楊梓

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0026-01

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿生活趣味的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的方向與目標(biāo)。

那么，如何創(chuàng)設(shè)條件使數(shù)學(xué)課堂生活化？如何將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合？我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)與獲得的成效，談一下個(gè)人的建議與看法：

一、教師研究教材必須懂得靈活整合教材

根據(jù)生活背景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性來(lái)源于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)地、合理地創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，引?dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中不斷地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。充分利用社會(huì)生活的教學(xué)資源，開展多渠道的學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的具有生活意義的題目背景材料中，在新課堂教學(xué)的要求下，通過(guò)熟悉的背景來(lái)學(xué)習(xí)與體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、演變等過(guò)程，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式改變的必然途徑。

在教學(xué)中，教師如果能將抽象的數(shù)學(xué)題或知識(shí)化為身邊符合實(shí)際生活背景的問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和發(fā)散思維。

二、啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)教育的宗旨

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用型試題中，總是脫離學(xué)生的生活實(shí)際背景，給學(xué)生一個(gè)不平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其意義只是在于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，拉大了與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，造成這些問(wèn)題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生欠缺這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至有些應(yīng)用性試題的背景材料是人為的編造。還有由于城鄉(xiāng)差別的原因，許多試題的背景缺少共性，面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)的枯燥乏味，興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用型試題或在教學(xué)應(yīng)用性數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不妨選用學(xué)生喜歡的能夠讓學(xué)生充滿興趣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以有必要對(duì)教材提供的素材作適當(dāng)?shù)母木?，拉近?shù)學(xué)與生活的距離。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)熟悉的生活背景試題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，在有興趣的狀態(tài)下與學(xué)生零距離地接觸數(shù)學(xué)。

因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力為學(xué)生提供充分的具有生活背景意義的材料或問(wèn)題，開展讓學(xué)生有平等進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中，去理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效地學(xué)習(xí)。

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生作業(yè)生活化

如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要注重實(shí)踐，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而使所學(xué)的知識(shí)得到拓展與延伸，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。作業(yè)生活化可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。

四、讓數(shù)學(xué)軟件進(jìn)入課堂，活動(dòng)方式生活化

教學(xué)時(shí)可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的多媒體情景有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形象感知知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。在教學(xué)中，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中完成從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)生動(dòng)化。

（責(zé)任編輯 陳 利）