陳榮花

摘 要 教師應(yīng)充分利用教材的內(nèi)在潛力，挖掘生活中的素材，使學(xué)生從熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，不斷拓展思維空間。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 活用 教材 拓寬 空間

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0071-01

新的課程論思想和教學(xué)理論，是讓數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué)的活力和魅力，從生活中理解數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，并學(xué)會(huì)觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，教師應(yīng)活用數(shù)學(xué)教材，充分利用教材的內(nèi)在潛力，挖掘生活中的素材，使學(xué)生從熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，不斷拓展思維空間。

一、題材現(xiàn)實(shí)性

教學(xué)研究指出：“當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，教學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉”。然而，應(yīng)用題是由教材與數(shù)量關(guān)系兩部分組成的，學(xué)生覺(jué)得枯燥。因此，教學(xué)中，要盡量讓?xiě)?yīng)用題的題材具有現(xiàn)實(shí)性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而體會(huì)到應(yīng)用題源于生活實(shí)踐又應(yīng)用實(shí)踐的真諦。如：在教學(xué)按比例分配應(yīng)用題時(shí)，課前先讓學(xué)生到超市調(diào)查一下某種食品各成分之間的比，課上讓學(xué)生匯報(bào)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到奶茶中奶與茶的比是3︰7時(shí)，老師便說(shuō)，如果要配制560千克的奶茶需要奶與茶多少克？此時(shí)讓學(xué)生圍繞此題展開(kāi)討論，由于該題材具有現(xiàn)實(shí)性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以興趣盎然。

二、內(nèi)容多樣化

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式。以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！痹诮虒W(xué)中，在合理使用教材的基礎(chǔ)上，多創(chuàng)設(shè)一些生活化的條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、策略開(kāi)放的題目進(jìn)行教學(xué)，這樣可以拓展學(xué)生的思維空間。

1.條件開(kāi)放。在教學(xué)中我們可設(shè)計(jì)一些信息多余或信息不足的開(kāi)放題。如臨近期末了，我們班準(zhǔn)備把剩下的80元班費(fèi)購(gòu)買一些練習(xí)本和筆獎(jiǎng)勵(lì)給成績(jī)優(yōu)秀和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師購(gòu)買，購(gòu)買時(shí)要注意：①一本練習(xí)本和一支筆為一套。②質(zhì)量盡可能好，價(jià)格盡可能便宜。老師了解了三家文具店可以選擇購(gòu)買：甲店一本練習(xí)本3.0元，一支筆1.7元。乙店一套4.5元。丙店一本練習(xí)本2.9元，一支筆2.0元。問(wèn)題：①你購(gòu)買哪家的練習(xí)本和筆？②可以購(gòu)買多少套？這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.問(wèn)題開(kāi)放。“現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題其解決的方法不是唯一的，也沒(méi)有最好的或更好之分，只要是合理的，就應(yīng)該充許它的存在”。現(xiàn)實(shí)生活是這樣，源于生活的數(shù)學(xué)也是這樣，數(shù)學(xué)課的教學(xué)更應(yīng)該是這樣。比如：在教學(xué)利率這一內(nèi)容后，出示這樣一道練習(xí)：王大媽今年60多歲了，分到一筆20000元的住房補(bǔ)貼費(fèi)，她激動(dòng)得拿不定主意，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)信息，她了解到：①一年期存款年利率2.0%，②三年期存款年利率3.0%，③買國(guó)庫(kù)劵三年期年利率4.92%，④投保10000元。（每萬(wàn)元每年可以分紅利附加大病保險(xiǎn)住院每萬(wàn)元為一份，每天報(bào)銷15元）。請(qǐng)幫張大媽設(shè)計(jì)一種最佳方案，學(xué)生得出以下的利息方案：

①存三年期：20000€？.0%€？=1800（元）

②存一年期的：第一年：20000€？.0%€？=400（元）

第二年：（20000+400）€？.0%€？=408（元）

第三年：（20000+400+408）€？.0%€？=416.16（元）

連存三年總利率：400+408+416.16=1224.16（元）

③買國(guó)庫(kù)劵：20000€？.92%€？=2952（元）

④投保： 10000元。每萬(wàn)元每年可以分紅利附加大病保險(xiǎn)（住院每萬(wàn)元為一份，每天報(bào)銷15元）。

⑤走兩條路：一萬(wàn)元投保，一萬(wàn)元買國(guó)庫(kù)劵。

由于沒(méi)有限定問(wèn)題的解決方式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造熱情，找出了許多解決問(wèn)題的方法，這樣，學(xué)生思路開(kāi)闊，課堂氣氛活躍，比做幾道題收到的效果更好。

3.策略開(kāi)放。一個(gè)問(wèn)題往往會(huì)有多種解法，不同的人由于思維水平和方式的不同，運(yùn)用的策略也不盡相同。如在比的應(yīng)用中的一道：一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3：2。兩種作物各播種多少公頃。課本是這樣解的，先求份數(shù)：3+2=5，再求大豆和玉米的種植面積：100€？60（公頃），可是我在課堂中放手讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，鼓勵(lì)他們列出與課本不同的解法。結(jié)果做出了許多解法。①求大豆的面積：100€鰨？+2）€？=60（公頃），求玉米的面積：100€鰨？+2）€？=40（公頃）.②把玉米面積看作單位“1”， 大豆面積就是玉米面積的1.5倍，單位“1”是100€鰨？1）=40（公頃）③把大豆面積看作單位“1”， 玉米面積就是大豆面積的，單位“1”是100€鰨？+）=60（公頃）。此類開(kāi)放題對(duì)于拓寬學(xué)生的解題思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性具有一定的促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯 全 玲）