夏龍軍 張繼濤

摘要：本文分析了現(xiàn)階段高等職業(yè)院校青年教師的素質(zhì)和培養(yǎng)現(xiàn)狀，介紹了中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院下屬的理事會(huì)形式的二級(jí)學(xué)院——南區(qū)電梯學(xué)院，在創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制的過(guò)程中勇于實(shí)踐，敢于探索，引入“負(fù)激勵(lì)”措施，加強(qiáng)青年教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)及其所取得的成效，以期對(duì)職業(yè)院校青年教師的培養(yǎng)起到一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵字：青年教師；職業(yè)院校；負(fù)激勵(lì)；電梯學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0021-02

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。由于高職院校大都辦學(xué)歷史較短，使得青年教師所占比例較大，青年教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，做好青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育工作成為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、職業(yè)院校青年教師現(xiàn)狀分析

1.高職院校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。高學(xué)歷青年教師的引進(jìn)得到很多高職院校的追捧，此類教師雖然學(xué)歷高，但缺乏實(shí)踐，專業(yè)技能不高。

通過(guò)對(duì)中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院等廣東省內(nèi)有關(guān)高職院校調(diào)查顯示，目前高職院校35歲以下青年教師占教師總數(shù)的50.07%，其中碩士和博士學(xué)歷的74.16%；35周歲以下青年教師中初級(jí)和中級(jí)職為81.72%；35周歲以下青年教師中58.07%的老師教學(xué)時(shí)間少于5年。

2.高職院青年校師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)現(xiàn)狀。目前很多高職院校教師隊(duì)伍中具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師占的比例很低，只有《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案》要求的1/3左右。多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)難以落實(shí)。[1]

3.高職院校青年教師隊(duì)伍雙師素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀。目前很多高職院校將“雙證”持有者首肯為“雙師”，存在持有會(huì)計(jì)師證書的教師講的是市場(chǎng)營(yíng)銷課，或者職業(yè)資格證書完全是通過(guò)理論考試獲取的現(xiàn)象，此類教師并不能真正的發(fā)揮其作用。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師需要及時(shí)的充電，但有些培訓(xùn)技能不對(duì)口，或者培訓(xùn)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，教師的素質(zhì)難以得到提升。[2]

4.高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉現(xiàn)狀。政策導(dǎo)向缺乏激勵(lì)效應(yīng)。對(duì)青年教師到企業(yè)鍛煉還沒有明確的相關(guān)待遇激勵(lì)和政策導(dǎo)向，無(wú)法激發(fā)青年教師到企業(yè)鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

校企合作較為薄弱。一方面教師難以聯(lián)系到合適的企業(yè)，另一方面企業(yè)避免教師參加與核心的工作，導(dǎo)致教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉效果大打折扣。

考核管理不科學(xué)。將無(wú)課上的富余教師派到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，缺乏對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行跟蹤服務(wù)。

時(shí)間無(wú)法得到保證。一些青年教師到企業(yè)鍛煉是利用節(jié)假日、雙休日、寒暑假、平時(shí)業(yè)余時(shí)間等，影響了正常的備課、作業(yè)批改、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等工作，也直接影響了青年教師到企業(yè)鍛煉的效果。[3]

二、負(fù)激勵(lì)的特點(diǎn)與作用

激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)兩種形式。所謂正激勵(lì)，是指對(duì)人們的某種行為給予肯定、支持、鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，使這種行為得到鞏固和強(qiáng)化，持續(xù)有效地進(jìn)行下去，從而滿足人的需求，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。所謂負(fù)激勵(lì)就是對(duì)個(gè)體的違背組織目標(biāo)的非期望行為進(jìn)行懲罰，以使這種行為不再發(fā)生，使個(gè)體積極性朝正確的目標(biāo)方向轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為紀(jì)律處分、經(jīng)濟(jì)處罰、降級(jí)、降薪、淘汰等。[4]

1.與正激勵(lì)相比，負(fù)激勵(lì)在節(jié)約運(yùn)作成本上更為有效。負(fù)激勵(lì)是對(duì)人負(fù)需求的一種克制，負(fù)激勵(lì)不存在直接成本，它在管理活動(dòng)中直接起著約束性作用。

2.正、負(fù)激勵(lì)的對(duì)象和目標(biāo)不同。正激勵(lì)的目標(biāo)設(shè)置更多的是超常規(guī)目標(biāo)，負(fù)激勵(lì)的主要對(duì)象是那些在工作中采取得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，作風(fēng)散漫的人[4]。

3.負(fù)激勵(lì)可以解決正激勵(lì)失靈問(wèn)題，是正激勵(lì)的有效補(bǔ)充。需求層次呈階梯狀變化，在同一層級(jí)內(nèi)正激勵(lì)的增加對(duì)效果影響甚微[5]。

三、“負(fù)激勵(lì)”法在青年教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的運(yùn)用

1.辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新?！澳蠀^(qū)電梯學(xué)院”是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年掛牌成立的一個(gè)二級(jí)學(xué)院，是全國(guó)首家政校企行合作創(chuàng)辦的理事會(huì)形式的電梯學(xué)院，建立有理事會(huì)章程，成立有理事會(huì)組織機(jī)構(gòu)，明確了電梯學(xué)院的辦學(xué)思路、內(nèi)容、形式等，制定有完善的管理制度，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新。

2.確立青年教師培養(yǎng)對(duì)象?！澳蠀^(qū)電梯學(xué)院”擁有11名35歲以下中級(jí)職稱的青年教師，在電梯維護(hù)與管理專業(yè)作為省重點(diǎn)專業(yè)、省示范專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)選擇了7名青年骨干教師作為雙師素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)象，與區(qū)域主流電梯企業(yè)合作，通過(guò)實(shí)施“負(fù)激勵(lì)”計(jì)劃培養(yǎng)，充分提升其雙師素質(zhì)。

3.建立組織管理機(jī)構(gòu)。為了更好地進(jìn)行組織和管理，南區(qū)電梯學(xué)院成立了“負(fù)激勵(lì)管理小組”，負(fù)責(zé)規(guī)章制度和考核方式的制定、制度的落實(shí)和執(zhí)行、日常巡回檢查等工作。

負(fù)激勵(lì)管理委員會(huì)成員及其主要任務(wù)如下：

組長(zhǎng)：全面負(fù)責(zé)負(fù)激勵(lì)管理委員會(huì)的運(yùn)作，包括會(huì)議召集、組織評(píng)審或考核等。

組員：主導(dǎo)規(guī)章制度的制定和實(shí)施，負(fù)責(zé)日常的工作巡查，負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)和青年教師的指導(dǎo)。組員中包括青年教師代表，負(fù)責(zé)相關(guān)要求和安排的傳達(dá)，收集并反饋青年教師的意見或建議。

4.確定青年教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)南區(qū)電梯學(xué)院內(nèi)部研討，并報(bào)備學(xué)院組織人事處，確定了三年聘期內(nèi)青年教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，涉及建立廠中校，參與企業(yè)工程技術(shù)項(xiàng)目，與企業(yè)合作申報(bào)橫向課題，聯(lián)合開發(fā)職業(yè)技能比賽項(xiàng)目，共同出版項(xiàng)目化教材，培訓(xùn)企業(yè)員工和兼職教師等多方面。

5.建立“負(fù)激勵(lì)”管理機(jī)制。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)行管理體制大都采用正激勵(lì)法進(jìn)行管理，而南區(qū)電梯學(xué)院在完善管理體制和運(yùn)行機(jī)制的過(guò)程中，充分利用自身具有人事管理、績(jī)效考核、薪酬分配等自主權(quán)的理事會(huì)形式優(yōu)勢(shì)，勇于實(shí)踐，敢于探索，在正激勵(lì)的基礎(chǔ)上大膽引入“負(fù)激勵(lì)”機(jī)制，加強(qiáng)青年教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

具體制度如下：負(fù)分值達(dá)到規(guī)定的數(shù)值1/4，扣發(fā)每年績(jī)效考核二級(jí)分配的10%；負(fù)分值達(dá)到規(guī)定的更高數(shù)值1/2，扣發(fā)每年績(jī)效考核二級(jí)分配的50%，并取消評(píng)優(yōu)評(píng)選、職稱晉升、職務(wù)晉級(jí)等；負(fù)分值達(dá)到滿分值時(shí)，其人事關(guān)系直接退回人事處，由學(xué)校對(duì)其重新分配工作。

四、“負(fù)激勵(lì)”法的實(shí)踐探索效果

通過(guò)負(fù)激勵(lì)計(jì)劃兩年來(lái)的實(shí)施，已有4名青年教師主動(dòng)到企業(yè)進(jìn)行了為期半年的掛職鍛煉，與佛山住友電梯有限公司和中山市廣日電梯工程有限公司等多家企業(yè)的校企合作全面展開，成效顯著。

1.教學(xué)效果。2014年度與2013年度的評(píng)教活動(dòng)相比，7名青年教師的督導(dǎo)評(píng)價(jià)分值平均上升了0.27分，學(xué)生評(píng)教分值平均上升了0.23分；有2名青年教師獲得院級(jí)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。

2.教研教改。在2014年度省示范校重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課驗(yàn)收中，青年教師主持的《電梯結(jié)構(gòu)與原理》和《電梯零部件設(shè)計(jì)》兩門課程順利通過(guò)評(píng)審，晉級(jí)為學(xué)校精品資源共享課程。

在2013年度廣東省高職教育機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)中，5名青年教師的主持《基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)“立項(xiàng)式”改革與創(chuàng)新研究》等5個(gè)課題均獲得立項(xiàng)。

3.論文論著。2013-2014期間，通過(guò)校企合作，青年教師殷勤等公開出版《電梯零部件設(shè)計(jì)》，完成校內(nèi)教材編寫《電梯安全生產(chǎn)技術(shù)》、《電梯轎廂零部件設(shè)計(jì)》和《電梯安裝維修考證》等4本，人均發(fā)表學(xué)術(shù)論文1.5篇。

4.科研項(xiàng)目。2013-2014年度，青年教師夏龍軍和屈省源等人，分別與佛山住友富士電梯有限公司合作，完成了8項(xiàng)專利的申報(bào)，4名青年教師完成了3個(gè)與企業(yè)合作的橫向課題獲得市科技局的立項(xiàng)，如《SPC鋼與紫銅異種薄壁管材感應(yīng)釬焊設(shè)備及工藝研究》。

5.技能競(jìng)賽。2013和2015年“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”競(jìng)賽中，4名青年教師潘斌和殷勤等人指導(dǎo)學(xué)生，獲得了省賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各兩次。

在2014年舉辦的全國(guó)高校微課教學(xué)比賽中，青年教師張書的《電梯安全回路故障排除》獲得省賽一等獎(jiǎng)和國(guó)賽三等獎(jiǎng)。

6.職業(yè)資格。青年教師全部取得了安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審資格證書。

五、小結(jié)

通過(guò)青年教師雙師素質(zhì)的“負(fù)激勵(lì)”法培養(yǎng)，極大地促進(jìn)了電梯維護(hù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，取得了良好的效果。2014年，本專業(yè)獲得了廣東省省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

本文旨在探討負(fù)激勵(lì)的實(shí)施方法與措施，并非忽視正激勵(lì)的作用，亦非提倡以負(fù)激勵(lì)為主。

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