柴澤禮

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0021-02

隨著時代的發(fā)展和需求，為了打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，更好的讓課堂成為學(xué)生獲取知識的主陣地，同時讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。我校提出了以“三段六環(huán)”為教學(xué)模式的課堂改革，兩年已經(jīng)過去了，有苦有樂，有困惑也有收獲，現(xiàn)就將自己的認識和心得整理如下：

一、加強教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

要實現(xiàn)課堂高效，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念是必不可少的。實施“三段六環(huán)”教學(xué)模式，我們從備課到上課不再單純地考慮教學(xué)內(nèi)容如何講授，我們會從學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的布置與檢查、學(xué)習(xí)目標的整體展示、學(xué)生合作探究問題的設(shè)計、教師精講例題的設(shè)計、達標檢測的設(shè)置、課堂小結(jié)的方式等方面統(tǒng)籌考慮。首先從時間預(yù)先安排上杜絕老師一講到底的情況，充分保證學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)和合作討論的時間，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。從而減少和杜絕教師的低效甚至無效講授，提高了教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的實效性和高效性。

二、加強集體備課，做好充分的課前準備

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是老師教給學(xué)生怎么去做，備課的過程中也主要是以教師為中心，怎么講學(xué)生能聽得更加的清楚明白一點，效果要好一點。而在目前的課改背景下，僅僅局限于這一點是不夠的，我們不僅要從課本出發(fā)，從授課人的講解出發(fā)，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，怎么樣設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，小組合作探究的問題，教師精講的例題，具有針對性的達標練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更好，對課本內(nèi)容理解更深刻，這是需要老師們下功夫去解決的問題，否則讓學(xué)生看書自學(xué)抓不住重點，自然學(xué)習(xí)效率不高，效果不會好。因此，每位老師在集體備課前，首先把課本和練習(xí)冊的習(xí)題進行研究，不但要明確本節(jié)內(nèi)容所涉及到的題型，分析哪些題型學(xué)生可以自己獨立解決，哪些需要小組合作解決，哪些需要師生共同解決，還要考慮一題多解發(fā)散學(xué)生的思維，然后，當學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程，從而加深對知識的領(lǐng)會，能力也得到了發(fā)展。

三、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。“三段六環(huán)”的課堂教學(xué)模式以學(xué)生先學(xué)為基礎(chǔ)，所以課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。備課時精心設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容和問題，設(shè)置相應(yīng)的檢測題，還要加強檢查的力度，慢慢形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小組活動不僅有充分的生生互動，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)之間的相互合作的意識。在課堂上給學(xué)生充分的時間，通過互助小組讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。新課前教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，解決上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)問題，要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，鼓勵引導(dǎo)每個學(xué)生積極的參與小組討論，發(fā)表自己的見解，共同解決問題。讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以評價，適當給予鼓勵，讓每位同學(xué)都有合作意識。

第三，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣?！叭瘟h(huán)”的課堂教學(xué)模式的兩個主要環(huán)節(jié)是教師精講和小組合作探究，這兩個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生認真傾聽，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣顯得尤為重要，我們要求學(xué)生傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

第四，培養(yǎng)學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，重視學(xué)生的作業(yè)。課后及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生課后先復(fù)習(xí)當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再來完成作業(yè)，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固與總結(jié)。老師重視學(xué)生作業(yè)情況，學(xué)生對當天的知識掌握情況從作業(yè)中立馬就可以體現(xiàn)出來，根據(jù)當天學(xué)生做的作業(yè)情況，教師就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在哪些漏洞，下節(jié)課再進行針對性的講練與鞏固，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以改善，也可使教師的教學(xué)水平得以提高。還必須盡快寫出對當節(jié)課學(xué)生反映出來的問題的反思，這樣有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的紕漏，對于下次的教學(xué)工作也是一個良好的鋪墊。

（責(zé)任編輯 劉 馨）