李瑛珊

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519090）

珠海高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)研究*
——以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

李瑛珊

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519090）

加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，必須堅(jiān)持高職教育改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)接，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職教育的關(guān)聯(lián)度，實(shí)現(xiàn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院作為國(guó)家骨干高職建設(shè)院校，不僅肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要使命，而且擔(dān)負(fù)著促進(jìn)珠海文明建設(shè)、推進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。本文從廣科院的教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析，采取定量和定性相結(jié)合的方法確定廣科院對(duì)珠海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，提出高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新途徑。

高職教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；貢獻(xiàn)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的高職教育欣欣向榮地蓬勃發(fā)展起來(lái)。2014年高職院校新增專業(yè)點(diǎn)3,265個(gè)，主要集中于適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)及服務(wù)民生領(lǐng)域的專業(yè)，如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、社區(qū)管理、老年服務(wù)、新能源應(yīng)用技術(shù)等，高職院校校企合作企業(yè)近16萬(wàn)家，校均超過(guò)120家[1]。高職教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，我們研究高職教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間良性互動(dòng)關(guān)系和所蘊(yùn)含的巨大作用。但由于我國(guó)高職教育剛剛起步，到目前為止還沒(méi)有形成穩(wěn)定的發(fā)展模式，而我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)又迫切需要大量的高技能人才，高職教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職教育的目標(biāo)是為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)高技能創(chuàng)新應(yīng)用型人才，并提供強(qiáng)有力的人力支持。為實(shí)現(xiàn)高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有效融合，有效推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)加快高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)研究，探討高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系的類型，以實(shí)現(xiàn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的優(yōu)良互動(dòng)。

伴隨著珠海橫琴上升為廣東自貿(mào)區(qū)和國(guó)家級(jí)新區(qū)，及探索高職教育新發(fā)展模式的時(shí)代背景下，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣科院）從規(guī)模發(fā)展為主轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)為核心，秉承“校企雙主體人才培養(yǎng)模式”的辦學(xué)理念，2010年獲批成為國(guó)家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位。廣科院作為珠江口西岸唯一一所省屬高職院校正在為珠三角西岸的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供人才、智力和技術(shù)支持，為摸索適合高職院校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)發(fā)展的路徑與對(duì)策，健全和發(fā)展高職院校的社會(huì)服務(wù)體系，對(duì)推進(jìn)國(guó)家骨干高職院校建設(shè)和加強(qiáng)高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展文獻(xiàn)綜述

國(guó)外職業(yè)教育起源于手工學(xué)徒制，最早出現(xiàn)在17世紀(jì)初捷克教育學(xué)家Comenius·Johann Amos的《Great Didactic of Comenius》（《大教學(xué)論》）中進(jìn)行闡述；20世紀(jì)末，美國(guó)的職業(yè)教育家Allan Collins和John Seely Brown等人提出一種非常有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境Great Didactic of Comenius（認(rèn)知學(xué)徒制），注重將學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)者處于專家創(chuàng)建的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維、解決問(wèn)題和處理復(fù)雜任務(wù)的能力[2]；21世紀(jì)以來(lái)，高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的研究主要致力于改革辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，如美國(guó)企業(yè)素有積極參與職業(yè)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，為社會(huì)公益服務(wù)、建立良好的校企關(guān)系、降低企業(yè)成本、招募學(xué)校員工，美國(guó)政府通過(guò)中介組織和各種政策支持等方法增強(qiáng)了美國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性[3]；英國(guó)政府也鼓勵(lì)高校與地方、區(qū)域展開(kāi)互動(dòng)，加強(qiáng)了高校服務(wù)地方、區(qū)域的熱情[4]。國(guó)外對(duì)職業(yè)教育的研究是隨著對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要而發(fā)展起來(lái)，國(guó)外職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系的理論研究主要有三螺旋理論、區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力理論、非均衡增長(zhǎng)理論、新增長(zhǎng)理論和后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論[5]等。

國(guó)內(nèi)學(xué)者大多從宏觀層面角度定性地研究高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如周鐵軍[6]認(rèn)為區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系，表現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為區(qū)域高等教育發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，而高等教育發(fā)展又能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；劉劍虹、熊和平[7]認(rèn)為目前高職教育體現(xiàn)為多元化發(fā)展階段，高職教育更加注重內(nèi)涵型發(fā)展、差異性發(fā)展與特色化發(fā)展；張劍、王威[8]認(rèn)為高職教育以其知識(shí)、技術(shù)等為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，發(fā)展地方高職教育能增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力；此外，還有教育外部關(guān)系規(guī)律理論、教育成本分擔(dān)理論、非均衡發(fā)展理論、全息結(jié)構(gòu)理論和教育方針論[9]，以及利用模型探究二者關(guān)系，如尹德偉、秦小云[10]利用耦合關(guān)系模型探究高等教育的水平與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的密切關(guān)系；李靜、謝樹(shù)青[11]利用網(wǎng)絡(luò)DEA方法對(duì)新疆高等教育系統(tǒng)全要素生產(chǎn)率變動(dòng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)全要素生產(chǎn)率變動(dòng)進(jìn)行測(cè)度等。

由此可見(jiàn)，從國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展研究中可以看出，國(guó)外高職教育理論主要以微觀層面的理論研究為主，同時(shí)國(guó)外政府制定相應(yīng)政策有利地促進(jìn)了高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；國(guó)內(nèi)學(xué)者不僅從定性研究的角度還開(kāi)始利用模型從定量分析的角度研究高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系，但這種研究大都是從國(guó)家、省宏觀層面進(jìn)行研究，對(duì)于從微觀層次研究高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)有所欠缺。

2 珠海區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高職教育的需求

隨著珠中江一體化發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施以及珠三角經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展, 高等職業(yè)教育作為提供區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須的人才及智力支持作用顯得尤為重要。研究珠海區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方高等職業(yè)教育發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系, 提升高等職業(yè)教育為珠海經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的能力, 則變得尤為急切。

2.1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育發(fā)展的機(jī)遇

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和《廣東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見(jiàn)》(粵府〔2015〕12號(hào))精神，著力培養(yǎng)珠?！叭咭惶亍碑a(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，全面提升高職教育服務(wù)珠海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，2015年5月珠海市政府制定《珠海市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》（珠府2015（46）號(hào)），不斷提升高職教育的辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量。

2.1.1 得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)

珠海市位珠江口西岸，地處我國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)珠三角區(qū)域，東與香港、深圳遙遙相望；南與澳門陸路相連；西與江門為鄰；北與中山為壤，是聯(lián)系內(nèi)地與海外的重要口岸。珠海是首批國(guó)家設(shè)立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)之一，是我國(guó)改革開(kāi)放的“窗口”。多年來(lái)，珠海始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省的各項(xiàng)工作部署，銳意進(jìn)取，勇于改革創(chuàng)新，不斷深化對(duì)外合作，大膽探索生態(tài)文明新特區(qū)發(fā)展之路，努力爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)發(fā)展示范市，珠海經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)取得了突出成就，并繼續(xù)保持快速協(xié)調(diào)發(fā)展的勢(shì)頭。珠海先后榮獲聯(lián)合國(guó)頒發(fā)的“改善人居環(huán)境最佳范例獎(jiǎng)”，被評(píng)為全國(guó)第一批國(guó)家旅游模范城市、全國(guó)第一批環(huán)保模范城和全國(guó)文明城市。2014年珠海實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值1857.3億元，增長(zhǎng)10.3%。人均GDP預(yù)計(jì)超過(guò)1.8萬(wàn)美元，一般公共預(yù)算收入224.3億元，增長(zhǎng)23.6%；珠海GDP和預(yù)算收入增速均居珠三角第一。

2.1.2 產(chǎn)業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

目前，珠海已初步形成以先進(jìn)裝備制造業(yè)為重點(diǎn)的“三高一特”（高端制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端服務(wù)業(yè)、特色海洋經(jīng)濟(jì)和生態(tài)農(nóng)業(yè)）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)格局，初步形成電子信息、家用電器、石油化工、電力能源、生物醫(yī)藥、精密機(jī)械制造六大支柱產(chǎn)業(yè)；其中，以高端服務(wù)業(yè)為主的橫琴新區(qū)、以高端制造業(yè)為主的高欄港區(qū)、以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主的高新區(qū)等“三大引擎”是珠?？茖W(xué)崛起的重要平臺(tái)；同時(shí)，先進(jìn)裝備制造業(yè)正成為珠海工業(yè)增長(zhǎng)的新動(dòng)力。隨著《珠江三角洲改革發(fā)展規(guī)劃綱要》將珠海確定為珠江口西岸核心城市、港珠澳大橋的開(kāi)工建設(shè)，以及中國(guó)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)、國(guó)家級(jí)新區(qū)——橫琴新區(qū)啟動(dòng)開(kāi)發(fā)，珠海的戰(zhàn)略地位得到明顯提升，迎來(lái)了新一輪大發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期。

2.1.3 全新開(kāi)放的空間優(yōu)勢(shì)

2015年3月，國(guó)家公布《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》指出：“充分發(fā)揮深圳前海、廣州南沙和珠海橫琴等開(kāi)放區(qū)作用，打造粵港澳大灣區(qū)”[12]。橫琴自貿(mào)區(qū)被列入“一帶一路”行動(dòng)方案，意味著珠海將在“一帶一路”建設(shè)中，特別是在海上絲綢之路建設(shè)中承擔(dān)重任。橫琴的國(guó)際化、法治化的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，使之成為珠海參與海上絲綢之路建設(shè)的最大優(yōu)勢(shì)，并將帶動(dòng)珠海的貿(mào)易、金融、會(huì)展、物流等產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育發(fā)展的挑戰(zhàn)

2.2.1 多渠道拓寬珠海高職教育規(guī)模

鞏固提升高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)作用，多渠道拓寬珠海高職教育招生規(guī)模，總體保持高等職業(yè)學(xué)校萬(wàn)人以上的招生規(guī)模，建成國(guó)家骨干、省級(jí)示范性高等職業(yè)院校各1所（見(jiàn)表1所示）。2015年珠海高職教育學(xué)校中有2所公辦學(xué)校，1所民辦學(xué)校，初步以公辦學(xué)校為主體，民辦學(xué)校為輔助，擁有共90個(gè)專業(yè)，涵蓋第二、三產(chǎn)業(yè)的格局。

表1 2015年珠海高職教育辦學(xué)條件及水平

2.2.2 對(duì)接支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局

對(duì)接“三高一特”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整珠?，F(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)布局，科學(xué)定位、緊貼產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位優(yōu)化專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)同珠海支柱產(chǎn)業(yè)相匹配的特色專業(yè)，提升重點(diǎn)專業(yè)支撐珠海產(chǎn)業(yè)的能力，使特色專業(yè)具備引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。搭建“一個(gè)核心，三大板塊”的珠?，F(xiàn)代職業(yè)教育格局，以建設(shè)廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范區(qū)為核心，在橫琴、香洲、高新區(qū)建設(shè)高端制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高端服務(wù)業(yè)專業(yè)集群，在金灣、高欄港區(qū)建設(shè)海洋裝備制造、航空專業(yè)集群，在斗門區(qū)建設(shè)機(jī)電農(nóng)林專業(yè)集群。同時(shí)，重點(diǎn)選擇高端服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)中的酒店、旅游管理、現(xiàn)代商務(wù)、現(xiàn)代加工制造等行業(yè)，建設(shè)集行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究與規(guī)劃、行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)突破、行業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)研制與認(rèn)定、行業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)行支持等功能于一體的具有珠海特色的產(chǎn)業(yè)園。

3 廣科院對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)的實(shí)證分析

廣科院作為珠海高職院校中的龍頭老大，2015年9月順利通過(guò)教育部、財(cái)政部國(guó)家骨干性高職院校建設(shè)計(jì)劃的省級(jí)驗(yàn)收，為服務(wù)珠海區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、輻射帶動(dòng)和特色創(chuàng)新等方面做出了突出貢獻(xiàn)。為探索適合地方高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)發(fā)展的思路與對(duì)策，健全和發(fā)展高職院校的社會(huì)服務(wù)體系，本文從廣科院對(duì)珠海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)進(jìn)行實(shí)證分析著手，為廣科院挖掘在現(xiàn)代職業(yè)教育改革中的發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)新發(fā)展思維，明確未來(lái)發(fā)展方向，辦好職業(yè)教育和廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

3.1 招生規(guī)模穩(wěn)定，生源多樣化

2015年廣科院面向全國(guó)18個(gè)省市計(jì)劃招生7800人，實(shí)際錄取8294人，其中，廣東省內(nèi)計(jì)劃招生5221人，實(shí)際錄取5930人；省外計(jì)劃招生1027人，其中西部計(jì)劃995人，錄取889人。如表2所示，2011-2015年廣科院總體招生規(guī)模在7,000人左右，招生來(lái)源更加多樣化，自2012年開(kāi)始增加了體育類和省外的招生，2013年增加了三二分段類型的招生。從圖1可以看出，廣科院學(xué)生來(lái)源的比例有所變化，從2012年開(kāi)始廣科院的省外招生規(guī)模逐年增加，省外生源不斷優(yōu)化，省外學(xué)生錄取率從2012年31%增加到2015年的86.56%；同時(shí)，2015年廣科院招生的另一特點(diǎn)就是自主招生比例大幅增加，自主招生占總招生人數(shù)的比例從2011年的6.7%增加到2015年的15.17%。

3.2 文理科結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)建設(shè)成果顯著

廣科院屬于綜合性高職院校，開(kāi)設(shè)51個(gè)專業(yè)，2015年有49個(gè)專業(yè)招生，包含26個(gè)理工科專業(yè)和23個(gè)文科專業(yè)，文科理工科各占半壁江山。截止2015年9月，廣科院文科和理工科各有1個(gè)央財(cái)支持項(xiàng)目或?qū)I(yè)，在國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)的5個(gè)專業(yè)中，包含4個(gè)理工科專業(yè)；7個(gè)省級(jí)示范或重點(diǎn)專業(yè)中，包括5個(gè)理工科專業(yè)。如圖2所示，廣科院理工科專業(yè)中國(guó)家骨干院校和省級(jí)示范或重點(diǎn)專業(yè)所占的比例較大，這些專業(yè)大多為第二產(chǎn)業(yè)服務(wù)，文科專業(yè)為第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

表2 2011-2015年廣科院招生規(guī)模和生源情況表

圖1 2011-2015年廣科院招生規(guī)模和生源情況

圖2 2015年廣科院文理科專業(yè)結(jié)構(gòu)圖

3.3 對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的貢獻(xiàn)

廣科院從理論研究和改革實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，著力打造“三基地、兩中心、一平臺(tái)”，即多功能職業(yè)技能培訓(xùn)基地、科技人才崗位技能與繼續(xù)教育基地和職教師資培訓(xùn)基地；技術(shù)一個(gè)月研發(fā)管理中心、人才培訓(xùn)與技術(shù)支持管理中心；教學(xué)科研資訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。2012-2015年，廣科院共簽訂691項(xiàng)科研項(xiàng)目，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)總經(jīng)費(fèi)達(dá)2738.334萬(wàn)元，知識(shí)產(chǎn)權(quán)211項(xiàng)；為年均為社會(huì)培訓(xùn)4,5萬(wàn)人次，2012-2015年共為社會(huì)培訓(xùn)16萬(wàn)人次，為企業(yè)節(jié)約成本2013.1萬(wàn)元，使企業(yè)獲得4203.4萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益（如圖3所示）。

圖3 2012-2015年廣科院科技服務(wù)項(xiàng)目圖

4 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新途徑

4.1 精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

廣科院搭建了以政府主導(dǎo)的職教集團(tuán)為載體的區(qū)域職業(yè)教育管理與服務(wù)平臺(tái)，并建立了政校行企共同參與，區(qū)域政府、學(xué)校、專業(yè)三個(gè)層面縱向貫通的校企合作辦學(xué)機(jī)制，構(gòu)成校企深度融合的良好態(tài)勢(shì)。三年來(lái)，廣科院向社會(huì)輸送了29000多名高級(jí)技術(shù)技能人才，畢業(yè)生近三年初次就業(yè)率均為98.4%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出全省平均水平。據(jù)麥可思公司調(diào)查，2011屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為61%，高于全國(guó)骨干校9個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明科干院培養(yǎng)的學(xué)生很適應(yīng)目前的工作；廣科院的學(xué)生畢業(yè)后主要在廣東省服務(wù)，其中三分之二的學(xué)生選擇留在珠三角就業(yè)，為珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了優(yōu)良的人力資源。

4.2 對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置

廣科院緊密對(duì)接珠海市“三高一特”產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系，并結(jié)合《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》、《珠海橫琴總體發(fā)展規(guī)劃》以及珠港澳經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展所帶來(lái)的珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)的變化趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，新增設(shè)財(cái)會(huì)與金融學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院以及體育系，增設(shè)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、游戲軟件、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互媒體設(shè)計(jì)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、港口物流管理、漢語(yǔ)（新媒體編輯）、旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作、社會(huì)體育和社會(huì)工作11個(gè)專業(yè)，以及6個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，顯著提高了專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求的吻合度。

4.3 校企協(xié)同創(chuàng)新，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持

廣科院通過(guò)制定《校企合作科技開(kāi)發(fā)與服務(wù)項(xiàng)目管理辦法》等制度，推動(dòng)建設(shè)“教學(xué)企業(yè)”和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，激勵(lì)校企共建科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新，形成以校內(nèi)教師為主體，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家共同組建科研團(tuán)隊(duì)和社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，為區(qū)域內(nèi)中小微企業(yè)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)服務(wù)，三年來(lái)直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益4203.4萬(wàn)元。廣科院立足學(xué)校面向區(qū)域開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)，為企業(yè)員工及社會(huì)人員提供信息技術(shù)、動(dòng)漫游戲、電子技術(shù)、現(xiàn)代物流、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等培訓(xùn)，提升社會(huì)培訓(xùn)的規(guī)模和層次，塑造學(xué)校培訓(xùn)品牌，為推動(dòng)珠海城市文明建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。

[1] 上海市教育科學(xué)研究院,麥可思研究院．2015中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告[N]．中國(guó)教育報(bào)，2015-07-23．

[2] EdwardE.Smith,AllanCollins.應(yīng)用認(rèn)知科學(xué)[J]．心理學(xué)報(bào)，1986（02）：149-156．

[3] 張鳳娟，陳龍根，羅永彬．美國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)與障礙探析[J]．比較教育研究，2008（05）：86-90．

[4] 連蓮，許明．近年來(lái)英國(guó)高等教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的政策與實(shí)踐[J]．比較教育研究，2009（11）：53-58．

[5] 王守法，王云霞．高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論探討[J]．北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（03）：89-92．

[6] 周鐵軍．高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)性發(fā)展的原因探究[J]．中國(guó)商貿(mào)，2014（26）：195-196．

[7] 劉劍虹，熊和平．區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與區(qū)域高等教育的多元發(fā)展[J]．教育研究，2013（04）：58-63．

[8] 張劍，王威．高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究[J]．中國(guó)成人教育，2013（03）：31-33．

[9] 鈔秋玲，李秀嶺．高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展關(guān)系理論綜述[J]．開(kāi)放教育研究，2007（03）：18-21．

[10] 尹德偉，秦小云．高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)機(jī)制研究[J]．中國(guó)成人教育，2015（08）：8-10．

[11] 李靜，謝樹(shù)青．基于網(wǎng)絡(luò)DEA模型的新疆高等教育系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的耦合分析[J]．新疆社會(huì)科學(xué)，2015（03）：132-138+170．

[12] 國(guó)家發(fā)展改革委，外交部，商務(wù)部．推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)[EB/OL]．http://www.scio.gov.cn/（國(guó)務(wù)院新聞辦公室），2015-3-28．

Higher Vocational Education to Regional Economic and Social Development—Case Study of Guangdong Institute of Science and Technology

LI Yingshan
（Guangdong Institute of Science and Technology, Zhuhai, Guangdong 519090, China）

In order to realize a coordinated development of higher vocational education and regional economic development, we must adhere to the reform of higher vocational education and strengthen the relationship between regional economic development and higher vocational education. As the national key vocational college, Guangdong Institute of Science and Technology is also the leader of Zhuhai higher vocational education. It has the important mission for the regional economic construction and social development. It plays an important part in promoting the harmonious society development, and making outstanding contribution to regional economic and social development. The relationship between education scale, professional setting and regional economic and social harmonious development is analyzed in this paper. The contribution of Zhuhai economic and social development is determined by quantitative and qualitative methods, and a new way of coordinated development of higher vocational education and regional economy is put forward.

higher vocational education; regional economy; contribution

F127

A

1672-0318（2015）06-0028-06

10.13899/j.cnki.szptxb.2015.06.006

2015-09-25

*項(xiàng)目來(lái)源：廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目：三螺旋視角下高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展研究（2013JK209），校重點(diǎn)課題項(xiàng)目：三螺旋視角下珠海高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究（XJMS20130111）。

李瑛珊（1976-），女，吉林省吉林市人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，副教授，主要研究高職教育，區(qū)域經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)與環(huán)境關(guān)系。