劉群 丁斌 郝鳳嶺 關昶 李祥 王海東

摘 要：“染整設備”課程是輕化工程專業(yè)課程體系中的必修課程之一。是學生學習染整設備工作原理、性能、使用方法，正確合理地選用生產設備及設備組合、合理制定染整工藝的必修課程。該研究者結合自己的教學實踐以及前輩的教學經驗，深入思考“染整設備”課程教學中的問題，針對現(xiàn)有問題提出相應解決對策，取得了一定的成果。并將繼續(xù)堅持，繼續(xù)思考，不斷自我完善，盡全力使課堂內容豐富精彩，調動學生的學習積極性，讓學生有最大的收獲。

關鍵詞：輕化工程 染整設備 教學思考 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0134-02

“染整設備”課程是輕化工程專業(yè)（染整方向）課程體系中的必修課程之一。該課程是所有專業(yè)課程中唯一一門涉及到機械裝備的課程；是在先修完“纖維化學與物理”，“染料化學”，“染整助劑化學與工程”，“染整分析與檢測”，“染整工藝學”等專業(yè)課之后開設的。染整設備是紡織材料、染化藥劑、分析檢測技術、染整工藝等理論知識轉化為生產力的樞紐；是紡織品染整生產工業(yè)化的基石。該課程主要講解與紡織品染整加工相關的機械及設備的結構組成、工作原理以及染整制品質量的內在聯(lián)系（纖維材料、織物規(guī)格、染化藥劑、染整工藝與設備運行的影響關系）等方面的知識。使學生能夠掌握代表性染整設備的工作原理、性能、使用方法；正確合理地選用生產設備及設備組合、合理制定染整工藝，能針對因設備原因造成的產品質量問題提出解決措施。

1 課程教學存在的主要難題

1.1 課程內容抽象

該課程是所有專業(yè)課程中唯一一門涉及到機械裝備的課程，偏向工程機械方面，內容較抽象[1]。學生缺乏機械基礎知識；其他專業(yè)知識要與設備有機結合；要求學生有一定的立體思維、空間想象力；平面的語言難以描述立體性的運行過程。諸多原因導致教師上課吃力，學生理解困難的局面。

1.2 課程知識的系統(tǒng)性

該課程是在先修完“纖維化學與物理”，“染料化學”，“染整助劑化學與工程”，“染整分析與檢測”，“紡織品功能整理”，“染整工藝學”等專業(yè)課之后開設的。與其他的專業(yè)知識聯(lián)系緊密，需要與已學的專業(yè)知識有機地串聯(lián)起來。因此，設備課程是獨立的，又是系統(tǒng)的。

1.3 教材內容滯后

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新產品如雨后春筍。染整設備的快速更新?lián)Q代導致教材內容相對滯后[2]。教材的更新速度落后于市場上的新技術、新設備的更新推廣。

1.4 實踐教學配套不足

課程中不包含實踐教學的學時，并且學校所在地的印染企業(yè)較少，不具備現(xiàn)場教學的條件。在吉林市內有全國最大的纖維生產基地，學生可以通過生產實習，對纖維的生產工藝以及生產設備有實踐活動的了解，并結合理論的學習對纖維的生產、生產設備有深刻的理解。但無法滿足更多的染整設備的直觀認識與學習。

2 課程的教學改革

2.1 多樣性教學

2.1.1 示例教學

在每年的畢業(yè)環(huán)節(jié)中，筆者會設立幾個題目，制作儀器設備簡易模型作為畢業(yè)答辯材料。這既開拓了畢業(yè)環(huán)節(jié)的考核方式；也滿足了動手能力強，熱愛染整設備，有動手制作設備模型能力的同學的學習要求；同時，也為該研究者以后的染整設備課程教學積累了素材。鑒于課程的枯燥與抽象，授課過程中引入實物或模型的示例教學會極大的提高學生的學習興趣，很難用語言描述清楚的機器部件，一旦呈現(xiàn)在學生的眼前便會一目了然，抽象的知識立體化，復雜的工作原理也會極易闡述清楚，使學生豁然開朗。

2.1.2 關聯(lián)式教學

如在講授“烘燥與洗滌”章節(jié)時，為了讓課堂的理論聯(lián)系實際，讓課堂與日常生活接軌，筆者會將日常的多功能洗衣機融合進課堂，尋找工作原理的共同點。借助人人都熟悉的洗衣機講述洗滌的傳質知識及影響因素，脫水方式、原理與效率，烘燥的傳熱知識與影響因素，并最終回到染整生產設備，加以具體完善。讓陌生的生產設備在思維想象中變得熟悉。

2.1.3 現(xiàn)代化教學

采用多媒體教學手段，引入“東方仿真教學軟件”， 結合軟件中的素材，并搜集網絡素材，制作圖文并茂的教學 PPT， 使枯燥的課本知識清晰直觀；通過生產一線的教學短片播放，以及“染整設備CAI課件”的使用，將課本中靜止的機器工作原理通過flash動態(tài)演示[3-4]。教師千言萬語描述的生產過程、機器工作原理，不如“有圖、有視頻、有真相”的一次展示！現(xiàn)代化教學手段優(yōu)勢很明顯，但同時也存在缺點。如果在教學授課過程中過分依賴多媒體教學，由于多媒體課件變化快、信息含量大，學生難以快速消化，造成厭學的情緒。因此，多媒體教學手段與傳統(tǒng)板書教學的有機結合，才是真正的現(xiàn)代化教學，才能最大化的實現(xiàn)學習目的。

2.2 復習與預習

一方面，授課教師要嚴格要求自己，具有扎實的專業(yè)基礎，對專業(yè)知識的掌握要系統(tǒng)全面，能夠有機串聯(lián)“纖維化學與物理”、“染料化學”、“染整助劑化學與工程”、“染整分析與檢測”、“紡織品功能整理”，“染整工藝學”、“染整設備”等一系列課程的知識點。另一方面，一般情況下，學生對以前學過的知識忘得比較快，考完試之后很難再想起之前的學習內容。因此要求學生做好復習和預習，將下一堂課要涉及的具體紡織品材料知識、染化藥劑化學知識、工藝原理知識等，明確清晰的告知學生做好針對性復習，并提前預習下一堂課的學習章節(jié)。

2.3 求索與拓展

由于教材內容的滯后，必然要對課程教學內容進行求索與拓展。求索是教師的一種學習追求，拓展是對學生的一種負責。通過以下幾種方式來保證課堂內容的時效性。

（1）查閱最新的染整設備以及相關的專業(yè)文獻資料，掌握研究前沿動態(tài)。

（2）關注國內外知名染整設備生產廠家，設備銷售展會等，把握市場新型設備銷售動態(tài)。

（3）多走訪企業(yè)，將生產中使用的新型染整設備信息以及使用情況，及時準確地介紹給學生。

（4）關注染整行業(yè)各大門戶網站、論壇等，從中獲取與設備相關的技術資料、積累經驗、行業(yè)動態(tài)。

總之，運用一切可以運用的手段，獲取、彌補教材的不足內容，使課堂更加豐富，讓學生有更大的學習興趣，更多的收獲。

2.4 創(chuàng)造“第二課堂”

受客觀條件的限制，學生很難有更多的機會走進生產車間，通過實踐認知染整設備。因此，必須充分利用實驗室資源，打造“染整設備”課程教學的“第二課堂”[1]。實驗室設備雖小，但基本組成和原理與生產用設備基本一致；因而，染整設備的授課老師可以針對性的開設專業(yè)實驗，通過專業(yè)實驗了解、認識染整設備。例如，對焙烘機的組成、工作原理、焙烘影響因素的學習，可以通過一個“織物功能整理”實驗附帶完成。使學生對設備有一定的感性認識，使抽象的設備工作原理具體化，直觀化。

3 結語

該研究者結合自己的教學實踐，吸取前輩的教學經驗，針對文中所述四個問題對“染整設備”教學進行思考并提出相應的改革措施，取得了一定的效果。并將繼續(xù)堅持，繼續(xù)思考，不斷自我完善，盡全力使課堂內容豐富精彩，調動學生的學習積極性，讓學生有最大的收獲。

參考文獻

[1] 王運利，孫向東，姜會鈺.“染整設備”課程的教學體會與思考[J].紡織服裝教育，2014，29（1）：54-56.

[2] 段戀.染整設備課程教學改革的研究與實踐[J].科技資訊，2008（18）：241.

[3] 高曉紅.染整工藝設備課程教學改革與實踐[J].紡織科技進展，2012（5）：66-67.

[4] 王平.染整設備課程 CAI 課件教學淺談[J].紡織教育，2006，21（4）：37-39.