周凌燕

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，認(rèn)識(shí)小數(shù)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，必須讓學(xué)生能夠更加真切地感受到小數(shù)距離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)一步講解小數(shù)的實(shí)際含義，能夠讓學(xué)生掌握小數(shù)的特點(diǎn)。教師能夠把實(shí)際和書本相結(jié)合，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

關(guān)鍵詞：小數(shù) 引導(dǎo) 提問 口令游戲

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（a）-0148-02

該文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”為教學(xué)內(nèi)容，通過提問式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)例融入到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)知強(qiáng)度。

1 聯(lián)系生活，認(rèn)讀小數(shù)

1.1 認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)

要想讓小學(xué)生更順利的接受小數(shù)點(diǎn)的知識(shí)，教師應(yīng)從生活角度出發(fā)，通過學(xué)生自身的生活經(jīng)歷中開啟學(xué)生自身的認(rèn)知，從學(xué)生的生活經(jīng)歷來認(rèn)識(shí)小數(shù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也能加深學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)的認(rèn)知。比如在課堂上老師可進(jìn)行如下提問式教學(xué)來開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中來。

如：在認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)的教學(xué)課堂上老師進(jìn)行引導(dǎo)式的提問：在數(shù)學(xué)課上，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了像1、2、3、50、100這樣的整數(shù)；還認(rèn)識(shí)了像、、這樣的分?jǐn)?shù)，你們?cè)谏钪羞€見過哪種數(shù)？經(jīng)過思考就會(huì)有學(xué)生回答：還有小數(shù)。這時(shí)老師再繼續(xù)提問：你在哪見過的小數(shù)最多？這時(shí)學(xué)生就會(huì)給出答案：在超市里。這時(shí)老師再做出總結(jié)：在我們生活當(dāng)中商家用來表示商品價(jià)格的時(shí)候就經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)。我們一起來看一看。（老師再將提前準(zhǔn)備好的相關(guān)課件展示出來。）并提出問題：這些數(shù)和我們認(rèn)識(shí)的整數(shù)有什么不同？會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)的中間有小圓點(diǎn)。這時(shí)老師再指出：數(shù)字中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。并強(qiáng)調(diào)：像這樣的數(shù)就叫做小數(shù)。哪么這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。

2 學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，理解意義

（1）讀小數(shù)。

小數(shù)在商品的買賣中更為常見，這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的一個(gè)方面，教師在設(shè)計(jì)商品價(jià)格的過程中可設(shè)計(jì)不同情況下的小數(shù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)不同類型的小數(shù)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生掌握的更加全面，學(xué)生也能夠把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再講到讀小數(shù)時(shí)，老師要將提前準(zhǔn)備好的相關(guān)課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生先能從視覺中直觀的認(rèn)知小數(shù)的類型，如：商品的價(jià)簽5.50元、0.68元、28.88元、10.01元、126.00元。并提出問題：這些小數(shù)表示的價(jià)格是多少？怎樣讀這些小數(shù)呢？指定一名學(xué)生讀出課件中的小數(shù)。

如：以“元”為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)左邊部分都表示整元，稱為整數(shù)部分。整數(shù)部分是按照整數(shù)的讀法來讀。小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，他們合起來都不到一元，稱為小數(shù)部分，小數(shù)部分按照順序一位一位讀。并讓學(xué)生們將板書中的小學(xué)一起大聲的讀出來：五點(diǎn)五零元、零點(diǎn)六八元、二十八點(diǎn)八八元、十點(diǎn)零一元、一百二十六點(diǎn)零零元。

（2）寫小數(shù)。

再學(xué)會(huì)認(rèn)讀小數(shù)后要學(xué)會(huì)寫小數(shù)，老師要在課堂上接著提問：你們剛才注意到老師是怎么寫小數(shù)的嗎？這時(shí)善于觀察的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)回答：小數(shù)點(diǎn)寫在整數(shù)部分右下角，寫成小圓點(diǎn)；先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。老師要鼓勵(lì)積極回答問題的學(xué)生，并讓回答的學(xué)生到黑板前示范如何寫小數(shù)，然后讓學(xué)生們一起練習(xí)寫小數(shù)，老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)

通過以上的教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀、寫小數(shù)，還會(huì)用小數(shù)表示商品的價(jià)格。因?yàn)榻處熢谥v解小數(shù)時(shí)避免了以往只是單純的講的教學(xué)方式，而是邊講邊進(jìn)行實(shí)例演練，這樣不僅能讓學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)鞏固所學(xué)到的知識(shí)，教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小數(shù)和我們的生活息息相關(guān)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的生活采取合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生不斷地拓寬自身的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)習(xí)的能力，把書本知識(shí)回歸到生活實(shí)踐。此外，也使小數(shù)的應(yīng)用更加的廣泛。

在課堂中老師要引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)生活中還有很多地方用到小數(shù)。要提前做好相關(guān)素材的整理，比如生活中我們所用的用品：牙膏、毛巾、水杯、洗水液、鞋帽、衣褲還有家用電器等等，并提前相關(guān)物品的價(jià)格標(biāo)注列成板書讓學(xué)生大聲讀出來，并讓學(xué)生自己列舉出生活中其他的物品，并說出其價(jià)格。將學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

4 自主探究，理解小數(shù)的含義

（1）用一位小數(shù)表示十分之幾。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位小數(shù)的含義解釋起來比較麻煩。而教師若是結(jié)合身邊現(xiàn)有的人或物的高度或長度來直觀的進(jìn)行分析，可使學(xué)生加深所學(xué)內(nèi)容的印象，靈活的掌握小數(shù)的含義。如：利用卷尺或直尺來測(cè)量自身或?qū)W生的身高；測(cè)量桌子或黑板的長度或高度等，在測(cè)量中不斷的提問、引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生、老師之間有很好的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：將一米平均分為10份，1米=10分米，然后引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表達(dá)不同的分米。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分米與分?jǐn)?shù)及小數(shù)之間的關(guān)系：1分米=米=0.1米。以此為規(guī)律用不同的數(shù)進(jìn)行三者的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更好的掌握其中的規(guī)律：十分之幾的數(shù)，寫成小數(shù)就是零點(diǎn)幾；小數(shù)部分第一位上的數(shù)就表示十分之幾。教師以提問式引導(dǎo)式教學(xué)的方式即能達(dá)到對(duì)小數(shù)的含義進(jìn)行分層解釋的教學(xué)目的，又能通過不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，提高自身的知識(shí)接受度。

（2）用兩位小數(shù)表示百分之幾。

教師在教授學(xué)生小數(shù)點(diǎn)含義的時(shí)候，把學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相融合。通過讓學(xué)生自己去研究這一定義，并根據(jù)自己的猜想通過驗(yàn)證得到正確的結(jié)論，這也說明只要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)兩位小數(shù)與百分之幾的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)時(shí)，老師可采取分組交流，老師從旁進(jìn)行引導(dǎo)提問的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。以下為教學(xué)過程的例示：

老師：憑借剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)銇聿乱徊拢?厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（小組交流，教師巡視。）師：哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)。經(jīng)過討論學(xué)生會(huì)給出正確的答案：1厘米=米。老師繼續(xù)向?qū)W生提問：你是如何得出這個(gè)答案的？學(xué)生：因?yàn)?米=100厘米，所以1厘米就是1米的，就是米。

老師再次提問并引出下一個(gè)問題：他們說的有道理嗎？那1厘米用小數(shù)應(yīng)該怎樣表示呢？

學(xué)生：1厘米=0.01米。老師以提問的方式確定學(xué)生的回答是正確的，并提出新的問題：你們同意嗎？那你們認(rèn)為1厘米、米和0.01米這三者之間又是什么關(guān)系？學(xué)生：也是相等的。老師給學(xué)生的回答予以肯定：的確是這樣，米寫成小數(shù)就是0.01米，0.01米就表示米。再以此為規(guī)律反復(fù)給出不同的兩位小數(shù)進(jìn)行小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行對(duì)口令游戲來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。

通過這對(duì)口令游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些分?jǐn)?shù)的分母都是100，且將分母是100的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)的規(guī)律：百分之幾的數(shù)寫成小數(shù)就是零點(diǎn)零幾或零點(diǎn)幾幾。小數(shù)部分第二位上的數(shù)就表示百分之幾。

通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣用小數(shù)表示物體的長度或高度。老師可讓學(xué)生們用小數(shù)表示老師和自己或同學(xué)們的身高，進(jìn)行練習(xí)。

5 結(jié)語

作為老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中根據(jù)書本知識(shí)的難易程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過吸引學(xué)生的注意力來不斷深入講解學(xué)習(xí)內(nèi)容。提問式引導(dǎo)教學(xué)滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到讓所有學(xué)生都能熟練的掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。提問式引導(dǎo)教擁有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）利用已有生活經(jīng)驗(yàn)。充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。（2）注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。（3）巧妙的設(shè)計(jì)練習(xí)題進(jìn)行分層訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。