萬(wàn)凱宇　馬照宏　劉利國(guó)

摘要：結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)歷，闡述了創(chuàng)新活動(dòng)中主要存在的問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出改進(jìn)方案，為進(jìn)一步提高創(chuàng)新活動(dòng)質(zhì)量提供了思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新活動(dòng)；問(wèn)題；淺析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0203-02

21世紀(jì)以來(lái)，高校以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越關(guān)注。高校大力開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的必然選擇。大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽由于起點(diǎn)低，已成為全國(guó)各高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要平臺(tái)之一，并且每年參報(bào)隊(duì)伍都呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)。筆者結(jié)合指導(dǎo)歷屆創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)歷，就大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量保證展開(kāi)論述和分析。

一、創(chuàng)新活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新能力體現(xiàn)為個(gè)體創(chuàng)造力的大小，目前學(xué)術(shù)界比較一致地把創(chuàng)造力定義為：根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知條件和信息，開(kāi)展能動(dòng)思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和實(shí)踐，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品及智力成果[1]。大學(xué)生創(chuàng)新能力不足主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面，即思維局限性和創(chuàng)新被動(dòng)性。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，應(yīng)試教育模式根深蒂固，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始在封閉的教育環(huán)境中死記硬背，被動(dòng)地接受知識(shí)，強(qiáng)化了吸納接受能力，弱化了探究能力，從而限制了創(chuàng)造性思維。有學(xué)生認(rèn)為，上大學(xué)是來(lái)學(xué)習(xí)的，搞發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家和發(fā)明家的事情，搞發(fā)明創(chuàng)造需要大量時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生放棄了為數(shù)不多的可以發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新被動(dòng)性主要體現(xiàn)在思想上的惰性，目前大學(xué)的學(xué)位與學(xué)歷制度是只要考試合格，畢業(yè)時(shí)均能拿到學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)，學(xué)校過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)期限，專業(yè)的發(fā)散思考的培養(yǎng)沒(méi)有得到加強(qiáng)。由此引發(fā)學(xué)生懶于動(dòng)腦，不想思考，不會(huì)思考，而創(chuàng)新本身就是一個(gè)不斷思考的過(guò)程，最終失去了創(chuàng)新能力。

2.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高。大部分創(chuàng)新活動(dòng)都要以團(tuán)隊(duì)的形式參加，因此，團(tuán)隊(duì)成員間相互協(xié)調(diào)的能力就顯得尤為重要。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足主要體現(xiàn)在以下四個(gè)問(wèn)題：第一，團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)不一致。部分學(xué)生參賽是為了鍛煉自己的能力，取得好成績(jī)，整個(gè)過(guò)程積極主動(dòng)。也有同學(xué)參賽目的不純，本著“混”的原則，處處被動(dòng)，處處應(yīng)付，在工作后期，干脆找各種借口逃避。第二，團(tuán)隊(duì)分工不合理。學(xué)生一旦組建了團(tuán)隊(duì)，往往急于分配任務(wù)，沒(méi)有考慮到團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力和興趣。平均分工，忽視工作量和課程的多少。團(tuán)隊(duì)成員在分工前應(yīng)制定合適的工作流程和工作內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)人的情況合理安排工作量。第三，團(tuán)隊(duì)成員間缺乏交流。合作開(kāi)展工作時(shí)，成員傾向于優(yōu)先完成自己的任務(wù)，而對(duì)隊(duì)友是否需要幫助不聞不問(wèn)[2]，團(tuán)隊(duì)間缺乏應(yīng)有的交流。以大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例，該比賽的作品要求學(xué)生自己構(gòu)思，因此活動(dòng)初期需要每個(gè)成員搜集材料，再提出各自的想法，進(jìn)行討論交流，進(jìn)而完善方案。第四，團(tuán)隊(duì)成員間缺乏相互激勵(lì)。創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，保持高昂的士氣能起到事半功倍的效果。維持士氣的最有效的方法就是激勵(lì)。同時(shí)，應(yīng)避免過(guò)度的贊美給隊(duì)伍帶來(lái)壓力。

3.大學(xué)生實(shí)踐能力薄弱。創(chuàng)新活動(dòng)的目的之一，就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)、制作的工作能力；通過(guò)工程實(shí)踐的訓(xùn)練，為未來(lái)步入機(jī)械行業(yè)的大學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。相較于中小學(xué)單一地將課本知識(shí)作為培養(yǎng)能力的載體，大學(xué)更應(yīng)注重專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加有組織性和計(jì)劃性。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。然而，目前重理論輕實(shí)踐的課程結(jié)構(gòu)方式，忽視了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力并未得到提高。筆者對(duì)本學(xué)院學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)持消極態(tài)度，在實(shí)習(xí)考核中蒙混過(guò)關(guān)，這也直接反映到創(chuàng)新活動(dòng)中。以無(wú)碳小車(chē)越障競(jìng)賽為例，該賽事要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作實(shí)物作品，學(xué)生由于對(duì)機(jī)械加工工藝流程了解較少，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的零件無(wú)法加工或加工難度過(guò)大，部分隊(duì)伍不得不因此放棄比賽。在制作小車(chē)零件過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)機(jī)械加工設(shè)備不熟悉，諸如鉆孔、切削和攻絲等簡(jiǎn)單的機(jī)械加工都無(wú)法獨(dú)立完成，只能將零件全部外包加工，造成資金不必要的浪費(fèi)。裝配方面，學(xué)生不遵守機(jī)械裝配要求，盲目拆裝，造成零件的損壞，破壞小車(chē)的性能。另外，學(xué)生對(duì)小車(chē)調(diào)試缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將小車(chē)調(diào)整到最佳狀態(tài)，影響比賽成績(jī)。

4.指導(dǎo)教師沒(méi)有明確自己的任務(wù)。首先，指導(dǎo)老師應(yīng)該明確創(chuàng)新活動(dòng)是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該本著對(duì)本人，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能使指導(dǎo)過(guò)程流于形式。學(xué)生是參賽的主體，老師的職責(zé)是激勵(lì)、引導(dǎo)和答疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)老師應(yīng)明確自己的職責(zé)，絕對(duì)不能過(guò)分突出或弱化自己的作用。目前，在創(chuàng)新活動(dòng)中，部分指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)簽字，開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，這使得學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)一直處于一種混亂狀態(tài)，有的團(tuán)隊(duì)更因此而棄權(quán)。原因可能在于老師不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還要完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)科研任務(wù)，而教學(xué)和科研任務(wù)與職稱晉升掛鉤。但更主要的原因是指導(dǎo)老師缺乏責(zé)任心。

二、改進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)教育重視學(xué)生的應(yīng)試教育，忽視綜合能力的培養(yǎng)。所以，高校要轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、人才觀和質(zhì)量觀，牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育和開(kāi)放教育的新型教育觀念[3]。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，要從對(duì)大學(xué)生的科技素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建以知識(shí)、能力、素質(zhì)和創(chuàng)新等相結(jié)合的科學(xué)全面的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。這樣既解決了大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)參與率的問(wèn)題，同時(shí)還為今后開(kāi)展更多的創(chuàng)新活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)宣傳，廣泛動(dòng)員，在校園內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。科技活動(dòng)不是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程，學(xué)生是否參加有很大的隨意性，因此要做好重視大學(xué)生默會(huì)認(rèn)知氛圍的創(chuàng)建工作。通過(guò)利用學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織和校園網(wǎng)絡(luò)等途徑，在大學(xué)生各種學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳，使創(chuàng)新活動(dòng)與校園社會(huì)文化活動(dòng)結(jié)合。同時(shí)，邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的大學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的意義和對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用。筆者學(xué)院每年都召開(kāi)多次創(chuàng)新活動(dòng)座談會(huì)，由取得優(yōu)異成績(jī)的大學(xué)生結(jié)合自己在創(chuàng)新活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和感受，與同學(xué)們進(jìn)行交流。通過(guò)面對(duì)面的交流，感染和激勵(lì)其他同學(xué)，取得了較好的效果。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)制定指導(dǎo)教師工作職責(zé)，提升指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)。在活動(dòng)中堅(jiān)持“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，要善于引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具備過(guò)硬的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)。教師要有奉獻(xiàn)精神，要以身作則，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。參加創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和成才觀，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志，獨(dú)立思考的能力，并提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。因此，在構(gòu)建指導(dǎo)教師隊(duì)伍時(shí)應(yīng)使用“以老帶新”的方式，保持指導(dǎo)教師隊(duì)伍連續(xù)性和權(quán)威性。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展需要更多有能力，有熱情和負(fù)責(zé)任的教師參與，學(xué)校職能部門(mén)要從創(chuàng)新活動(dòng)的形式、創(chuàng)新活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向的政策上加以保障。有了肥沃的土壤，才能結(jié)出創(chuàng)新的果實(shí)[4]。

4.完善創(chuàng)新活動(dòng)管理體制。創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)校、學(xué)院各級(jí)職能部門(mén)的支持，建立和健全大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。組織領(lǐng)導(dǎo)、工作機(jī)制、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、成果轉(zhuǎn)讓及指導(dǎo)老師的表彰等是開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要保障。首先，學(xué)校要高度重視大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，制定完善的制度，為學(xué)生參賽提供一定的政策支持、經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施的保障；第二，對(duì)大學(xué)生科研成果采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)相結(jié)合的方式，在保研或就業(yè)上給予一定的傾斜，由此激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在教師方面，設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，根據(jù)導(dǎo)師在創(chuàng)新活動(dòng)中的工作量給予一定的補(bǔ)助，將指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)納入教師的考核之中，并與職稱和職務(wù)的晉升掛鉤；第三，注重大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)縱向與橫向同時(shí)發(fā)展，既要選拔成績(jī)優(yōu)異，綜合能力突出的學(xué)生作為創(chuàng)新活動(dòng)的骨干力量，又要鼓勵(lì)所有大學(xué)生參與其中，做到重點(diǎn)培養(yǎng)相與普遍參與結(jié)合，提升創(chuàng)新活動(dòng)的深度和廣度。

5.創(chuàng)新課程和創(chuàng)新基地的建設(shè)。通過(guò)開(kāi)設(shè)各類(lèi)創(chuàng)新課程，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，掌握創(chuàng)新的基本方法。其次，讓學(xué)生享受各項(xiàng)教學(xué)資源，在條件許可的情況下實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，參加老師的科研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生自身的創(chuàng)新精神。有條件的學(xué)校，可以建立創(chuàng)新基地，配備專門(mén)的指導(dǎo)教師和設(shè)備、儀器。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是教出來(lái)的，也不是學(xué)出來(lái)的，而是練出來(lái)的。

作為培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的主要渠道，創(chuàng)新活動(dòng)的舉辦一直受到了社會(huì)各方面的關(guān)注。盡管各種創(chuàng)新活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)不同，參賽高校的具體情況不同，但面臨的問(wèn)題大致相似。只有學(xué)校、教師和學(xué)生相互配合，才能保證創(chuàng)新活動(dòng)全面、深入以及持續(xù)地開(kāi)展。創(chuàng)新活動(dòng)不是孤立的，它是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和學(xué)生成長(zhǎng)的有機(jī)組成部分。

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