許媛媛　姚剛　梁璟旻

摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的要求，是我國(guó)教育與國(guó)際接軌的重要途徑。本文針對(duì)“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討了外文教材與中文教材結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指出綜合學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行因材施教的可行性，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行探索，提出建立以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的理解力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0156-02

一、緒論

隨著國(guó)際交流與合作日益密切，社會(huì)迫切需要既精通外語(yǔ)又具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才[1]。為此，教育部頒發(fā)了一系列高等教育改革文件，要求推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力[2]?？梢?，雙語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)高等教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，在各高校教學(xué)中開展得如火如荼。《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》是控制理論與控制工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程以自動(dòng)控制原理、高等數(shù)學(xué)、微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，側(cè)重于介紹計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的分析方法，總結(jié)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和控制規(guī)律。這是集軟件和硬件于一體的一門綜合應(yīng)用技術(shù)，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。課程涉及面廣、知識(shí)集成度高，濃縮了本專業(yè)的知識(shí)精華，在專業(yè)的課程體系中具有承上啟下的作用。眾所周知，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的重要組件，其處于國(guó)際領(lǐng)先位置的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)廠商幾乎都集中在國(guó)外，為此，作為工科大學(xué)生，特別是以后要從事控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的大學(xué)生，要求他們具有了解世界科技最新成果的能力，能夠用英語(yǔ)熟練地檢索、閱讀、理解有關(guān)的原理、方法、算法和各種使用手冊(cè)，并能用英語(yǔ)撰寫相關(guān)的技術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。為此，從培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化需要的應(yīng)用性人才角度講，高校必須積極開展《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)。

二、《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與思考

雙語(yǔ)教學(xué)在各高校仍處于摸索階段，因各校生源不同、學(xué)校實(shí)施方法迥異，也暴露出一些問(wèn)題。下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，指出本課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)這些問(wèn)題的思考與應(yīng)對(duì)。

1.教材的選擇——依托于外文原版，結(jié)合中文優(yōu)秀教材。雙語(yǔ)教學(xué)的開展必須依托于英文原版教材，這是毋庸置疑的。因此選用合適的教材成為雙語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的第一步。但是，教材選用方面遇到的最大問(wèn)題是：國(guó)外教材的組織體系龐大、涉及的知識(shí)點(diǎn)多而深、講述內(nèi)容篇幅卻過(guò)短，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解變難，因此并不完全適用于我國(guó)高校的本科生教學(xué)需求。這可能是由于國(guó)內(nèi)外教學(xué)體系的不同所造成的。另外，現(xiàn)有的可供參考的英文原版教材也不多，對(duì)應(yīng)的教師參考書籍更是寥寥可數(shù)，這既不利于教師進(jìn)一步開展教學(xué)工作，又會(huì)影響學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出“依托于外文原版，結(jié)合中文優(yōu)秀教材”的方案。針對(duì)外文原版教材存在的問(wèn)題，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的前期情況，自編教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，對(duì)原版教材進(jìn)行節(jié)選、濃縮和提煉，并輔以中文優(yōu)秀教材對(duì)個(gè)別重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和詳解，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜集國(guó)內(nèi)各知名高校的雙語(yǔ)教材信息作為補(bǔ)充資料，建立符合課程知識(shí)點(diǎn)的、適用于我校本科生的教學(xué)方案。

2.教師素質(zhì)的提升——“一對(duì)一”與國(guó)外進(jìn)修。高校的雙語(yǔ)教學(xué)是指在課堂上利用母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，因此“英文教材、中文授課”的教學(xué)方法都是片面的。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是將英語(yǔ)融入到課堂專業(yè)知識(shí)的傳授中，讓其融為一體，自然流暢，所以其最重要的教學(xué)目標(biāo)依然是傳授專業(yè)知識(shí)。這就要求教師必須同時(shí)具有外語(yǔ)教育素質(zhì)和專業(yè)教育素質(zhì)，但教學(xué)重點(diǎn)首先是學(xué)科專業(yè)知識(shí)，其次才是英語(yǔ)。所以雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，不僅要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要用中、英語(yǔ)表述知識(shí)、解析專業(yè)詞匯?？梢?，師資力量是順利推行雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，這需要專業(yè)教師隊(duì)伍的共同努力和學(xué)校的大力配合。目前來(lái)說(shuō)，師資也是限制各高校提高層次和擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)的“瓶頸”。為此，要加快雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師不斷提高自身的外語(yǔ)授課能力。為解決這一瓶頸，我校的做法主要從以下兩方面開展：一方面，我們依托于中外合作辦學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置，多次邀請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來(lái)給我校學(xué)生授課，同時(shí)配備中方教師作為助教，建立一對(duì)一的中外教師合作模式，使我校專業(yè)教師在協(xié)助外教授課的過(guò)程中也可觀摩外教的教學(xué)模式，提高感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)國(guó)外授課技巧；另一方面，我們將我校優(yōu)秀的專業(yè)教師送到國(guó)外進(jìn)行進(jìn)修與培訓(xùn)，這樣既可學(xué)習(xí)本學(xué)科的最新知識(shí)，又可鍛煉和提高教師的英語(yǔ)水平，為回國(guó)后更好地開展雙語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生的培養(yǎng)——培養(yǎng)興趣，狠抓英語(yǔ)，因材施教。雙語(yǔ)教學(xué)不僅是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，同樣也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)[3]。由于學(xué)生的生源地不同，地域特色導(dǎo)致的學(xué)生外語(yǔ)水平、基礎(chǔ)知識(shí)水平差別很大。就英語(yǔ)而言，很多學(xué)生考分很高，但卻不能與外國(guó)人進(jìn)行正常的交流，口語(yǔ)和聽力水平較弱；就基礎(chǔ)課而言，由于各地高考制度不一、側(cè)重點(diǎn)不同，不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、物理知識(shí)相對(duì)匱乏。這就導(dǎo)致了學(xué)生之間英語(yǔ)水平和基礎(chǔ)知識(shí)的差距很大，為雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展帶來(lái)了極大的障礙。此時(shí)如強(qiáng)授新的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的理解能力和接受能力有限，就會(huì)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間自然也會(huì)出現(xiàn)接受程度快慢的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就會(huì)向兩個(gè)極端發(fā)展：要么興趣濃厚，樂于接受新事物；要么態(tài)度消極，跟不上老師的教學(xué)步伐。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們提出對(duì)學(xué)生要“重點(diǎn)培養(yǎng)興趣，狠抓英語(yǔ)，因材施教”的方案。具體來(lái)講，教學(xué)步驟要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和接受能力適當(dāng)調(diào)整。如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出枯燥無(wú)味時(shí)，適當(dāng)介紹一些國(guó)外專業(yè)的發(fā)展情況、國(guó)外的文土氣息、國(guó)外的教學(xué)體系以及國(guó)外碩士博士招生情況，提高學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在雙語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師采用聽說(shuō)教學(xué)法，在每次新課之前采用學(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)的原則讓學(xué)生用英語(yǔ)回顧上節(jié)已學(xué)課程的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)的練習(xí)。在英語(yǔ)強(qiáng)化方面，我們還鼓勵(lì)學(xué)生與外教之間的互動(dòng)，利用課后時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造豐富的外語(yǔ)環(huán)境，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)講座等，給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使他們的英語(yǔ)水平在輕松學(xué)習(xí)的前提下，不斷地在應(yīng)用中得到提高。針對(duì)部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我們首先考慮的是確保學(xué)生的自信心，課堂上沒有批評(píng)，同學(xué)間沒有嘲諷；其次開展學(xué)生對(duì)對(duì)幫、教師課后補(bǔ)課等方式，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生針對(duì)其弱點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)、循序漸進(jìn)。

三、《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》雙語(yǔ)教學(xué)方法的探索與實(shí)施

通過(guò)各校對(duì)已開展雙語(yǔ)教學(xué)的課程情況考察來(lái)看，很難選取一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)驗(yàn)證雙語(yǔ)教學(xué)的效果。下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，指出本課程教學(xué)中可能采用的方法與實(shí)施方式。

1.課堂教學(xué)為主，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是科技文獻(xiàn)的閱讀水平[4]。教學(xué)實(shí)踐中，為使學(xué)生聽懂、消化吸收、達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的，我們要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，依托于英文原版教材，制作全英語(yǔ)教學(xué)課件，配備中文優(yōu)秀教材，講課中中英文交替使用。課程內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、專業(yè)性術(shù)語(yǔ)多用英語(yǔ)，重點(diǎn)地方采用漢語(yǔ)講解。目前，我們?cè)凇队?jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》雙語(yǔ)課程中的英文教學(xué)所占的比例分布大約為：新課講授時(shí)要多于20%，階段性復(fù)習(xí)時(shí)不少于80%，布置的學(xué)生作業(yè)要求100%英文完成。另外，我們還充分利用和發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開展雙語(yǔ)課程的網(wǎng)上資源共享與師生教學(xué)互動(dòng)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與積極性。教學(xué)過(guò)程要豐富、多樣化才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意。為此，我們首先要確保課堂教學(xué)形式靈活，營(yíng)造積極的課堂氛圍。教學(xué)中，我們采用PPT講義與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相結(jié)合的方式，啟發(fā)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法和思考過(guò)程，建立了較好的教學(xué)氛圍和效果。其次，教學(xué)中我們?cè)O(shè)立了找茬、分組辯論、分組協(xié)作等多樣化的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自我創(chuàng)造的能力。另外，我們還格外注重學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和接收能力隨時(shí)微調(diào)教案和教學(xué)手段，建立以學(xué)生為主題的教學(xué)模式。比如把學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容《自動(dòng)控制原理》與本課程設(shè)為游戲，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的記憶和理解，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3.作業(yè)形式多樣化。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，我們?cè)O(shè)立了多樣化的作業(yè)。如對(duì)已學(xué)內(nèi)容，我們要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)言提煉能力；對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生找錯(cuò)誤、提問(wèn)題，建立互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)和提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果；對(duì)課后的訓(xùn)練，我們從書面和口語(yǔ)兩方面開展：書面作業(yè)全體按時(shí)上交，口語(yǔ)作業(yè)每次隨機(jī)抽取幾位同學(xué)做準(zhǔn)備并在下次課上開始的幾分鐘完成。這樣在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，從聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以保證教學(xué)質(zhì)量。

積極推進(jìn)國(guó)際化是各個(gè)高校共同努力的一個(gè)目標(biāo)，而雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。從從事教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)熱情和潛能，關(guān)鍵是要靠教師去挖掘。所以，雙語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的求知欲。本文是作者在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，由于進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間還不長(zhǎng)，有很多地方還需要加強(qiáng)和提高，誠(chéng)邀各位同行進(jìn)行探討和研究。

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