溫翠媚

【摘要】 隨著教育改革的推進，很多課程都開始推行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，初中英語課程也不例外。推行使用翻轉(zhuǎn)課堂模式對于初中英語教學具有重要的意義，本文主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念與特征，翻轉(zhuǎn)課堂對初中英語教學的意義、翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中英語教學流程及應注意的問題，希望能夠為推動翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在英語教學中的應用做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 初中 英語教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-020-010

英語作為一門實用型很強的語言課程，要求學生從聽、說、讀、寫等各方面都必須精通。而傳統(tǒng)的灌輸式教育只重視學生的聽和寫，已經(jīng)不能滿足初中英語教學的要求。這要求初中英語必須進行課程改革，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，提高學生對課堂的參與度，從而提升學生對英語的學習興趣以及運用能力。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念與特征

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新概念的教學模式，它是與傳統(tǒng)課堂相對的，這種教學模式對課堂的教學過程和教學內(nèi)容進行了改革，是對傳統(tǒng)課堂的改善與升華。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師要在課前錄制好教學視頻并通過網(wǎng)絡共享給學生，學生要在課前學習視頻內(nèi)容。在課堂上不是老師講述內(nèi)容，而是老師與同學共同探討課程內(nèi)容，增強學生的課堂主人翁地位。課后學生需要完成課堂作業(yè)，并對課程內(nèi)容進行總結(jié)和反思。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的特征

（1）學生在課堂占據(jù)主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂中不再是老師講授，學生被動接受。而是在老師的指引下，學生自主探索學習內(nèi)容，學生占據(jù)了課堂的主體地位。學生不再是知識的被動接受者，而成為了主動探知者，這有利于激起學生的求知欲望，增強學生的學習積極性。

（2）教學資源更加豐富。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教學資源不再僅限于教材、幻燈片等，只要與課堂主題相關(guān)且內(nèi)容實用，教學視頻、微電影乃至網(wǎng)絡Flash動畫等都可以作為老師的教學資源。

（3）學生可以隨時隨地學習。由于教學資源更加豐富，且更易于存儲、復制、傳播，使得學生學習不再受時間的限制，只要有學習設備，隨時隨地都可以學習知識，并且可以對學過的知識進行復習。

2.翻轉(zhuǎn)課堂對初中英語教學的意義

隨著教學改革的進行，我國英語教學已經(jīng)獲得了一些成果，但是初中英語教學還存在著很多不能忽視的問題。比如，教學過程中只重視分數(shù)而忽視能力，學生自主學習的積極性不高、合作意識不強等等。翻轉(zhuǎn)課堂恰好更加注重學生的學習能力、學習積極性、合作創(chuàng)新精神等，是一種更加適合英語教學采用的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂對初中英語教學的意義具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，有利于促進學生共同進步。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，更多地采取團隊合作的方式進行學習，這樣就有利于同學之間互相幫助、相互督促，以達到共同進步的目的。第二，能夠促進學生聽說讀寫全面發(fā)展，提高學生對英語的應用能力。翻轉(zhuǎn)課堂中學生不再是面對書本和試題，而是更多地與學生、老師進行交流互動，這樣學生不僅可以提高讀寫能力，也可以提高聽說能力。從而能夠達到聽說讀寫全面發(fā)展的效果。

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中英語教學流程及應注意的問題

初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施流程應當分為課前準備階段、課堂互動階段、課后總結(jié)階段。

3.1課前準備階段

在課前準備階段，老師要根據(jù)教學目的、內(nèi)容來制定教學計劃，并根據(jù)計劃來制作教學視頻。老師應當在教學計劃中講明課程內(nèi)容的重難點，并明確學生學習本課程的學習方法。同時，制定的學習計劃要留出充分的時間給學生進行聽說讀寫各方面的練習。在制作視頻時，老師應當注意時間簡短，內(nèi)容豐富并緊扣課題，同時要求畫面清晰、有引導性。

學生在課前準備階段要觀看視頻，并對視頻內(nèi)容進行討論。在觀看視頻時要明確課程內(nèi)容、學習任務、并找出重難點。對于課程內(nèi)容要進行思考，對于不懂的問題要自己尋找答案或者留在課堂上與老師同學進行探討。在觀看視頻以后，同學們應當對視頻內(nèi)容進行討論，對于部分問題，可以通過討論進行解決。這樣就可以節(jié)省課上時間。

3.2課上互動階段

首先，老師在課上應當通過提問題的方式對學生課前的自學情況進行檢驗，了解學生自學的效果，同時也可以明確課程進行的重點。學生應當積極發(fā)言，表明自己的觀點看法。其次，老師也應當解決學生在課前學習中遇到的問題，讓學生的疑惑得到解答。然后，老師應當講授新課，在此階段，老師應當把課程中的重難點解釋清楚。之后老師應當拋出問題，讓學生通過小組討論、辯論賽等形式解決問題，通過這種形式提高學生對英語的運用能力。最后，老師應當總結(jié)課程內(nèi)容，對學生的表現(xiàn)進行評價。

3.3課后提升階段

課后學生應當做出課程總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在課程中存在的問題，并通過努力解決問題。同時學生也應當總結(jié)出學習收獲，為以后學習打下基礎。老師應當做好課程評價，對于課程中好的表現(xiàn)力求發(fā)展下去，對于課程中存在的問題，及時找出解決措施。

4.總結(jié)

傳統(tǒng)的教學方式導致學生對于英語只能夠應試不能做到運用自如。對于初中英語的教學，應當采取反轉(zhuǎn)課堂的教學模式，來彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端。只有這樣才能讓初中生的英語水平從聽說讀寫各方面得到提升，做到真正掌握這門語言。在反轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，課前、課中、課后，學生都應當積極參與其中，老師也應當時刻進行指導，只有這樣才能做好初中生英語教育。

[ 參 考 文 獻 ]

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