王邦倩

摘 要 留守兒童群體長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，在校表現(xiàn)極差，出現(xiàn)厭學(xué)情緒的情況極其普遍，本文對留守兒童厭學(xué)的原因進(jìn)行了初步的淺析，指出了問題的所在，然后從三個(gè)方面進(jìn)行了初步的分析，提出了留守兒童的學(xué)習(xí)問題刻不容緩的現(xiàn)實(shí)呼吁。

關(guān)鍵詞 留守兒童 厭學(xué) 對策

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0045-02

一、厭學(xué)原因

1.隔代撫養(yǎng)讓孩子接觸不到符合年齡和時(shí)代特征的教育

因多數(shù)父母平時(shí)不在家，照管孩子的責(zé)任也就落到了祖輩身上（爺爺、奶奶、外公、外婆），祖輩由于年齡及時(shí)代背景等原因，在思想觀念、行為方式、人生觀、價(jià)值觀等問題上和現(xiàn)實(shí)社會有著很大的差異。很難對孫輩進(jìn)行合理的教育，有時(shí)甚至就停留在讓他們吃飽就行了。即便是教育也只能拿他們那個(gè)時(shí)代的經(jīng)歷作為依據(jù)，又得不到孫輩的認(rèn)同，兩代人之間很難有順暢的、有效的溝通。而不少祖輩為減輕經(jīng)濟(jì)壓力，還得重新又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上山下田勞動之余還要從事洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等家務(wù)勞動，作為新時(shí)期孩子應(yīng)該受到的實(shí)踐教育、創(chuàng)新意識教育、思想教育、心理健康教育幾乎為零。

2.學(xué)校的辦學(xué)思想落后

新課改大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育并未落到實(shí)處。學(xué)校教學(xué)活動還是圍著升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，不能因材施教，從而影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。上級部門對學(xué)生、教師、學(xué)校的評價(jià)，依然以考試成績和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，致使片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈。因此，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“應(yīng)試教育”模式和“片面追求升學(xué)率”思想的支配下，在教學(xué)方法上，必然是面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生，特別是忽視后進(jìn)生，必然會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。

3.存在孤僻心理與學(xué)習(xí)中的交往障礙

心理學(xué)研究表明，兒童對父母都有依戀傾向，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會性行為和性絡(luò)特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會，內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與其他同學(xué)之間的學(xué)習(xí)上的正常交往。相當(dāng)一部分孩子在父母外出時(shí)有失落感，在一段時(shí)間里不愛說話、不愛和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)交往，變得學(xué)習(xí)不斷自閉，成績直線下降。而且性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問題。

二、愿學(xué)措施

1.加強(qiáng)教育方式與課堂教育方法改革

努力提高教師素質(zhì)水平，堅(jiān)決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴(yán)厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽、我說你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂，讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué)，做課堂的主人，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。

2.積極開展活動，激發(fā)留守兒童的生活熱情

對于那些有厭學(xué)心理的留守兒童，要用更多的耐心與愛心去感化他們，教師要經(jīng)常保持和藹可親的形象，不讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，害怕與老師接近的心理。并經(jīng)常與孩子進(jìn)行心靈交流，孩子在生活、學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，要多給予幫助，直至其度過困難時(shí)期，把愛和期望傳遞給他們，以適當(dāng)彌補(bǔ)留守兒童因父母不在身邊而缺失的父愛、母愛。課內(nèi)外多開展豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移孩子來自家庭及其他地方的負(fù)面感知，給孩子以大家庭的溫暖，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和生活熱情。如開展主題班隊(duì)會、書法、繪畫、舞蹈等活動，讓學(xué)生多參加集體活動，多角度地感受學(xué)習(xí)和生活的快樂，生活態(tài)度積極了，厭學(xué)情緒自然也就消除了。

3.完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能

解鈴還須系鈴人，留守兒童的學(xué)習(xí)問題最終還是要發(fā)揮父母的教育職能，這就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。另一方面，監(jiān)護(hù)人要樹立角色意識，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合；同時(shí)要定期同留守兒童進(jìn)行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時(shí)與其父母和學(xué)校聯(lián)系以共同采取措施促進(jìn)其健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊燕.當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策[J].教育探索，2004，（3）.

（責(zé)任編輯 陳 利）