袁德瓊

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0123-02

筆者作為長(zhǎng)期從事幼兒園教育的一名普通教師，對(duì)當(dāng)前幼兒園教師的生存現(xiàn)狀有著切身體會(huì)，特別是近來年有關(guān)幼兒園教師體罰、虐待幼兒的案例屢屢發(fā)生，讓幼兒園教師由溫柔、活潑、陽光的美好形象變?yōu)殛庪U(xiǎn)、惡毒和暴力的“畫皮”。幼兒園教師何以變得如此此讓家長(zhǎng)放心不下？筆者認(rèn)為，主要原因是：

1.幼兒教師的整體素質(zhì)參差不齊，專業(yè)技能亟待加強(qiáng)。幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)與過去相比有所下降。雖然具有大專學(xué)歷的幼兒教師歷年上增，但彈唱跳畫等專業(yè)技能大不如以前?，F(xiàn)在進(jìn)人幼師學(xué)校的學(xué)生，不少是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、無法考取大學(xué)而選擇讀幼師的。學(xué)校因生源和政府招生政策問題減免了面試這一環(huán)節(jié)。學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)也缺少重視，而大專院校學(xué)前教育系的學(xué)生，更專注于理論學(xué)術(shù)方面的研究，專業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到幼兒園教師的教學(xué)要求。

2.幼兒教師的社會(huì)地位日益下降，增加投入刻不容緩。幼兒園教師的社會(huì)地位凸顯了教育行政部門對(duì)待學(xué)前教育的不公。幼兒園教師與中小學(xué)教師相比，是教師隊(duì)伍中最底層的一個(gè)群體。幼兒園不是義務(wù)教育，國(guó)家沒有給足教育經(jīng)費(fèi)的投入，一些地方的公立園教師工資雖然屬于財(cái)政統(tǒng)發(fā)，但教師的崗位津貼以及幼兒園的辦公經(jīng)費(fèi)需由幼兒園保教費(fèi)支付。一些地方政府甚至把公立園推向社會(huì)，任由幼兒園在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中自生自滅。民辦、幼兒園教師隊(duì)伍不隱定，人員輪換頻繁、流失嚴(yán)重，這與保教人員工資低、福利待遇差有密切關(guān)系。一些民辦幼兒園教師的工資甚至比不上沒有文化的清潔工。

3.家長(zhǎng)與幼師之間的矛盾不斷加重，親子重教不可偏廢。幼兒園教師不等同于中小學(xué)教師，他們沒有升學(xué)率的壓力，家長(zhǎng)由此也表現(xiàn)出對(duì)教師的輕重之分。同時(shí)，家長(zhǎng)素質(zhì)的整體提高，衍生出家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師所持有的學(xué)歷相對(duì)要求提高的問題。一些家長(zhǎng)為孩子報(bào)讀幼兒園時(shí)，要求把孩子分配到起碼有大專學(xué)歷教師的班級(jí)。還有的把幼兒園因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足而收取的捐資助學(xué)費(fèi)遷怒于教師，一旦孩子發(fā)生傷害事故，哪怕是被小伙伴咬了一口，也要向教師討說法、見報(bào)、見媒體。因此，幼兒園教師具有更容易受到傷害的特點(diǎn)，他們看不到自身的價(jià)值，找不到職業(yè)的成就感，生存在不被重視、不被關(guān)注與尊重的狹小空間。

幼兒園持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，是教師隊(duì)伍的建設(shè)。而教師的人生觀、職業(yè)理想以及精神面貌，直接影響其工作態(tài)度、效率和質(zhì)量。在當(dāng)前幼兒園教育出現(xiàn)諸多新情況、新問題的新形勢(shì)下，更應(yīng)該高度重視幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，為幼兒健康、快樂成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。筆者擬結(jié)合自身工作實(shí)踐，就加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)職業(yè)修為，提升自身內(nèi)涵

作為一名幼兒教師，不只是把孩子看好、把知識(shí)傳授給孩子就可以了，而應(yīng)該時(shí)刻想到作為一名幼兒教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任是多么重大。我們所面對(duì)的是一群活潑、可愛、天真爛漫的孩子們，老師的言談舉止，他們觀察最細(xì)，感受最深，并時(shí)時(shí)在模仿著，老師的一舉一動(dòng)，都是他們直觀的、活生生的學(xué)習(xí)榜樣。所以只有不斷地提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能贏得孩子的喜愛、家長(zhǎng)的贊許和信任。具體來講，一是要內(nèi)心“熱愛”。積極引導(dǎo)幼兒園教師認(rèn)識(shí)到，既然選擇了幼兒教育事業(yè)，就應(yīng)該對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。要認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，甚至一個(gè)小小的動(dòng)作。只有這樣，幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。二是要學(xué)會(huì)“尊重”。要尊重每一個(gè)幼兒，每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒，平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會(huì)尊重老師喜歡老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。三是要嚴(yán)格“自律”。教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長(zhǎng)帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。

二、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升工作技能

要注重教師專業(yè)的“三個(gè)成長(zhǎng)”，即專業(yè)心智的成長(zhǎng)，有對(duì)幼教事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，對(duì)幼教發(fā)展趨勢(shì)的洞悉和關(guān)注；專業(yè)技能的成長(zhǎng)，在教育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)改進(jìn)，不斷反思提高；專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。幼兒園教師專業(yè)的“三個(gè)成長(zhǎng)”，是教師獲取職業(yè)成功的關(guān)鍵，也是滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。實(shí)踐中，除了采用分層帶教、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參與職務(wù)培訓(xùn)和鼓勵(lì)自學(xué)進(jìn)修外，還應(yīng)采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。一是強(qiáng)化自我發(fā)展。教師教育觀念內(nèi)化并產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為，是當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)薄弱點(diǎn)，我們需要尋找一種更有利于教師自我發(fā)展的新方法，使教師將轉(zhuǎn)變教育行為作為自我完善的需要。比如，我們將教師處理幼兒沖突的幾種典型做法和幼兒的反映逐一進(jìn)行錄象，例如：“洗手時(shí)的沖突”，第一種做法：教師放手不管，幼兒吵個(gè)不了了之。第二種做法：教師充當(dāng)“和事佬”，幼兒覺得問題沒有解決，心里不痛快。第三種做法：教師充當(dāng)“判官”，批評(píng)雙方，正面說教，幼兒嘴里道歉，心里不服氣。第四種做法：教師啟發(fā)雙方說出各自的想法，了解對(duì)方的想法，幼兒心甘情愿地表示了歉意，以此培養(yǎng)了幼兒解決小矛盾的能力，使教師深受啟發(fā)。二是培養(yǎng)骨干。幼兒園設(shè)立行政助理、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、實(shí)習(xí)教研組長(zhǎng)的職責(zé)，選拔思想業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的教師明職授權(quán)，委以重任。我的基本做法是：一放，管理上放手，放權(quán)。二導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)中導(dǎo)向、指導(dǎo)。三培養(yǎng)，注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng)。四把關(guān)，把好教育思想關(guān)和保教質(zhì)量關(guān)。三是雙向聘任。可以建立輪崗式的實(shí)習(xí)教研組長(zhǎng)制度，為的是培養(yǎng)大家自薦、競(jìng)爭(zhēng)，以此作為發(fā)掘自己的潛能、鍛煉自己綜合能力的良好機(jī)會(huì)，也使每位教師找到自己在集體中的位置和價(jià)值。

三、加強(qiáng)待遇落實(shí)，提升職業(yè)認(rèn)同

《教師法》第六章關(guān)于教師待遇的闡述中指出，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。相對(duì)于公立園來說，由于教師工資屬財(cái)政統(tǒng)發(fā)，雖未能和國(guó)家公務(wù)員持平，但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民辦幼兒園教師工資的平均水平。如何在物質(zhì)待遇上提升教師的職業(yè)幸福感，也是幼兒園人文關(guān)懷中所需要關(guān)注的問題。政策層面上講，可以增加教師崗津補(bǔ)貼，提高福利待遇，關(guān)注餐飲質(zhì)量，寒暑假組織療養(yǎng)旅游等等。在幼兒園管理層面講，可以為教師餐廳配備餐巾、辦公室配備飲水機(jī)、衛(wèi)生間配備廁紙等等，從細(xì)微著手，為教師創(chuàng)造舒心工作條件。

四、加強(qiáng)氛圍營(yíng)造，提升社會(huì)地位

寬松的人文環(huán)境包含三方面的內(nèi)容：一是體現(xiàn)在人際關(guān)系的融洽，另一方面則體現(xiàn)在管理方面制度的健全與人性化，第三方面則體現(xiàn)在為教師提供人文關(guān)懷的工作環(huán)境。我們倡導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)結(jié)交朋友，與家長(zhǎng)成為朋友、與同事成為朋友、與幼兒成為朋友。在具有朋友之情的關(guān)系中，更能獲得和諧、友善、親密以及包容的工作氛圍。一是要讓教師有“話語權(quán)”。比如，可以讓幼兒教師更多地參與到學(xué)前教育相關(guān)政策的制定，特別是在一些社會(huì)關(guān)心的幼兒教育事件上，要多讓他們發(fā)聲，不能一邊倒地進(jìn)行妖魔化幼兒園教育這個(gè)職業(yè)。二是要讓教師有“自主權(quán)”。幼兒教師自身專業(yè)自主意識(shí)必須覺醒，提高自身的維權(quán)意識(shí)。政府在切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益方面應(yīng)該做出更多的努力，完善落實(shí)幼兒教師專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）評(píng)聘機(jī)制和社會(huì)保障政策。三是要讓教師有“培訓(xùn)權(quán)”。要完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，讓更多的幼兒教師加入的專業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍當(dāng)中，接受新觀念、新思想的洗禮。

（責(zé)任編輯 全 玲）