劉麗香

摘 要：中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代要求，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要途徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義；核心價(jià)值觀；必要性

學(xué)校是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道、主陣地。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，他們思維活躍、可塑性強(qiáng)。推進(jìn)中學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須堅(jiān)持育人為本、德育為先，遵循青少年身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，積極探索有效途徑，使中學(xué)生在思想情感上認(rèn)知、認(rèn)同，在學(xué)習(xí)生活中遵循、踐行，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中存在的主要問題

近年來，許多學(xué)校校園文化建設(shè)“重物質(zhì)文化，輕精神文化”。在加大物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，對(duì)于精神文化建設(shè)力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，錯(cuò)誤地把校園文化建設(shè)等同于校園環(huán)境美化。其次，學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)定，大多是以學(xué)生文化課的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而社會(huì)實(shí)踐所占分值微乎其微。再者，網(wǎng)絡(luò)文化帶來了很多負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的多元性導(dǎo)致用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)青少年思想政治教育受到不良干擾；易于導(dǎo)致青少年道德觀念淡薄，道德人格缺失；易于導(dǎo)致青少年人生觀、世界觀的沖突和失范，而極大地干擾我國(guó)中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。

二、中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代要求

中華民族歷史悠久，文化燦爛，五十六個(gè)民族在社會(huì)的歷史進(jìn)程中創(chuàng)造了具有民族特點(diǎn)的物質(zhì)文化和精神文化，中華民族五千年的文明離不開各民族文化的延承。改革開放以來，特別是新世紀(jì)以來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不斷加強(qiáng)，取得了顯著成效。然而，面對(duì)新形勢(shì)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育受到了挑戰(zhàn)，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和整體性。新時(shí)代要求我們強(qiáng)化對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的研究，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精髓，創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的中華文化。作為民族文化的傳播者，學(xué)校要肩負(fù)起歷史重任，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)中華民族愛好和平、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、自強(qiáng)不息和勤勞勇敢的民族精神；推行“圣賢教育”進(jìn)課堂、進(jìn)寢室、進(jìn)校園，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以學(xué)校教育的方式傳達(dá)給受教育者，同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立世界眼光，博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外優(yōu)秀文化成果，培養(yǎng)改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，使中學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要途徑

社會(huì)主義的偉大事業(yè)需要后繼有人，誰贏得了青年，誰就贏得了未來。為此，20l3年12月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，指出學(xué)校教育是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要渠道，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起，要落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者。作為中學(xué)校，要肩負(fù)起歷史重任，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的青年；要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，開展社會(huì)主義理想信念教育，增強(qiáng)歷史使命感；要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，深入開展公民道德教育，踐行道德規(guī)范，自覺抵制腐朽思想的侵蝕；要為他們的成長(zhǎng)辦實(shí)事、辦好事，努力培養(yǎng)中學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人。

四、中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的自身需要

中學(xué)生在成長(zhǎng)路上需要師長(zhǎng)的引導(dǎo)。這一年齡階段的青少年正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想觀念尚未成型，仍具有較大的可塑性，他們接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，但是缺乏鑒別力。他們中的絕大多數(shù)人勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民主、文明、和諧而奮斗的真誠(chéng)愿望和實(shí)際行動(dòng)，他們是大有希望和作為的一代。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，成長(zhǎng)于改革開放時(shí)代下的中學(xué)生，沒有親身經(jīng)歷過舊中國(guó)的苦難歷程，對(duì)國(guó)情缺乏比較全面的了解，又缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加之我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)體制發(fā)生著深刻的變革，發(fā)展不盡完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，給學(xué)生帶來了巨大的沖擊，為他們的健康成長(zhǎng)帶來了一些負(fù)面影響。這迫切需要一種正確的價(jià)值觀念為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)作引導(dǎo)，幫助他們樹立理想信念，踐行道德規(guī)范，提高思想境界，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。

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