黃冬梅　劉偉韜　劉音　傅穎霞

摘要：山東科技大學(xué)安全工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)，如何結(jié)合自身優(yōu)勢，把專業(yè)辦出特色，是影響學(xué)校安全工程專業(yè)發(fā)展的重要問題。本文在分析當前高校安全工程專業(yè)教學(xué)體系中存在問題的基礎(chǔ)上，以該校安全工程專業(yè)為例，結(jié)合卓越計劃改革與建設(shè)，提出了該專業(yè)卓越計劃人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，據(jù)此制定滿足相應(yīng)素質(zhì)及能力要求的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，并在實際中得到了應(yīng)用，對于其他高校卓越計劃人才培養(yǎng)具有很好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：卓越安全工程師；教學(xué)體系；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0106-02

國家安監(jiān)局公布的《中國安全生產(chǎn)人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出：未來10年，是我國安全生產(chǎn)人才發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。迫切需要培養(yǎng)造就一大批職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技術(shù)精湛、實際操作技能高強的實用型安全生產(chǎn)高技能人才隊伍。到2020年，安全生產(chǎn)人才總量將達到860萬人，而我校安全工程專業(yè)始建于1984年，是山東省首批設(shè)置該專業(yè)的高校。該專業(yè)是國家級特色專業(yè)，依托“礦山災(zāi)害預(yù)防控制國家重點實驗室培育基地”、省部級工程技術(shù)中心等平臺，培養(yǎng)以面向礦業(yè)安全工程為主要應(yīng)用領(lǐng)域的高級人才。專業(yè)“厚基礎(chǔ)”的同時，就業(yè)方向也比較分散，因此，充分認識畢業(yè)生近年來在實踐、創(chuàng)新等方面明顯弱化等問題，提出卓越計劃人才培養(yǎng)模式的改革思路，并在實踐中應(yīng)用及推廣，對于提升我校安全工程專業(yè)的發(fā)展具有重大意義。

一、安全工程專業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問題

1.課程體系設(shè)置不夠合理。安全工程專業(yè)涉及的行業(yè)較多，需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容廣泛，因此會存在專業(yè)方向特色不突出、核心專業(yè)課知識體系重疊、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，這就造成課程體系設(shè)置的“重基礎(chǔ)、輕專業(yè)”問題，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)單一、片面的現(xiàn)象。

2.缺乏完善的卓越安全工程師人才培養(yǎng)實踐模式。目前的實踐教學(xué)模式大多是附屬于理論課程的，這樣理論教學(xué)與實踐教學(xué)的量化比例很難合理分配，且部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對實驗教學(xué)的認知性不夠深入，沒能充分辯證地看待二者之間的關(guān)系，認為實踐教學(xué)僅僅是驗證性的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生工程實踐及應(yīng)用能力的提升。

3.與學(xué)生創(chuàng)新能力相適應(yīng)的體系及平臺尚未建立。由于教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，缺乏深度校企合作等實踐環(huán)節(jié)的深入開展，使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的能動性，且與之相適應(yīng)的創(chuàng)新體系及平臺沒有建立，因此，從一定程度上來說，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維、素質(zhì)的訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的提高。

4.缺乏有效的人才培養(yǎng)評價機制。對卓越安全工程師培養(yǎng)進行改革，與其配套的評價機制是一個亟需解決的問題。目前學(xué)生在各類實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，鮮有不及格或不能畢業(yè)的情況出現(xiàn)，且無法對學(xué)生的整個培養(yǎng)效果進行審核，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，也就造成當前大部分高校的卓越計劃實施效果不明顯，無法有效衡量人才培養(yǎng)成效。

二、卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系的要求與設(shè)計

卓越安全工程師培養(yǎng)依據(jù)“卓越計劃”的要求，旨在培養(yǎng)集創(chuàng)新與實踐能力一體的、適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)工程人才。針對目前我校安全專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題，“卓越計劃”人才培養(yǎng)教學(xué)體系著重放在以下三方面：一是要求校企深度合作，企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校以通用標準為基礎(chǔ)，結(jié)合煤礦行業(yè)標準培養(yǎng)人才；三是強化學(xué)生的工程實踐、創(chuàng)新能力。為了達到以上要求，我校安全工程專業(yè)將卓越計劃人才培養(yǎng)方案與訂單式培養(yǎng)相結(jié)合，以專業(yè)認證為契機，依托專業(yè)已有的學(xué)科平臺，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實踐能力貫穿于整個大學(xué)生涯之中，構(gòu)建了一套完善的卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系，如圖1所示。其中，教學(xué)體系是核心，主要包含課程體系、實踐教學(xué)體系及創(chuàng)新體系，以目標需求為導(dǎo)向，同時也制定了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價及保障體系。

三、卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革與實踐

1.優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建素質(zhì)教育為主線的課程體系。構(gòu)建合理的課程體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。安全專業(yè)卓越計劃人才培養(yǎng)改革旨在將教育從專業(yè)課灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)由單純的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榕e一反三的能力培養(yǎng)。本專業(yè)在保持對人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)穩(wěn)定的前提下進一步修訂和完善，突出工程創(chuàng)新和知識應(yīng)用，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)方式相適應(yīng)的“通識+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)+現(xiàn)場實踐”的課程體系。該體系首先強調(diào)層次性、實踐性，其次，增大使用校企合作研發(fā)教材、講義的比例，并與行業(yè)、企業(yè)合作，制定部分核心專業(yè)教材。在此基礎(chǔ)上對基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課進行系統(tǒng)化整合，強化學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、科研與工程應(yīng)用及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出“通識內(nèi)容厚實，學(xué)科基礎(chǔ)寬宏，專業(yè)核心精細，實踐基礎(chǔ)扎實”的高素質(zhì)綜合性人才。

2.強化滲透融合，形成獨具特色的卓越安全工程師實踐培養(yǎng)模式。卓越安全工程師實踐模式以學(xué)生為根本，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強創(chuàng)新能力和動手實踐能力以及較好的溝通、團隊協(xié)作能力為目標，結(jié)合自身專業(yè)特色及優(yōu)勢，通過深度校企合作等措施將工程技能、新技術(shù)、新理論不斷充實到實際教學(xué)中，推進卓越計劃人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)本著系統(tǒng)性原則，遵循認知及教育規(guī)律，堅持實驗、實習(xí)、科技創(chuàng)新相結(jié)合，構(gòu)建“認知與基礎(chǔ)—體驗與綜合—研究與創(chuàng)新”的循序漸進實踐模式。首先，注重深度校企合作，外聘企業(yè)專家做兼職教師，派教師現(xiàn)場掛職鍛煉，我校與山東能源集團簽訂了人才培養(yǎng)全面合作協(xié)議，為教師鍛煉提供了良好的基地；其次，強化實踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)置考慮專業(yè)完整的知識結(jié)構(gòu)體系，通過各種實習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)，結(jié)合企業(yè)工程實際，搭建各類實踐教學(xué)平臺，提供多種實踐硬件條件；再次，加強師資隊伍建設(shè)，為從根本上提升學(xué)生工程創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)。

3.利用學(xué)科平臺，建立完善的學(xué)生創(chuàng)新體系及創(chuàng)新平臺。發(fā)揮重點學(xué)科、國家重點實驗室培育基地的學(xué)科平臺及科研優(yōu)勢，擴展傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系，把開放實驗、創(chuàng)新實驗納入培養(yǎng)計劃，實施科研反哺教學(xué)，構(gòu)建以科研為途徑，支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系；以學(xué)術(shù)交流為途徑，支撐創(chuàng)新意識教育培養(yǎng)新模式；以綜合競賽為途徑，支撐學(xué)生實踐能力培養(yǎng)新機制的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。建立課堂教學(xué)平臺，實施翻轉(zhuǎn)課堂等方式，發(fā)揮學(xué)生主動性；實施與工程實際密切結(jié)合的礦井通風(fēng)與安全、危險源辨識與控制、計算機輔助設(shè)計等主要實踐任務(wù)的綜合實訓(xùn)基地平臺；利用國家級實驗教學(xué)示范中心，建立科技創(chuàng)新活動平臺；通過學(xué)校、學(xué)院各類社團活動，建立社會實踐平臺等一系列開放式、多元化的學(xué)生層面創(chuàng)新平臺支撐創(chuàng)新體系實施。

4.注重培養(yǎng)結(jié)果，探索人才培養(yǎng)模式評價機制。為了探究卓越安全工程師培養(yǎng)的合理性和有效性，確保培養(yǎng)出能夠系統(tǒng)全面掌握安全科學(xué)理論、技能的專業(yè)人才。需要構(gòu)建評價機制進行評價，并依據(jù)評價結(jié)果進行完善。該機制中評價指標體系主要針對改革后的課程體系。課程評價擬包括所有教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過對不同環(huán)節(jié)分別賦權(quán)，對課程的畢業(yè)要求達成度進行綜合評價。評價由校督導(dǎo)、學(xué)生、授課教師參與，以督導(dǎo)組在一個學(xué)期內(nèi)對課堂教學(xué)效果的評價為依據(jù)。教學(xué)效果評價主要依據(jù)：學(xué)生作業(yè)、課程實驗（實習(xí)、設(shè)計）、實習(xí)報告、課程考試等，以這些內(nèi)容對授課目標達成度進行綜合評價。基于課程評價結(jié)果，結(jié)合畢業(yè)要求的具體指標，在學(xué)院教學(xué)委員會領(lǐng)導(dǎo)下，由系教學(xué)小組，對相關(guān)課程對應(yīng)的畢業(yè)要求具體指標進行分類、賦權(quán)，根據(jù)課程考核結(jié)果進行評價，根據(jù)評價結(jié)果判斷卓越計劃人才培養(yǎng)模式改革的成效及存在問題。

四、結(jié)束語

卓越安全工程師教學(xué)體系的建設(shè)對于促進學(xué)生理論與實踐緊密結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力以及獨立解決問題的能力具有重要意義。本文針對安全工程專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題，對卓越安全工程師培養(yǎng)教學(xué)體系進行了探討，以期使其與普通教育背景下的安全工程人才培養(yǎng)目標更科學(xué)、合理，使學(xué)生具有更好的創(chuàng)新及應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)用人單位的需求。

參考文獻：

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