農雅琪

摘要：整合優(yōu)化外語教學資源是外語教學的重要環(huán)節(jié)。應用型本科院校必須意識到單純依靠學校的一己之力難以實現外語教學資源的整合優(yōu)化，學校需要構建校內外多樣化、多渠道的合作模式，并形成長效機制，以保障各種合作的可持續(xù)發(fā)展，保證合作各方的互惠互利。本文探討了外語教學資源整合優(yōu)化的模式以及長效機制，旨在整合優(yōu)化并充分利用外語教學資源提高教學質量，實現應用型人才培養(yǎng)目標，更好地服務社會經濟文化發(fā)展的需要。

關鍵詞：應用型本科院校；外語教學資源；整合優(yōu)化；合作模式；長效機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0133-02

外語教學資源主要指一切有利于外語教育教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，包括外語教學材料、媒體設備、教學環(huán)境、社會環(huán)境及人力資源等，可分為硬件資源和軟件資源。外語教學資源的整合優(yōu)化可通過多種途徑構建起立體化的外語教學資源體系來實現。然而，應用型本科院校外語教學資源整合優(yōu)化的模式和機制普遍存在以下問題：（1）整合優(yōu)化的模式單一。針對應用型人才培養(yǎng)的目標，應用型本科院校特別是職業(yè)教育的院校，長期以來主要注重校企合作，通過校企合作共建實習實訓基地，實現資源的共享，培養(yǎng)學生的實踐能力。但是，單一的校企合作無法實現資源共享的最大化，無法促進雙師型師資隊伍的建設，無法促進學生各種能力的培養(yǎng)，需要對多種合作模式進行探索與構建。（2）整合優(yōu)化的機制有待完善。合作模式的單一性，導致“產學研”合作依然存在思路不開闊、機制不完善、制度不健全、效果不理想等問題，在一定程度上使得合作教育無法實現“共贏”而逐漸流于形式，影響應用型人才培養(yǎng)目標的實現。百色學院作為2006年新建的應用型本科院校，堅持立足百色，服務廣西，對接東盟，面向全國的涉外企事業(yè)單位、政府部門等，以百色起義精神辦學育人，培養(yǎng)實基礎、強能力、有個性、適應社會發(fā)展需要、富有社會責任感、創(chuàng)新精神、吃苦耐勞和強實踐能力的德、智、體、美全面發(fā)展的“復合型、應用型”外語人才。因此，如何構建外語教學資源整合優(yōu)化的模式并形成長效機制，提高教育教學質量，實現復合型應用型人才培養(yǎng)目標，是學院需要思考研究并有效解決的問題。

一、外語教學資源整合優(yōu)化的模式

應用型本科院校必須跳出傳統(tǒng)孤立的內部教學，實施開放性辦學，充分利用校內外的優(yōu)勢資源構建五種合作模式，以實現外語教學資源的整合優(yōu)化。

1.系—系合作。由于課程內容的重新整合，增加了實用性專業(yè)方向的課程，就必須對人才培養(yǎng)方案進行修訂，這需要聽取相關系部的意見和建議。新增課程資源開發(fā)的最佳途徑是有效地利用相關系部的課程資源，在教學中則直接聘請相關系部的教師任課，并在實習實訓中給予指導。例如：民族文化課程的開課，請中文系的教師上課，實現資源的有效利用和共享。從共有課程出發(fā)，系部間還可以共同進行相關的教學改革和科學研究，并將研究成果服務于教學實踐。

2.校—校合作。學校要打開門、走出去、促發(fā)展，利用相關高校的資源優(yōu)勢彌補自身的不足。各高校都有自身的資源儲備，發(fā)展較快的高校資源更加豐富。為了避免資源的大量浪費和低層次重復，有必要開展校際間的合作以實現資源的共享。從教學科研的層面講，校際間的合作可以視作系際間合作的更高層面的提升。例如：我院與廣西大學外國語學院共建了“桂西民族文化與譯介研究中心”。校際間還可以通過對口幫扶，以訪問學者、學歷提升等形式實現師生的培養(yǎng)目標。此外，發(fā)展較快的高校擁有很多富余的硬件基礎設施，可以通過轉贈、租借等形式為缺乏相應資源的高校所用，這也是資源共享的有效途徑。例如：作為對口幫扶合作單位，我院與廣州大學開展以訪問學者或學歷提升的形式培養(yǎng)人才的合作；廣州大學還向我院贈送了一定數量的電腦及校車。

3.?！献鳌８鶕块T，如百色市教育局、百色市外事僑務辦、靖西縣旅游局等的工作需要，安排學生開展參觀學習、見習以及其他社會實踐活動，協(xié)助政府部門及其下屬單位做好業(yè)務工作，提高工作質量。高校根據實際需要邀請政府部門的領導或官員到校針對實習、就業(yè)、時事等開展教學或舉辦講座，擴充學生的知識面，增強師生的時局意識。高校和政府部門間還可以針對合作的內容進行科學研究，以促進合作的深入。

4.?！蠛献?。根據相關企事業(yè)單位，如百色小馬哥旅行社、廣州年廈大酒店等的人才需求，制訂人才培養(yǎng)方案，開設具有對應性的課程，并簽訂實習實訓協(xié)議，共建實習實訓基地，對學生按需擇優(yōu)安排就業(yè)。高校可以選派教師對企業(yè)員工進行理論指導，同時根據實際需要邀請企業(yè)領導或優(yōu)秀員工到校針對實習、就業(yè)等開展教學或舉辦講座，提高學生的實踐能力，增強就業(yè)競爭力。高校和企業(yè)間也可以針對合作的內容進行科學研究，以促進合作的深入。

5.國內外合作。國內外的高校間或校企間均可以開展教學、實踐及科研等活動。例如：百色學院外語系的泰語專業(yè)采用“3+1”的模式，有一年的時間到泰國的高校，如泰國甲米府的川登喜大學留學，并到相關企事業(yè)單位開展實習實踐活動；選派英語專業(yè)優(yōu)秀學生到泰國中小學校進行對外漢語教學；等等。

通過構建上述五種合作，開展多方合作研究、合作建設、合作育人以及合作就業(yè)，在外語教學資源的整合優(yōu)化上形成“產學研”合作的新模式。

二、外語教學資源整合優(yōu)化的長效機制

為了實現五種合作模式的長期穩(wěn)定及進一步深入，實現外語教學資源的最佳整合優(yōu)化，必須建立穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的長效機制。

1.思想的引導。為了營造合作辦學的良好氛圍，合作各方都應該轉變觀念，深刻認識和理解合作辦學對自身發(fā)展與獲益的重要性，從而自覺地支持和配合合作的形成、發(fā)展與深入，實現合作共贏的目標。學院可通過召開教職員工會議、學生動員大會以及運用校園廣播、宣傳欄、網站等輿論陣地宣傳各種合作的意義，相關政府部門與企事業(yè)單位也應在領導和員工當中加大宣傳力度，使所有利益相關者對合作辦學從思想上認同并在行動上支持。

2.精神物質的激勵。物質激勵的目的在于調動合作各方培養(yǎng)應用型人才的積極性，鞏固和發(fā)展合作成果，如：合作雙方的優(yōu)質人力資源實現互聘互訪；在國家政策允許的范圍內向相關兼職人員、特聘教授、實習指導教師及理論指導教師支付一定的報酬，使他們勞有所得；制訂獎勵制度，對于合作好的單位、兼職教授及指導教師給予獎勵，并進行宣傳報道。

3.資源的共享。無論是硬件資源還是軟件資源的共享，都能實現資源利用的最大化及合作各方的互惠互利。首先，從人力資源共享角度看，實現了相關人員的互聘互訪。其次，從物力資源共享角度看，主要還是硬件資源富余的一方對另一方的物力支持。最后，從實習實訓基地共建角度看，學校與企業(yè)都發(fā)揮了各自所長，真正的達到了“共贏”。例如：學校提供場所，企業(yè)出設備、技術，將企業(yè)的車間搬進校園，建設實訓室，或者學校選派學生到共建基地實習。無論哪種形式，都能兼顧生產產品和實踐性教學環(huán)節(jié)的教學過程，使企業(yè)保證正常生產和獲得生產效益，學生和教師實踐技能得到提高。

4.優(yōu)勢的互補。合作各方在人力、物力、財力等方面必然存在差異，優(yōu)勢的互補可以促進合作的形成和深入。首先，從人才培養(yǎng)層面考慮，學校根據需求“量身打造”人才，人才必有可用甚至是急用之處。其次，從科研合作層面考慮，政企為學校提供了研究題材和研究平臺，學校為政企提供理論指導。最后，從師資互聘互訪層面考慮，領導、專家、名師、優(yōu)師的互聘互訪也是系際、校際間的師資優(yōu)勢互補及共贏。

5.行政的措施。合作各方中的上級單位或部門均可對下級采取行政干預，最常見的形式是下發(fā)公文，以期對合作進行監(jiān)督和指導。首先，政府相關部門下文監(jiān)督和指導校政合作。其次，教育局、旅游局、工信委等下文監(jiān)督和指導校校、校企合作。最后，學校下文監(jiān)督和指導系際間的合作。

應用型本科院校通過多樣化、多渠道的合作模式實現“產學研”結合，促進外語教學資源整合優(yōu)化的最大化，提高學校整體教育教學水平，實現復合型應用型人才培養(yǎng)目標。而穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的長效機制能實現各合作要素的互惠互利，促進合作模式的可持續(xù)發(fā)展。各合作要素只有堅持“共贏”才能長期“合作”，合作的平臺才能搭建得越多、越牢固，合作越長久，成果越豐碩。

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