林丹

摘 要 高校開設(shè)的“形勢(shì)與政策”課極具特殊性，其作用是其他思想政治教育類課程所無法替代的。但目前該課程的教學(xué)還沒有達(dá)到比較理想的狀態(tài)。為此，要明確“形勢(shì)與政策”的課程定位和教學(xué)管理，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素質(zhì)的培養(yǎng)，注重“形勢(shì)與政策”課程教師隊(duì)伍建設(shè)，完善該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。從而提高新媒體環(huán)境下大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課程的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 新媒體 形勢(shì)與政策課程 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.039

Countermeasures to Strengthen College Students' "Situation and Policy" Course Education in the New Media Environment

LIN Dan

（China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract Situation and Policy， the course set by colleges with particularity characteristic， is irreplaceable by other kinds of ideological and political educational courses due to its function. However， present teaching of this course hasn't reached ideal condition. Therefore， the orientation and teaching management of this course Situation and Policy should be cleared and confirmed， meanwhile， the cultivation of college student quality need to be strengthened， the establishment of teaching staff for this course need to be emphasized and the construction of its network teaching platform requires completeness. The aim is to promote the practice and efficiency of Situation and Policy for college students under new media environment.

Key words new media environment; Situation and Policy; methods

新媒體作為一種新形態(tài)的媒體，以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)。大學(xué)生是運(yùn)用新媒體最集中的群體，其中互聯(lián)網(wǎng)是高校大學(xué)生獲取知識(shí)和信息較為重要的渠道?！靶蝿?shì)與政策”課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“形勢(shì)與政策”教育的主渠道、主陣地，是高校思想政治理論課的重要構(gòu)成部分，是每個(gè)學(xué)生的必修課程。

1 新媒體環(huán)境下加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課程教育的意義

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年6月底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，居全球第一。新媒體的發(fā)展和普及使人類社會(huì)的一切活動(dòng)都呈現(xiàn)出開放、快捷、變動(dòng)、虛擬和互動(dòng)等新的特點(diǎn)，極大地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

新媒體的多元性為“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)提供了新型載體，豐富了課程資源，提供了平等、互動(dòng)的交流平臺(tái)，形成了民主、公開、活躍的教學(xué)氛圍。身處信息時(shí)代的大學(xué)生，能否正確分析和識(shí)別繁雜的信息，正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外形勢(shì)，提高獨(dú)立分析和理解形勢(shì)與政策的能力，是教育界對(duì)高校新媒體使用的關(guān)注重點(diǎn)。新媒體由于缺乏有力的法律約束，垃圾信息也無法及時(shí)過濾，極易對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和法律道德觀念產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，研究如何面對(duì)和利用新媒體加強(qiáng)大學(xué)生“形勢(shì)與政策”教育是該課程教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

2 新媒體環(huán)境下“形勢(shì)與政策”課程尚存的問題

隨著中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》等相關(guān)文件的下發(fā)，高校依據(jù)文件精神，針對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的實(shí)效性開展了多項(xiàng)教學(xué)改革，運(yùn)用新媒體加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”教育就是其中之一，但目前仍存在著以下問題。

第一，課程定位不清晰，制度有待完善。中宣部、教育部的文件中已強(qiáng)調(diào)了形勢(shì)政策課的地位和重要性，但由于教學(xué)管理部門對(duì)該課程定位認(rèn)識(shí)上的不到位，導(dǎo)致課程在教學(xué)的時(shí)間安排、教學(xué)形式以及考核制度等環(huán)節(jié)都尚欠規(guī)范。

第二，大學(xué)生媒介素質(zhì)有待提高。作為“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)主體的大學(xué)生是知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系逐漸成熟的特殊群體，他們有著較強(qiáng)的分析和學(xué)習(xí)能力，但是盲從性也強(qiáng)，在信息的選擇上較為被動(dòng)，易造成懶惰、缺乏深層面的思考的陋習(xí)。

第三，課程教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。當(dāng)前一些“形勢(shì)與政策”課程教師并不善于使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，缺乏信息資源的處理能力，依然習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，仍固守黑板，一味填鴨灌輸。

第四，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)格式化，資源不足。目前一些高校為提高“形勢(shì)與政策”課程的實(shí)效性，紛紛采用線上線下的合力教學(xué)，但所開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程基本呈現(xiàn)無序化發(fā)展，只是簡(jiǎn)單上傳電子教案或PPT，并沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，成為課堂的翻版。網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，教學(xué)資源不足，內(nèi)容質(zhì)量不高，更新慢，師生互動(dòng)不足，極大地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

3 新媒體環(huán)境下加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”教育的對(duì)策

3.1 明確定位，豐富形式，完善考核制度

明確“形勢(shì)與政策”教育的課程定位。首先，“形勢(shì)與政策”課程作為一門思想政治理論課，應(yīng)厘清它的基本概念、范疇和知識(shí)體系，不能弱化其作為課程的功能和性質(zhì)。其次，“形勢(shì)與政策”課與現(xiàn)實(shí)政治理念結(jié)合緊密，具有政治動(dòng)員、思想引領(lǐng)的特殊性質(zhì)，重在幫助大學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外形勢(shì)動(dòng)態(tài)，理解黨的先進(jìn)路線、方針和政策，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)互通。第一，政治理論和國內(nèi)外重大事件課堂化。“形勢(shì)與政策”課程教育中相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容可以繼續(xù)沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，而相對(duì)變動(dòng)的內(nèi)容可采用時(shí)事報(bào)告和講座等形式進(jìn)行面授，如一些國內(nèi)外重大事件和我國政府最新政策等。第二，政府政策和社會(huì)發(fā)展理念實(shí)踐化。理論離不開實(shí)踐，該課程旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的形勢(shì)政策觀，并結(jié)合理論，身體力行地去踐行黨的重要理念。第三，具體教學(xué)內(nèi)容和師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，累積課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與成果，把在課堂和實(shí)踐中無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生的選擇性、自主性的學(xué)習(xí)。

采取嚴(yán)格、規(guī)范、靈活的考核方式。不僅要有公開明確的考核目標(biāo)，還要安排階段性的考核。任課教師須于學(xué)期初向?qū)W生理清該課程的教學(xué)計(jì)劃和考核方式，明確該課程學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。然后制定考核的詳細(xì)步驟，合理分配考勤、課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)的比例。從而保證產(chǎn)生嚴(yán)格規(guī)范的考核結(jié)果，由此檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)的成效。

3.2 培育大學(xué)生的媒介素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的信息自辨能力

培育大學(xué)生的媒介素質(zhì)可以通過將媒介素質(zhì)教育融入到大學(xué)的課程體系、利用高校社團(tuán)組織進(jìn)行媒介素質(zhì)宣傳教育、開展媒介素質(zhì)教育專題講座等方式，讓大學(xué)生做到正確了解和使用基礎(chǔ)的媒介知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識(shí)和技巧，學(xué)習(xí)判斷媒介信息的價(jià)值和意義。同時(shí)，面對(duì)各類信息，要認(rèn)真思考，仔細(xì)審視，不能被動(dòng)地接收信息。

第一，要充分利用校園媒介資源，努力營造媒介素質(zhì)教育的良好氛圍。創(chuàng)新開設(shè)媒介素質(zhì)教育課程，積極探索媒介素質(zhì)的教學(xué)模式。第二，將網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)作為大學(xué)生媒介素質(zhì)教育的重點(diǎn)，開展相關(guān)的教育活動(dòng)，并把媒介素質(zhì)教育與學(xué)生信息素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來。第三，把媒介素質(zhì)教育納入大學(xué)文化建設(shè)的范疇，深入展開研究。只有提高高校大學(xué)生對(duì)媒介信息的選擇能力，才能更自覺地抵制不良媒介的污染，從而正確理解當(dāng)下的形勢(shì)與政策。

3.3 健全師資隊(duì)伍，注重教師新媒體技能培訓(xùn)

健全教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。配齊配強(qiáng)課程專職教師，組建教學(xué)專題組，計(jì)劃性開展熱點(diǎn)問題的研究，由此不斷提升教學(xué)質(zhì)量。積極搭建合作平臺(tái)，加強(qiáng)高校和地方機(jī)構(gòu)的友好合作，聘請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)和專家擔(dān)任特約報(bào)告員，開展主題化系列化的時(shí)政報(bào)告或在線解答學(xué)生咨詢。設(shè)立校際專家?guī)?，幫助提升“形?shì)與政策”教學(xué)的層次和水平。

增強(qiáng)教師信息意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)。首先，教師要具有與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相適應(yīng)的教育觀念和主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)的意識(shí)?！靶蝿?shì)與政策”課教師對(duì)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅在于掌握技術(shù)，更重要的是觀念上的認(rèn)同和接納。其次，要重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)，提高教育技術(shù)運(yùn)用水平，積極開展新媒體“形勢(shì)與政策”課教學(xué)方案評(píng)比。

3.4 完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，注重網(wǎng)絡(luò)課程資源整合

網(wǎng)絡(luò)課程是相對(duì)于室內(nèi)課堂教學(xué)而提出的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，對(duì)提高形勢(shì)與政策課程的實(shí)效性有著極大的輔助作用。

第一、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。根據(jù)教育部下達(dá)的最新形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)安排嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，組織教師分專題備課，并將詳細(xì)的講義、PPT教學(xué)上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，以便于學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)更規(guī)范化、實(shí)效化，平臺(tái)中應(yīng)設(shè)置課程簡(jiǎn)介、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃、課程教案、閱讀拓展、熱點(diǎn)聚焦等欄目。再根據(jù)學(xué)院自身對(duì)形勢(shì)政策課的定位與要求進(jìn)行欄目的設(shè)置和平臺(tái)的美化。

第二，注重“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程的資源整合。要根據(jù)“形勢(shì)與政策”課程的特色，采集、編輯和制作網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源。所建立的資源庫或推薦的學(xué)習(xí)網(wǎng)站要與學(xué)生日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系。所收集或提供的相關(guān)題庫、相關(guān)文章的資源庫或網(wǎng)站必須實(shí)時(shí)更新，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。

第三，突出師生互動(dòng)交流的作用。安排網(wǎng)絡(luò)課程負(fù)責(zé)組根據(jù)教學(xué)安排及時(shí)更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，輪流在線輔導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各類信息的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谟懻摪嫔细魇慵阂姡R(shí)別和分析繁雜的信息。在學(xué)生討論和老師解答的教與學(xué)流程中，學(xué)生的參與度大大地提高，學(xué)習(xí)心態(tài)也由“被動(dòng)應(yīng)激型”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)激發(fā)型”，這在一定程度上增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的主動(dòng)性和積極性。

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