姜蘭+張旭松

摘 要 英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要組成部分，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平及口語(yǔ)水平都有著很大的影響。目前不少高校大學(xué)生雖然很清楚優(yōu)秀英語(yǔ)寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)，但自己卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)秀英文寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，原因也是各方面的，主要原因是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中存在著痛苦體驗(yàn)個(gè)語(yǔ)言障礙。本文通過(guò)對(duì)不同高校不同年級(jí)且均以英語(yǔ)為第一外語(yǔ)的一定數(shù)量的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知與學(xué)生的寫(xiě)作水平呈正相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平并不總是顯著相關(guān)的，同時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作中的元認(rèn)知與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又具有一定的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞 元認(rèn)知 動(dòng)機(jī) 相關(guān)性 英語(yǔ)寫(xiě)作水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.045

On Correlation of English Writing Meta - cognition，

Motivation and Writing Proficiency

JIANG Lan， ZHANG Xusong

（[1]Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028;

[2]Changchun Auto Economic and Technological Development Zone No.3 Middle School， Changchun， Jilin 130011）

Abstract English writing is an important part of students' English learning， English writing level of the students and the overall level of spoken English proficiency have a great impact. Although the current number of college students clearly excellent English writing standards， but they are far less than excellent English writing standards， the causes of various aspects， mainly because most of the students there are painful experiences in the process of learning English Writing a language barrier. Based on the different grades and different universities are in English as the first foreign language a certain number of college students were found in English Writing Metacognition and students' writing levels were positively correlated， student motivation and students' English writing skills is not always significant correlation， while the English writing metacognition and motivation to learn and have some relevance.

Key words Metacognitive; motivation; correlation; English writing level

0 引言

英語(yǔ)寫(xiě)作作為一項(xiàng)輸出技能，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高過(guò)程中起著重要的作用。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)深入的研究總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的元認(rèn)知是好的英語(yǔ)寫(xiě)作教程的重點(diǎn)所在，所以大學(xué)教師應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的元認(rèn)知，同時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生將自己的英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其要著重培養(yǎng)學(xué)生在文化興趣、語(yǔ)言偏愛(ài)及社會(huì)責(zé)任方面的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的成績(jī)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)機(jī)也要同時(shí)關(guān)注。無(wú)論是從大學(xué)生的角度還是大學(xué)英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，都應(yīng)該重視英語(yǔ)寫(xiě)作這一部分，共同努力來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平與技能。

1元認(rèn)知與動(dòng)機(jī)

元認(rèn)知是指人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，是認(rèn)知活動(dòng)的核心，元認(rèn)知的發(fā)展受個(gè)人所接受的教育訓(xùn)練影響。元認(rèn)知由美國(guó)心理學(xué)家 Flav ell首先提出，他認(rèn)為，元認(rèn)知是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò) 程的能力。其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自 我調(diào)節(jié)。元認(rèn)人對(duì)自己元認(rèn)知活動(dòng)的了解、評(píng)估、檢驗(yàn)和調(diào)整等一般都是通過(guò)元認(rèn)知來(lái)進(jìn)行的，元認(rèn)知一般可以分為元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和監(jiān)控三部分，而元認(rèn)知的策略一般包括有計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生的元認(rèn)知在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣及學(xué)習(xí)積極性起著很重要的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的元認(rèn)知對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平至關(guān)重要。

動(dòng)機(jī)一般指涉及人的某種行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性，是人在產(chǎn)生決定做某些事情的念頭時(shí)，形成的一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，這種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)人做出一些可以讓事物朝著自己內(nèi)心期望方向發(fā)展的行為。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)能在一定程度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的寫(xiě)作元產(chǎn)生影響，從而對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)寫(xiě)作起到一定作用，好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)學(xué)生為內(nèi)心期望的學(xué)習(xí)方向做出努力。

2元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)寫(xiě)作水平相關(guān)性問(wèn)題的提出與研究

2.1 問(wèn)題的提出

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的元認(rèn)知水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間有著密切的關(guān)系，原因在于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為監(jiān)統(tǒng)、材料、目標(biāo)、操作和產(chǎn)品系統(tǒng)等幾大系統(tǒng)，而這幾大系統(tǒng)中監(jiān)控系統(tǒng)占有主導(dǎo)地位，控制協(xié)調(diào)其他系統(tǒng)。在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作方面元認(rèn)知與寫(xiě)作水平之間進(jìn)行研究以后，總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知與學(xué)生英語(yǔ)水平顯示正相關(guān)的關(guān)系，即學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平隨著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知水平的提高而提高，也就是說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平起著同向的影響作用。但是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的研究起著同樣重要影響的動(dòng)機(jī)性因素卻沒(méi)有被考慮其中。

動(dòng)機(jī)對(duì)元認(rèn)知有著起著重要的影響作用，動(dòng)機(jī)性因素包括有成就目標(biāo)、自我效能、任務(wù)價(jià)值、心理控制源等方面，研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作的元認(rèn)知與動(dòng)機(jī)性因素中的四大因素間存在著一定的差異。

調(diào)查學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)之前的學(xué)者們對(duì)元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)寫(xiě)作水平三者之間進(jìn)行的關(guān)系研究一般呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。一是三個(gè)變量之間兩兩進(jìn)行研究，即元認(rèn)知與英語(yǔ)作文成績(jī)之間或元認(rèn)知與動(dòng)機(jī)性因素之間分別進(jìn)行研究;二是并沒(méi)有將三者放在一起同時(shí)進(jìn)行研究，沒(méi)有清晰明確的指出三者之間的影響因素和被影響因素。三是沒(méi)有對(duì)三個(gè)變量之間的影響力進(jìn)行研究。本文將對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)寫(xiě)作水平三者之間的關(guān)系及互相影響進(jìn)行研究，以便大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師有一個(gè)明確的參考方向。

2.2 問(wèn)題的研究

英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知的測(cè)量一般是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行的，問(wèn)卷調(diào)查的維度一般有四個(gè)，通過(guò)調(diào)查讓學(xué)生分別對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了解及語(yǔ)言策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)。調(diào)查問(wèn)卷一般有成就目標(biāo)量表、內(nèi)控性量表、英文寫(xiě)作成績(jī)測(cè)定、英文寫(xiě)作自我效能量表及英文寫(xiě)作價(jià)值量表。測(cè)試要綜合選取第一外語(yǔ)為英語(yǔ)的不同高校不同年級(jí)且一定數(shù)量的大學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，由學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成所有問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容，并由專(zhuān)業(yè)的學(xué)者對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

3研究結(jié)果與分析

3.1 三者間的相關(guān)性研究分析

研究結(jié)果中顯示英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)性因素中的四大要素即自我效能、成就目標(biāo)、任務(wù)價(jià)值、內(nèi)控性因素與英文寫(xiě)作水平都顯示正相關(guān)的關(guān)系，也就是說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知與動(dòng)機(jī)性因素對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平都發(fā)揮著重要作用。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四個(gè)動(dòng)機(jī)性因素內(nèi)控性因素、自我效能、任務(wù)價(jià)值、成就目標(biāo)英語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知中的三個(gè)成分即元認(rèn)知控制、體驗(yàn)和知識(shí)都有著正相關(guān)關(guān)系，也就是說(shuō)動(dòng)機(jī)性因素可能在實(shí)際具體的英文寫(xiě)作智力活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知起到影響。而在動(dòng)機(jī)性因素的四個(gè)因素中，元認(rèn)知的三個(gè)成分對(duì)英文寫(xiě)作水平的相關(guān)性只同自我效能比較接近，而高出了其他三個(gè)因素，也就是說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作水平與英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知及動(dòng)機(jī)性因素中的自我效能關(guān)系更加密切。

3.2 三者間的相關(guān)性路徑分析

本文通過(guò)將自我效能、內(nèi)控性因素、成就目標(biāo)、任務(wù)價(jià)值與英文寫(xiě)作水平應(yīng)用到協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型的方法，進(jìn)一步驗(yàn)證了動(dòng)機(jī)性因素四個(gè)因素自我效能、內(nèi)控性因素、成就目標(biāo)、任務(wù)價(jià)值與英語(yǔ)寫(xiě)作水平之間的關(guān)系，結(jié)果表明動(dòng)機(jī)性因素的四個(gè)因素之間兩兩相關(guān)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知與英語(yǔ)寫(xiě)作水平都有著影響作用，而由三個(gè)成分元認(rèn)知即體驗(yàn)、調(diào)控和知識(shí)合成的英文寫(xiě)作元認(rèn)知作為潛變量也會(huì)直接影響到英文寫(xiě)作水平。

在對(duì)協(xié)方差模型中加入嵌套模型進(jìn)行研究之后，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)性因素中的自我效能對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知與英語(yǔ)寫(xiě)作水平都有著顯著的影響，即自我效能高的學(xué)生在英文寫(xiě)作中的元認(rèn)知更高，英文寫(xiě)作水平也更高，動(dòng)機(jī)性因素的其他三因素對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的直接影響不夠顯著，但是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知也有著一定的影響，進(jìn)而通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知產(chǎn)生影響又間接地對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平產(chǎn)生影響。

總而言之，英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知與動(dòng)機(jī)性因素中的自我效能在研究中的各變量中是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平影響最大的。這就為提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作水平實(shí)際教學(xué)引入相關(guān)變量給出了一個(gè)可行性高，可信性高的參考。

4研究啟示及影響

研究表明，在動(dòng)機(jī)性因素的四大因素中，自我效能對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知的影響最大，而且四大因素中只有自我效能對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平起的是直接作用，其他三要素即內(nèi)控性因素、成就目標(biāo)、任務(wù)價(jià)值對(duì)英文寫(xiě)作水平都是間接產(chǎn)生影響的。自我效能直接作用于人的行為成就，任務(wù)價(jià)值、焦慮等則是間接作用于人的行為成就。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知訓(xùn)練的過(guò)程中，要引入自我效能變量的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知較低的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體訓(xùn)練，并對(duì)其進(jìn)行英文寫(xiě)作自我效能的測(cè)驗(yàn)，對(duì)自我效能測(cè)試結(jié)果較低的學(xué)生要多加以培訓(xùn)，而有的學(xué)生在自我效能達(dá)到一定限度以后，再對(duì)其進(jìn)行自我效能培訓(xùn)就起不到太大作用，因?yàn)樽晕倚苁怯幸粋€(gè)極限的。

之前有學(xué)者認(rèn)為成就目標(biāo)、任務(wù)價(jià)值、心理控制源、自我效能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知有著重要的影響，在后來(lái)的研究中已經(jīng)通過(guò)兩兩相關(guān)的形式將其納入到模型中去，研究結(jié)果也認(rèn)證了上一理論的正確性，即動(dòng)機(jī)性因素中的四個(gè)因素在發(fā)展中一直兩兩相關(guān)，即四個(gè)因素中前一變量的變化必然引起后一變量產(chǎn)生同向變化，所以在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況選取學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的動(dòng)機(jī)因素進(jìn)行培訓(xùn)，以最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，另一方面對(duì)動(dòng)機(jī)性因素中的其他因素起到正向影響作用，從而對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平產(chǎn)生綜合積極影響。

5 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的雙向性和學(xué)生的主體性，培養(yǎng)元認(rèn)知能力對(duì)于解決教 會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題提供非常重要的保證。動(dòng)機(jī)性因素的四大因素兩兩相關(guān)，都對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作認(rèn)知元有著直接影響，再通過(guò)元認(rèn)知對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平起到間接影響作用，自我效能是其中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知影響最大的因素。大學(xué)教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性因素，從各方面出發(fā)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

本文系吉林省大數(shù)據(jù)寫(xiě)作研究成果，項(xiàng)目編號(hào)GZGZ54 14-81

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