèi)容選擇。

體育校本課程主要是學(xué)校的體育教師對在校學(xué)生的體育需求進(jìn)行一個系統(tǒng)的評估和論證，把學(xué)校以及周邊的體育硬件和軟件設(shè)施充分利用起來，促進(jìn)體育和健康活動有效實(shí)施的方案，有利于充分達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成學(xué)校規(guī)定的體育教學(xué)任務(wù)。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述

（一）國外高校體育課程體系現(xiàn)狀

自上世紀(jì)20世紀(jì)，實(shí)施學(xué)分制學(xué)籍管理制度就已成為歐美國家高校教學(xué)管理的一種主要方式。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，體育教育的重要性不言而喻，以健康促進(jìn)為主要目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的終身體育教育已成為當(dāng)下各國賦予體育教育的重要使命。為此，許多國家結(jié)合自身狀況，積極進(jìn)行體育課程的構(gòu)建?；谕耆珜W(xué)分制背景，有些國家的大學(xué)設(shè)置了體育必修課，同時也增加了很多選修課程進(jìn)行補(bǔ)充。在課程體系方面，歐、美、日等國高校真正建立起了以體育教學(xué)、課外體育俱樂部為主體的學(xué)校體育與社區(qū)體育、家庭體育相結(jié)合的整體學(xué)校教育模式，有效實(shí)現(xiàn)了體育生活化的目標(biāo)。

（二）我國高校體育課程體系現(xiàn)狀

隨著高等教育的發(fā)展變化，我國高校體育課程的建設(shè)與發(fā)展伴隨著教育改革的歷史演變，具有明顯的時代特征，一方面適應(yīng)時代改革，另一方面積極自身調(diào)節(jié)，不斷發(fā)展和完善。從時代發(fā)展和自身完善這兩個角度來看我校體育課程的改革與發(fā)展，經(jīng)歷了由淺入深，由不系統(tǒng)到系統(tǒng)的逐步完善過程。

從2002年起，經(jīng)過十多年的改革，各高校在體育教學(xué)改革方面，不斷探索。首先，明確了“健康第一”的體育教育思想，確定了以育人為宗旨，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體育教育目標(biāo)，用整體的教育思想重新審視體育學(xué)科；其次，在此基礎(chǔ)上，不斷完善體育課程類型，在第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)、第二、三、四學(xué)期開設(shè)選項(xiàng)教學(xué)，形成了基礎(chǔ)體育課、選修體育課、專項(xiàng)提升課和保健體育課相組合的課程結(jié)構(gòu)體系；第三，重視學(xué)生的課外活動，積極探索形式多樣的課外、外一體化的課程結(jié)構(gòu)；第四，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價實(shí)現(xiàn)多元化，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化。

四、基于學(xué)分制構(gòu)建體育校本課程模式

（一）構(gòu)建體育校本課程的目標(biāo)

明確學(xué)分制改革導(dǎo)向下體育課程的發(fā)展思路，從學(xué)校體育課程體系構(gòu)建的系統(tǒng)性、完整性和發(fā)展性角度，從體育對人才培養(yǎng)的全面化、人性化角度出發(fā)，對學(xué)校體育校本課程選課體系、結(jié)構(gòu)體系（時間結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)）、考核評價體系（學(xué)分認(rèn)定、教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)習(xí)效果評價）、教學(xué)管理體系（彈性學(xué)制）等方面進(jìn)行全方位系統(tǒng)地設(shè)計(jì)是構(gòu)建體育校本課程的目標(biāo)。具體目標(biāo)如下：建立靈活的選課制，包括學(xué)生充足的體育選課資源，選課信息明確；體育課程時間、內(nèi)容和空間結(jié)構(gòu)合理，形成課內(nèi)外一體化課程體系；完善學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評價機(jī)制、體育教師教育質(zhì)量監(jiān)控和評價機(jī)制；形成完整的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，多樣、立體的課程體系；體育課程學(xué)習(xí)實(shí)施“導(dǎo)師制”，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)生自主、科學(xué)設(shè)計(jì)體育課程學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)對體育課程學(xué)習(xí)資源的信息化、科學(xué)管理，與選擇系統(tǒng)緊密對接。

（二）構(gòu)建體育校本課程的一些方法

從高校體育校本課程開發(fā)類型可以分為三種：課程的選擇、改編和新編。課程的選擇是高校體育校本課程一種比較普遍的活動，主要是指在種類繁多的課程中選擇可以付諸實(shí)踐的課程計(jì)劃。課程改編是指對既有的體育項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)和變化，從而適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和對象。主要包括簡化體育規(guī)則的體育運(yùn)動；創(chuàng)新器具而產(chǎn)生的運(yùn)動；民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的引入等。體育校本課程開發(fā)也可以開發(fā)全新的課程，這種活動就叫課程的新編，可以突出本地特色和民族特色，也可以進(jìn)行創(chuàng)新性體育項(xiàng)目活動。

（三）學(xué)分制背景下體育課程體系的整體構(gòu)建

1.學(xué)分制體育校本課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建。時間結(jié)構(gòu)：在學(xué)校課程結(jié)構(gòu)整體框架范圍內(nèi)制定體育課程時間結(jié)構(gòu)，充分利用場地、師資資源合理安排學(xué)生課余時間體育活動，使文化課余時間形成體育課程的主要時間。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：在現(xiàn)有體育專項(xiàng)課程教學(xué)基礎(chǔ)上推進(jìn)分層教學(xué)的方法，將體育課程按照運(yùn)動技術(shù)等級進(jìn)行分層，開設(shè)專項(xiàng)提高課課程，合理安排不同專項(xiàng)等級課程開設(shè)的比例，增設(shè)選修課、通識類課程，更廣泛的開設(shè)新興體育課程，豐富校本課程內(nèi)容。空間結(jié)構(gòu)：大力開展課外體育活動、拓展業(yè)余體育訓(xùn)練的形式以及內(nèi)容，建立“課內(nèi)外一體化”課程教學(xué)互補(bǔ)機(jī)制。課外體育活動的開展有利于拓展體育校本課程的空間結(jié)構(gòu)，完善校內(nèi)體育訓(xùn)練的不足，真正實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練一體化。

2.學(xué)分制體育校本課程體系建構(gòu)。（1）因人而異的“導(dǎo)師制”。學(xué)生入學(xué)雙向選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師對學(xué)生的體育課程進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，形成選課建議。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的選課建議規(guī)劃自己的體育課程，可以形成完整的大學(xué)體育鍛煉計(jì)劃，更好的指導(dǎo)學(xué)生參加體育活動或者選修體育課程。這樣有利于針對每個學(xué)生的具體狀況進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，比較人性化，同時提高了效率。（2）全面開放的選課系統(tǒng)。學(xué)校教務(wù)部門為學(xué)生全面開放選課系統(tǒng)，提供不同種類的體育課程。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師建議和自己情況在選課系統(tǒng)上選擇不同類型的體育課程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成相應(yīng)課程獲得學(xué)分。課程選擇“三自主選課”（自主擇時、擇師、擇課）的設(shè)計(jì)，不同的課程類型制定不同的體育課程評價體系，通過課程獲得相應(yīng)的學(xué)分和成績記入成績表。（3）體育課程實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”。“課內(nèi)外一體化”是指把體育教學(xué)、課外體育活動和體育競賽有機(jī)結(jié)合起來，集教、學(xué)、練、賽為一體的課程體系，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)，又兼顧學(xué)生的課余體育鍛煉、業(yè)余訓(xùn)練和競賽，將課外活動綜合納入體育課程總體的總體評估中來。將體育課程的種類分為：體育課、課外體育訓(xùn)練、體育社團(tuán)、運(yùn)動隊(duì)、裁判選修課和保健課。根據(jù)學(xué)生自身的情況選課修讀的課程類型。拓寬了傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度和組織能力的培養(yǎng)，多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)。（4）制定學(xué)分制背景下的體育校本課程評價體系。學(xué)分制的特點(diǎn)是自主性和個性化，但在這基礎(chǔ)上必須認(rèn)真研究制定不同類型課程、不同等級體育課程“等級學(xué)分”的認(rèn)定方案，例如，學(xué)分制背景下體育課程學(xué)習(xí)實(shí)施“導(dǎo)師制”實(shí)施辦法；課外體育（社團(tuán)、常設(shè)隊(duì)）體育學(xué)分認(rèn)定方法；校際間體育課程學(xué)習(xí)學(xué)分互認(rèn)機(jī)制研究；體育課程學(xué)習(xí)信息管理系統(tǒng)等，更好的輔助課程教學(xué)的開展。同時，體育課程設(shè)置部門也要制定體育課程管理體系、體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和體育課程教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)對體育教師和體育課程進(jìn)行全面的管理、評價和監(jiān)督。

五、小結(jié)

目前國內(nèi)大多數(shù)高校采取選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。實(shí)踐表明：學(xué)分制教學(xué)制度的實(shí)施能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法全面的改革，順應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展潮流。因此，結(jié)合學(xué)分制教學(xué)改革的發(fā)展要求和我校現(xiàn)行體育課程的特點(diǎn)，將對體育選課體系、結(jié)構(gòu)體系（時間、空間、內(nèi)容）、課程評價體系、課程管理體系和教學(xué)方法體系等進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)分制的特點(diǎn)，形成構(gòu)建體育校本課程目標(biāo)和方法，并且建構(gòu)學(xué)分制背景下校本體育課程的體系，從時間、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)角度建構(gòu)高校體育校本課程，形成“導(dǎo)師制”、開放全面的選課系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”、完善體育校本課程評價體系，應(yīng)對學(xué)分制體育課程建設(shè)的緊迫性，高校體育校本課程建設(shè)將是今后高校體育課程改革與發(fā)展的趨勢。

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