王岑

摘 要：數(shù)學(xué)作為初中階段教學(xué)的重要學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及解題的技巧和思路，然而根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師需要以學(xué)生自主發(fā)展為教學(xué)目的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)模式更加適合新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。就初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略進(jìn)行分析，并提出合理建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性；學(xué)習(xí)模式

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師大多直接將數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法教授給學(xué)生，并不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，將研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠滿足新課程提出的要求，以學(xué)生自主發(fā)展為目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和過(guò)程，也能通過(guò)研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的目的。

一、研究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)，運(yùn)用正確、科學(xué)的方法解決問(wèn)題，并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以下是研究性學(xué)習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)。

1.自主性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)模式能夠使課堂教學(xué)變得更有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有自主性。這個(gè)特點(diǎn)能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐探索及發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生用自主意識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)完整的自我嘗試和驗(yàn)證的實(shí)踐過(guò)程。

2.實(shí)踐性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)模式要求教師從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到學(xué)生增強(qiáng)自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在意識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并且能夠通過(guò)觀察比較、測(cè)量分析、綜合歸納，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考的方式，鍛煉自己的邏輯思維能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)模式能夠幫助教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)師生之間、生生之間的合作互動(dòng)，獲得合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。在集體探究活動(dòng)中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行改革，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大膽、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不受教材內(nèi)容的限制，更多地吸收教材之外的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

1.思維模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為開展研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的思維能力和解決問(wèn)題的能力時(shí)，研究性學(xué)習(xí)模式才能更好地開展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都需要用到推理論證的過(guò)程，那么在這個(gè)過(guò)程中，需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用邏輯思維能力來(lái)渡過(guò)這個(gè)過(guò)程。同時(shí)，開展研究性學(xué)習(xí)模式的目的，就是為了讓學(xué)生從自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題或定理進(jìn)行思維論證，讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.討論模式

討論模式現(xiàn)今已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，討論已然成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一部分。為了更好地將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)討論模式進(jìn)行適當(dāng)更新。討論的過(guò)程是對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析和探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠無(wú)意間將學(xué)生轉(zhuǎn)變成教學(xué)主體，讓學(xué)生更加積極地參與到討論學(xué)習(xí)中，這種對(duì)問(wèn)題的討論探究過(guò)程，正是研究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最好的構(gòu)建途徑。

3.合作模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)將研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中，首先教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，并結(jié)合教材內(nèi)容為合作小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，其次在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注每個(gè)小組的合作情況，及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生，最后再由教師對(duì)小組的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式，首先需要掌握研究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，其次要在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的作用，最后需要將研究性學(xué)習(xí)模式從多個(gè)角度應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳雅兵.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)模式[J].考試周刊，2011（39）：84-85.

編輯 孫玲娟