王淑勤　姚盡豐

摘要：針對環(huán)境工程專業(yè)學生培養(yǎng)中存在的問題及對畢業(yè)設計的調查與分析，提出了在實際培養(yǎng)過程中改進畢業(yè)設計的諸多措施。

關鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設計；調查與分析

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）12-0051-02

環(huán)境工程專業(yè)是21世紀重點發(fā)展的高新學科之一，旨在培養(yǎng)具有社會環(huán)境和自然環(huán)境氣、水、聲、渣等污染防治、環(huán)境影響評價、環(huán)境產品研發(fā)等方面知識和實踐技能的高級工程技術人才。然而，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著極其嚴峻的就業(yè)形勢。因此，對環(huán)境工程相關知識設計能力的培養(yǎng)就顯得十分迫切了。畢業(yè)設計既是檢驗學生在本科時代是否掌握和熟悉環(huán)境工程專業(yè)相關知識和動態(tài)的工具，又是提高發(fā)現、分析、解決環(huán)境工程技術問題能力的關鍵[1，2]。所以，對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的現狀調查與分析是十分重要的。

一、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計的現狀調查

（一）嚴格審查畢業(yè)設計題目

1.華北電力大學環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計題目類型統(tǒng)計結果如表1所示。這些題目幾乎涵蓋了環(huán)境工程專業(yè)的基本知識，不僅有利于鞏固專業(yè)課所學到的知識，還可以提高學生分析問題、解決問題的能力[3]。

2.選擇與教師的科研課題相結合的課題。畢業(yè)設計（論文）與科研的緊密結合，對于科學素質、科研能力的培養(yǎng)是十分重要的[4]。導師申請的基金科研課題在各自領域都具有創(chuàng)新性和新穎性，將畢業(yè)設計與這些基金項目結合，既可以鍛煉學生的刻苦鉆研精神，又可以讓學生深層次地了解知識，為接下來可能繼續(xù)深造的學生提供機會。近三年有基金項目的選題比例見表2。表2表明2014年與教師的科研課題相結合的題目明顯上升。

3.題目的難度與培養(yǎng)的能力。對近三年畢業(yè)的學生進行調查，調查人數中約85%的學生認為題目的難度要適當，要符合學生的知識水平和理解水平及實驗室所能提供的設備和條件。如果畢業(yè)設計題目相對較難，實驗條件苛刻不易實現，那么在規(guī)定的時間內學生就不能完成，造成學生畢業(yè)及導師項目結題的困擾。調查中還發(fā)現，31.2%的學生認為畢業(yè)設計提高了實驗動手的能力，40.3%的學生認為畢業(yè)設計提高了思考問題的能力，28.5%的學生認為畢業(yè)設計提高了設計實驗的能力。

（二）加強過程指導

畢業(yè)設計（論文）進行的時間大概為16～17周。前期要求學生利用學校資源對所選擇的畢業(yè)設計題目進行了解，主要是查閱相關文獻資料、撰寫開題報告和文獻綜述，確定實驗方法及內容。為加強導師對學生的督導、監(jiān)督，指導教師應負起責任，適時指導學生進行畢業(yè)設計，加強指導教師與學生的聯系。

1.中期檢查。畢業(yè)設計（論文）中期檢查一般在第八周進行，有特殊情況的由指導教師安排。中期檢查的功能主要是監(jiān)督學生是否按照計劃進行以及指導教師下達畢業(yè)設計后期所要完成的任務。對于學有余力的學生，鼓勵他們多查找外文文獻，有30%的學生查找和使用英文文獻，有些學生將自己的畢業(yè)設計所研究的內容、方法、結論等總結成學術論文發(fā)表。

2.畢業(yè)設計（論文）審閱。學生應在答辯前一周將完成的畢業(yè)設計（論文）交由指導教師修改、審閱。論文由指導教師評閱結束后，再交于各相關教研室進行論文交叉評閱，根據其完成情況、論文書寫質量以及通過論文所反映出的學生的能力和素質等進行評價，最后將評語和是否同意安排答辯寫在“畢業(yè)設計（論文）評定表”中。

3.畢業(yè)設計（論文）答辯。為了把好畢業(yè)設計（論文）答辯關，專業(yè)教研室組織教師對學生進行預答辯。以檢查學生是否達到畢業(yè)設計（論文）的目的和基本要求，在規(guī)定的時間內重點陳述設計（論文）的主要工作和結論，鍛煉、提高學生的表達能力。

4.畢業(yè)設計（論文）成績評定。按優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五級分制對畢業(yè)設計（論文）進行成績記分。答辯委員會要對畢業(yè)設計（論文）的成績進行宏觀控制，其中“優(yōu)秀”不超過20%，優(yōu)、良合計不超過55%。畢業(yè)論文成績由指導教師對學生整體表現評價和答辯成績組成。

二、存在問題分析及改進措施

（一）環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的若干問題

1.使用先進通信設備給畢業(yè)設計帶來的不利影響。（1）有些學生利用電腦、手機等工具的拷貝粘貼功能，運用圖形文件的外部調用功能，不加改變地照搬別人的成果。（2）由于如CAD、Fluent、Matlab等軟件自動化程度較高，學生之間只要稍稍改變參數就能夠得到結果，造成很多學生對設計細節(jié)的忽略。（3）由于學校本身機房條件的限制，能在機房進行設計的學生只能是一部分，造成了個別指導教師對學生要求不嚴，個別綜述性題目工作量不飽滿，使學生未能得到綜合性訓練，在答辯過程中也存在個別學生表達能力差的問題。

2.影響畢業(yè)設計的負面因素主要有就業(yè)、研究生升學、出國深造等。學生找工作重要的時間段就是第八學期。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇程度日益加劇，社會對畢業(yè)生的要求越來越高，求職競爭激烈，不少學生四處去尋找工作或準備研究生面試和進行英語培訓等，思想不穩(wěn)定，沒有安心在實驗室進行實驗研究，這樣就可能造成學生在實驗過程中投入的時間和精力有限，無法較好地完成畢業(yè)設計題目的要求。

3.為提高學生的能力，指導教師也需要具備豐富的專業(yè)知識、工程設計經驗。指導教師豐富的設計經驗、較高的學術水平和較強的責任心是做好畢業(yè)設計指導工作的關鍵。有的專業(yè)課教師僅僅對自己講授的單科課程非常精通，但卻不甚熟悉相關課程，這種做法是不可取的。指導教師要熟悉如何選取環(huán)境污染治理工程的方案，了解目前的新工藝和新技術，否則就會導致部分學生僅僅進行實驗結果的簡單羅列、設計計算的程序性實施，或是前因后果的淺顯討論，再或是實驗研究不系統(tǒng)，無法上升到深化設計（論文）成果和創(chuàng)新性的高度。

（二）改進措施

1.今后仍需進一步加強畢業(yè)設計全過程的教學管理工作。70%的學生認為教師指導頻率一周1～2次為宜。

2.為在一定程度上培養(yǎng)學生對英語的實際應用能力，非英語專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）均要求翻譯一篇中文翻譯字數不少于3000字且與本專業(yè)或課題相關聯的外文文獻。72%的學生同意第七學期末布置題目，利用寒假進行外文翻譯和查閱資料。

3.充分利用在校研究生的力量來指導本科生的畢業(yè)設計。調查顯示69.5%的本科生期望與在校碩士生共同交流合作。這種將本科生和研究生結合起來的合作模式，能夠使本科生深入到科學研究的氛圍中。本科生不但可以從研究生身上學會科學研究的方法，更重要的是對于培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新、求真務實的科學態(tài)度及團結合作的能力起到了很大的促進作用。

三、結語

畢業(yè)設計是高等學校教育過程中的重要環(huán)節(jié)之一，同時也是學生走上工作崗位前一次難得的實習經歷。進行畢業(yè)設計期間，需要學生帶著積極的心態(tài)、刻苦鉆研的拼搏精神，投入足夠的時間和精力；同時指導教師也應發(fā)揮督促、啟發(fā)學生的作用，強化管理與溝通，這樣才能培養(yǎng)出具有較強動手能力和創(chuàng)新能力的工程技術人才，滿足我國高等工程教育的戰(zhàn)略要求。

參考文獻：

[1]姚青.畢業(yè)設計中技術應用人才的培養(yǎng)[J].徐州工程學院學報，2006，21（8）：81-83.

[2]張維亞，魏鋆.提高高等工程教育畢業(yè)設計質量的研究與實踐[J].產業(yè)與科技論壇，2009，8（7）：192-193.

[3]蔡譜，譚小丹，周猛，等.工科學生畢業(yè)設計改革與質量工程建設的探索與研究[J].醫(yī)學信息，2009，22（6）：835-837.

[4]武維承，武熙，龍虎，等.一次面向工程師培養(yǎng)模式的畢業(yè)設計[J].中國大學教育，2007，（7）：83-85.