李敏

摘 要 機(jī)電傳動(dòng)控制課程是機(jī)械制造及其及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合三本院校學(xué)生的特點(diǎn)和課程特色，從課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面，簡(jiǎn)單探討了如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 三本院校 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法 機(jī)電傳動(dòng)控制

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.047

Brief Study on the Methods of Improving Teaching Quality of Mechanical & Electrical Transmission Control in Private Regular University

LI Min

（Wuchang Institute of Technology， College of Mechanical Engineering， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Mechanical & Electrical Transmission Control is a basic specialized required course of Manufacturing and Automation Students. In this paper， according to the characteristics of students and curriculum in the private regular university students， the methods of improving the teaching quality is discussed in three aspects of curriculum provision， teaching methods and strengthening the practice sector.

Key words Private Regular University; teaching quality; teaching method; Mechanical & Electrical Transmission Control

1 現(xiàn)狀分析

三本院校是本科的第三批次，也稱(chēng)獨(dú)立院校，它建立在母體高校的基礎(chǔ)上。三本院校高等教育大眾化下的新產(chǎn)物，也是連接公立本科和專(zhuān)科教育的樞紐;它的產(chǎn)生適應(yīng)了高等教育市場(chǎng)化的需要，滿足了一些無(wú)法進(jìn)入公立院校接受高等教育的學(xué)生渴望接受本科教育的機(jī)會(huì)，也讓他們對(duì)未來(lái)有了更多的選擇機(jī)會(huì)，比如說(shuō)考研，公務(wù)員考試等等。但是，相較于公立一本、二本院校的學(xué)生而言，三本院校的學(xué)生仍存在一些弱點(diǎn)。①

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀分析

由于高考的失利，三本院校的學(xué)生有較強(qiáng)的自卑感，容易陷入自卑的情緒，加上社會(huì)的偏見(jiàn)和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得他們從一開(kāi)始就給自己貼上“差生”的標(biāo)簽，覺(jué)得自己什么都干不好，干什么都害怕失敗，最后導(dǎo)致干什么都沒(méi)有興趣，如此陷入惡性循環(huán)。這些不良的習(xí)慣和消極的心理暗示都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成消極影響。②

1.2 課程現(xiàn)狀分析

（1）課程設(shè)置方面。三本院校是建立在母體高?；A(chǔ)上，其課程也是照搬母體高校的課程來(lái)設(shè)置的。一般來(lái)說(shuō)母體院校為公立的一本或二本院校，其課程設(shè)置均以理論分析和講解為重點(diǎn)，再輔以實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際上這種以理論為重點(diǎn)的課程設(shè)置對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)系統(tǒng)性較差的三本院校學(xué)生來(lái)說(shuō)并不合理。一方面，他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)理解程度較差，本身就有一種對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感;另一方面，難度較大的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于本身就存在自卑情緒的三本學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中有挫敗感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（2）教學(xué)觀念和教學(xué)方法方面。目前三本院校中的主要教學(xué)力量為中青年教師，這些教師的教學(xué)理念可能會(huì)比較超前，但由于經(jīng)驗(yàn)不夠，年輕教師的教學(xué)方法可能會(huì)有所欠缺;除了中青年教師，三本院校還有一部分來(lái)自母體院?；蛘咂渌攸c(diǎn)院校的專(zhuān)家教師，這些專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)造詣深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是由于他們長(zhǎng)期在一本或者二本院校任教，教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)較好的一本、二本學(xué)生，其教學(xué)方法不一定非常適合基礎(chǔ)較差、個(gè)性較強(qiáng)的三本學(xué)生。③

2 改進(jìn)措施

針對(duì)三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以從課程設(shè)置、教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2.1 結(jié)合三本院校學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)，將課程設(shè)置合理化、特色化

課程設(shè)置是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其機(jī)構(gòu)、順序和課時(shí)分配，課程設(shè)置體現(xiàn)了為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，課程設(shè)置也可指相關(guān)的研究過(guò)程。目前，大部分三本院校的課程都是照搬其母體院?；蛘咂渌槐?、二本院校設(shè)置的。

三本院校的錄取分?jǐn)?shù)比二本的錄取分?jǐn)?shù)線一般要低30分以上（參考2015年各地高考錄取分?jǐn)?shù)線），三本院校大部分學(xué)生（除了少部分由于高考發(fā)揮失?；蛱顖?bào)志愿不當(dāng)）的基礎(chǔ)比較差，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)系統(tǒng)性較差，知識(shí)掌握不牢固不全面，課堂學(xué)習(xí)效率不高，自控能力不強(qiáng)等方面。

因此三本院校的課程設(shè)置可以在適當(dāng)參考母體院校課程設(shè)置的基礎(chǔ)上結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，合理設(shè)置具有自身特色的課程。比如說(shuō)，在參考普通教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)以及教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)理論知識(shí)難度適中，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材;適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)動(dòng)手技能等。

2.2 及時(shí)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

三本院校學(xué)生的基礎(chǔ)雖然比較薄弱，自信心欠缺，課堂學(xué)習(xí)效率不高，但是他們思維活躍，個(gè)性獨(dú)立，并且有較強(qiáng)的溝通能力。因此教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)更新教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段。尤其是機(jī)電傳動(dòng)控制這門(mén)課程中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容比較難，如果按照常規(guī)教學(xué)方法，一方面中規(guī)中矩的講解會(huì)讓課堂氣氛比較枯燥;另一方面，由于這門(mén)課程中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多較雜，理論知識(shí)有一定的理解難度，完全專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)講解會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這兩方面都會(huì)大大降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

因此，教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。④同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中使用擬人化的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)式的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擬人化的教學(xué)語(yǔ)言可以將枯燥的理論知識(shí)趣味化、通俗化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以三相異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)控制電路為例。

如圖1所示，三相異步電動(dòng)機(jī)的直接啟動(dòng)電路包含主電路和控制電路兩部分。其中，主電路中的刀開(kāi)關(guān)Q是電源開(kāi)關(guān)，控制整個(gè)電路的通斷;FU1是熔斷器，起短路保護(hù);接觸器KM的主觸點(diǎn)控制著電動(dòng)機(jī)的通電與否，觸點(diǎn)閉合電動(dòng)機(jī)通電啟動(dòng)，觸點(diǎn)斷開(kāi)電動(dòng)機(jī)斷電停止;熱繼電器FR用來(lái)保護(hù)電動(dòng)機(jī)的過(guò)載;控制電路中，熔斷器FU2的作用類(lèi)似于主電路中的FU1;兩個(gè)按鈕SB1、SB2分別是停止按鈕和啟動(dòng)按鈕，直接控制電動(dòng)機(jī)的停止和啟動(dòng);接觸器KM的輔助觸點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)啟動(dòng)按鈕的自鎖;接觸器KM線圈的通斷電決定其主觸點(diǎn)和輔助觸點(diǎn)的得失電狀態(tài)。這個(gè)電路看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)比較多，主要包括：各元器件的特性，過(guò)載保護(hù)，短路保護(hù)，過(guò)載保護(hù)元件，短路保護(hù)元件，點(diǎn)動(dòng)與長(zhǎng)動(dòng)，自鎖。講解過(guò)程中，將整個(gè)電路的工作過(guò)程具體化，假定電動(dòng)機(jī)的啟?？刂频氖秋L(fēng)扇的工作。那么SB1和SB2就是風(fēng)扇的啟動(dòng)和停止按鈕，由于按鈕的機(jī)械特性，如果SB2處沒(méi)有并聯(lián)輔助觸點(diǎn)KM的話，那個(gè)這個(gè)風(fēng)扇僅僅是在有外力按下的時(shí)候才能工作，否則就是停止?fàn)顟B(tài)，一按一動(dòng)，不按不動(dòng)，那么這個(gè)時(shí)候就可以引入點(diǎn)動(dòng)的概念;相應(yīng)的可以啟發(fā)學(xué)生提出點(diǎn)動(dòng)相對(duì)的狀態(tài)，即長(zhǎng)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)提問(wèn)，如何實(shí)現(xiàn)風(fēng)扇的長(zhǎng)動(dòng)狀態(tài)。那么這個(gè)時(shí)候就可以引入接觸器KM，并帶出自鎖的概念。如此一來(lái)，就打破了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的枯燥模式，用具體化和類(lèi)比的方式將專(zhuān)業(yè)知識(shí)通俗化了，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題，可以打破老師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)模式，選取合適的章節(jié)，師生互換位置，學(xué)生講老師聽(tīng)，也就是采用換位教學(xué)法。所謂換位教學(xué)法，就是教師選取合適的章節(jié)讓學(xué)生自己來(lái)講，教師換位成學(xué)生來(lái)聽(tīng)的課堂教學(xué)方法。由于機(jī)電傳動(dòng)控制課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)涉及的學(xué)科較多，對(duì)三本院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式可能會(huì)打消基礎(chǔ)本來(lái)就比較薄弱的但是對(duì)學(xué)科有一定興趣的學(xué)生的積極性。采用換位教學(xué)方法一方面可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握;另一方面老師也可以從學(xué)生的講解中了解學(xué)生的課堂需求，師生同時(shí)換位思考，既可以提高課堂效率也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。以第五章控制電動(dòng)機(jī)為例，這一章節(jié)相對(duì)于其他章節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單易懂。教師可以將學(xué)生分為幾組，每組學(xué)生自由選取本章中的內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)合作預(yù)習(xí)，備課，制作課件PPT，并由每組代表上臺(tái)講解，代表講解的過(guò)程中其他成員可以做知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充。那么在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擔(dān)任的是老師的角色，一方面在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和講解的過(guò)程中對(duì)書(shū)本知識(shí)有更為深刻的理解;另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)了他們的求知欲。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

三本院校的任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。三本院校的學(xué)生，與傳統(tǒng)高校本科生相比，應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和應(yīng)用技術(shù)能力;與高職學(xué)生相比，應(yīng)具有系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，具備一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的能力。因此，要在重視理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。⑤比如，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科相關(guān)競(jìng)賽（如機(jī)械拆裝大賽），在理論教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中融入實(shí)踐環(huán)節(jié)等等。

3 小結(jié)

本文結(jié)合三本院校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)以及學(xué)生的特點(diǎn)，以機(jī)電傳動(dòng)控制課程為例，從課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面討論了提高課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

注釋

① 邱小軍.從教育角度解讀三本院校的重要性[J].中國(guó)電力教育，2013（22）：14-15，70.

② 齊慶堃，易藝，郝建衛(wèi).淺議三本院校電子技術(shù)基本技能教學(xué)[J].中國(guó)科技信息，2010（13）：242，246.

③ 楊超.對(duì)三本院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.26（8）：227-229.

④ 葉得學(xué).三本院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生穿心能力培養(yǎng)研究[J].電子商務(wù)，2014（6）：61，63.

⑤ 幸晉渝，楊斌.三本院校電機(jī)與拖動(dòng)課程教學(xué)研究與探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（5）：89-90.