張錦　賈曉宇　劉亞敏　曹金鵬

摘要：選題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的“靈魂”，決定著活動(dòng)效果?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中特別指出了四項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，即研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)要將學(xué)生的興趣愛好、年齡特征與智力水平、個(gè)性和能力、校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源以及教學(xué)進(jìn)度作為選擇的依據(jù)。要注意綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、可行性，忌空忌大。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)主題；選題策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0194-02

近年來，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展如火如荼，它不僅增進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，還提高了學(xué)生的多種能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。選擇一項(xiàng)適合學(xué)生的活動(dòng)主題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使活動(dòng)順利、有效且成功。為了幫助學(xué)校更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中特別指出了四項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，即研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

但以上四項(xiàng)內(nèi)容并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部領(lǐng)域，也不是綜合實(shí)踐活動(dòng)所涵蓋的所有內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容還在進(jìn)一步探索和細(xì)化當(dāng)中，而且，以上四大領(lǐng)域也并不是完全獨(dú)立的，它們之間是有交叉、融合的部分。在實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，只有與學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校具體情況和地方特色以及時(shí)代背景相結(jié)合，方能彰顯它的魅力與價(jià)值。

主題的確定要以學(xué)生為主體，但教師可以給他們一些指導(dǎo)，以免他們在確定主題時(shí)盲目跟風(fēng)、漫無目的、天馬行空，好高騖遠(yuǎn)地選擇距離自身生活比較遙遠(yuǎn)的課題。而實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師或?qū)顒?dòng)的基本內(nèi)容缺乏了解，或?qū)顒?dòng)主題的選擇考慮不周，不能為學(xué)生選擇符合自身需求的活動(dòng)主題，間接導(dǎo)致了活動(dòng)效率的低下。本文從實(shí)踐上升至理論，圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)選題的依據(jù)展開，為廣大教師選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題提供參考依據(jù)，以保證活動(dòng)的有效性。

一、尊重學(xué)生的興趣愛好

選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)要充分尊重學(xué)生的興趣：學(xué)生喜歡研究什么，對(duì)哪些問題感興趣，是熱愛發(fā)明創(chuàng)造還是喜歡鉆研問題，等等。每個(gè)學(xué)生的愛好都不相同，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要，選擇自己感興趣的內(nèi)容探究，自己確定研究的方式，自主決定整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，這樣就使活動(dòng)過程變得生動(dòng)而活潑，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地解決問題。教師不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加在學(xué)生身上，要引導(dǎo)他們確定自己真正感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，才能達(dá)到最好的活動(dòng)效果。

比如，筆者在帶領(lǐng)初一的孩子開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，通過觀察學(xué)生課上、課間的喜好，通過走訪家長了解學(xué)生在家的課外活動(dòng)狀況后，給出了三個(gè)領(lǐng)域的五個(gè)主題，由學(xué)生自由選擇，學(xué)生可從中挑選，也可自設(shè)主題。這些主題如下所示。

1.研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域——“身高的奧秘”。

2.研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域——“探究校園不同區(qū)域空氣中細(xì)菌的含量”。

3.社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐——“城市屋頂花園設(shè)計(jì)”。

4.勞動(dòng)與技術(shù)教育——“教室里的無土栽培”。

5.勞動(dòng)與技術(shù)教育——“生活中的消毒”。

然后將五個(gè)主題一一寫在黑板上，由學(xué)生自主選擇、自由結(jié)組、逐個(gè)討論，這樣每個(gè)學(xué)生都可從中選取自己最感興趣的主題去實(shí)踐，學(xué)生討論得興高采烈，將氣氛推向了高潮，從實(shí)施的過程和效果來看，學(xué)生選取自己感興趣的主題也會(huì)更加投入和專注，實(shí)踐的效果要比預(yù)期的好。

需要注意的是，對(duì)于剛剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來講，教師可采用上述方式幫助學(xué)生確定主題，但有的學(xué)生喜歡自己構(gòu)思主題，教師在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，可組織全組成員對(duì)主題進(jìn)行論證，確定主題是否可行。

二、考慮學(xué)生年齡特征與智力水平

不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)不同，同一年齡的學(xué)生智力水平也不相同。研究表明：由于每個(gè)人的先天素質(zhì)存在差異，特別是后天條件的不同，例如家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)以及個(gè)人主觀努力程度的不同等，造成了學(xué)生智力水平的差異。因此教師在組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意：不同年齡的學(xué)生智力水平不同；同一年齡學(xué)生男女性別導(dǎo)致的智力水平的差異；相同年齡學(xué)生智力水平的區(qū)別等因素。

比如，小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與中學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課就有很大差別：小學(xué)生的思維能力還很弱，智力水平不高，極少數(shù)能夠獨(dú)立思考問題，他們主要開展一些增長知識(shí)、社區(qū)服務(wù)與動(dòng)手制作創(chuàng)造的活動(dòng)，如“小小零食 大學(xué)問”、“有趣的昆蟲”、“敬老院愛心之旅”等。而到了初中、高中，學(xué)生的想象力豐富了，批判思維、逆向思維、發(fā)散思維的能力在不斷提升，智力水平也在發(fā)展，這時(shí)我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)探究類的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們初步理解和領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，如：“奇思妙想，變廢為寶”、“哪種水果含糖量最高”等。

三、依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和能力

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，同樣，世界上也不存在完全相同的學(xué)生，即使是年齡相同或是智力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也會(huì)有不同的選擇，這源于他們的個(gè)性與活動(dòng)能力的差異。學(xué)生在性別、性格、能力、情感取向上的差異是客觀存在的事實(shí)，教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也要綜合考慮。

善于溝通和交際的學(xué)生在社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)中就會(huì)得心應(yīng)手；不愛說話、但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可能適合勞動(dòng)技術(shù)類的活動(dòng)；能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)又善于與人合作的學(xué)生也許會(huì)選擇研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；觀察和分析能力好，對(duì)信息敏感的學(xué)生會(huì)喜歡信息教育類的活動(dòng)……教師要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加自己不擅長領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合能力?？傊?，“因材施教”這一方法也應(yīng)該被納入綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域。

四、考察校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源

以上三種策略都是基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施主體——學(xué)生來考慮。主觀條件考慮得當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，也要考察好客觀條件?？陀^條件是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展的保障，教師要根據(jù)本地區(qū)和學(xué)校特色了解校內(nèi)外包括人力資源在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源的分布情況，不同地區(qū)、不同學(xué)?？梢砸罁?jù)不同的學(xué)習(xí)資源確立活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)形成獨(dú)特的活動(dòng)風(fēng)格或特色主題。教師還要對(duì)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源做到心中有數(shù)：哪些是適用于研究性學(xué)習(xí)的，哪些是適用于社區(qū)服務(wù)的，等等。在此基礎(chǔ)上才能給學(xué)生提供有效的參考意見，確?；顒?dòng)的順利開展。

除此之外，與活動(dòng)有關(guān)的學(xué)校、學(xué)生、活動(dòng)用品等也屬于活動(dòng)資源，教師要注意以下三點(diǎn)。

1.關(guān)于學(xué)校，要征得學(xué)校的支持。盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)不一定在校內(nèi)開展，但是學(xué)生的選取、資源的使用以及校外相關(guān)資源和單位的聯(lián)系都需要本校給予證明和支持。

2.關(guān)于學(xué)生，要協(xié)調(diào)好學(xué)生的時(shí)間。首先要成立課題小組，根據(jù)學(xué)生的意愿將學(xué)生分成不同的興趣小組，除綜合實(shí)踐活動(dòng)課上時(shí)間外，和學(xué)生協(xié)調(diào)好課余時(shí)間，還要告知家長，征求家長的同意等。

3.關(guān)于資源，要進(jìn)行充分準(zhǔn)備?；顒?dòng)過程中需要用到的各種工具、儀器、設(shè)備、器材甚至學(xué)習(xí)材料都要提前準(zhǔn)備好，不要忽略人力資源的使用?；顒?dòng)的場地等也要提前聯(lián)系好，為活動(dòng)的開展提供有利保證。

五、與教學(xué)進(jìn)度結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是漫無目的地開展，若將綜合實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度相互配合，則會(huì)收到意想不到的效果。假如在單元或課時(shí)計(jì)劃進(jìn)程中，學(xué)生提出與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題活動(dòng)，可謂是“一舉兩得”的事情。學(xué)生通過課下搜集相關(guān)資料會(huì)學(xué)到許多背景知識(shí)，為課堂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)活動(dòng)的實(shí)施也會(huì)提供很大幫助。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完還原糖與蛋白質(zhì)的鑒定后，幾位同學(xué)由此聯(lián)想，特別想知道維生素C的測定方法，教師便可指導(dǎo)他們確立本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題——“探究十種果蔬飲品中維生素C的含量”，然后組織開展討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生確定主題的可行性，確定研究思路等。

除上述五項(xiàng)策略外，“符合時(shí)代背景”、“貼近生活”以及“學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”等都應(yīng)作為選題的依據(jù)。在遵循上述五項(xiàng)策略的基礎(chǔ)上，選題時(shí)教師要提醒學(xué)生注意綜合實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)特點(diǎn)。

1.忌宏觀。首要注意的就是選題的切入點(diǎn)一定要小，學(xué)生的知識(shí)和技能是有一定限度的，不可任由他們選擇特別深、特別大的問題，如“探究CO2與全球氣候變暖的關(guān)系”，此題不僅空而且大，顯然以他們現(xiàn)在的能力是解決不了的。

2.注重實(shí)踐性。一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自參與，有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，主題要充滿未知性、探究性。教師可在學(xué)生旁邊不斷提醒這一點(diǎn)，這樣他們就會(huì)主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)。

3.保證課題的可行性。綜合考慮各種因素，一定要確保活動(dòng)能夠順利實(shí)施，并且有實(shí)施的必要，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。要保證這一點(diǎn)必須進(jìn)行課題論證，可以在開題報(bào)告會(huì)時(shí)進(jìn)行。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門新興的獨(dú)立的課程，有著無可比擬的地位和價(jià)值，近年來，經(jīng)過實(shí)施活動(dòng)，人們對(duì)這門課程越來越了解，它的地位也在不斷提升，綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)慢慢顯現(xiàn)了它的意義與價(jià)值。而“選題”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，教師作為選題的指導(dǎo)者、組織者、參與者，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、指明方向，幫助每位學(xué)生選取最適合自己的活動(dòng)主題，從而達(dá)成提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的活動(dòng)目標(biāo)。

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