周兆軍　殷娜　石云　李瑩甄　萬飛

摘要：防災(zāi)減災(zāi)是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重大課題，防災(zāi)減災(zāi)目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上依靠災(zāi)害教育。結(jié)合我國防災(zāi)減災(zāi)教育的現(xiàn)狀與公民防災(zāi)素養(yǎng)不高的實際情況，思考如何提高災(zāi)害教育水平，研究分析災(zāi)害教育研究現(xiàn)狀與存在問題，整合災(zāi)害教育實踐教學(xué)的內(nèi)容與方法，探討課程考核的改革，提高災(zāi)害教育水平與國民防災(zāi)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：災(zāi)害教育；實踐；探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0137-02

我國是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國家之一，我國的災(zāi)害教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，民眾災(zāi)害知識的匱乏、災(zāi)害意識的淡薄、災(zāi)害應(yīng)對技能的缺失，使得自然災(zāi)害造成的損失進(jìn)一步加劇?！爸铝τ趯?zāi)害教育納入學(xué)校課程中”是國際災(zāi)害教育的發(fā)展趨勢之一。在學(xué)校進(jìn)行災(zāi)害教育是實現(xiàn)傳播和普及社會公眾災(zāi)害知識、持久有效地提升社會公眾災(zāi)害意識和防災(zāi)減災(zāi)技能的重要環(huán)節(jié)，而高校開設(shè)面向全體學(xué)生的災(zāi)害課程是其中的重要方式之一。

一、現(xiàn)狀及存在問題分析

防災(zāi)科技學(xué)院隸屬于中國地震局，是全國僅有的以防災(zāi)減災(zāi)高等教育為主、學(xué)科門類齊全的綜合性全日制普通高等本科院校。防災(zāi)科技學(xué)院以防災(zāi)減災(zāi)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究為特色和優(yōu)勢，對全校本科生進(jìn)行的防災(zāi)減災(zāi)通識教育是實現(xiàn)學(xué)院教育目標(biāo)的重要途徑之一。防災(zāi)科技學(xué)院自2008年開始面向全校學(xué)生開設(shè)《災(zāi)害學(xué)概論》以實現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)的通識教育，在課程定位上，強(qiáng)調(diào)《災(zāi)害學(xué)概論》既是學(xué)院全體本科生素質(zhì)教育、特色教育的需要，也是為非防災(zāi)減災(zāi)類專業(yè)學(xué)生提供拓寬專業(yè)面、實現(xiàn)專業(yè)交叉、增強(qiáng)發(fā)展后勁奠定基礎(chǔ)的需要，通過學(xué)校開設(shè)災(zāi)害通識教育無疑是提升國民防災(zāi)減災(zāi)意識和能力的最好途徑之一。

在國外，這類課程的開設(shè)最早來源于美國斯坦福大學(xué)等知名大學(xué)，國內(nèi)相關(guān)內(nèi)容課程早期由陳頤院士在中國科學(xué)院研究生院開設(shè)，對比國內(nèi)外高校類似課程，不難發(fā)現(xiàn)目前我國的高校災(zāi)害教育具有的局限性：重視程度不足，學(xué)生和教師中有災(zāi)害課不重要是副課的思想；注重專業(yè)教育，重視科研，輕視通識教育，投入的資源以及研究不足；注重理論教學(xué)，輕視實踐技能培養(yǎng)，易形成以教師、教材為中心，以灌輸型為主要的教學(xué)方法，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯然這樣的教學(xué)狀況不利于全面提升全體學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識和實踐動手能力，難以滿足現(xiàn)實社會的需求。

通過調(diào)研國內(nèi)相關(guān)高校（成都理工大學(xué)、工程力學(xué)研究所等）的實驗室，以及與災(zāi)害相關(guān)場館（中國·唐山地震博物館、深圳公共安全館、朝陽區(qū)公共安全館、海淀區(qū)公共安全館、中國消防館、中國科技館等），我們發(fā)現(xiàn)目前大部分高校實驗室以單一災(zāi)害為研究對象，災(zāi)害實踐教學(xué)的綜合性不強(qiáng)，面向主要對象是研究生，兼顧一定的本科教學(xué)，專業(yè)水平要求高；而大部分災(zāi)害模擬場館，主要介紹2～3種自然和人為災(zāi)害，缺乏對災(zāi)害的綜合、系統(tǒng)介紹，面向?qū)ο笾饕侵行W(xué)生，且主要以演示、展示的方式介紹災(zāi)害的成因、特點及防御措施，不能讓民眾深刻體驗認(rèn)識災(zāi)害。

在國家修購項目支持下，防災(zāi)科技學(xué)院投資了1500萬建設(shè)使用面積1500m2的災(zāi)害仿真模擬實驗室，在包含地震、地質(zhì)、氣象水文等主要自然災(zāi)害的綜合實驗室中，學(xué)生可通過實驗、模擬、體驗等方式感受災(zāi)害，學(xué)習(xí)和探索防控災(zāi)害的有效方法。結(jié)合災(zāi)害仿真模擬實驗室的建設(shè)，整合《災(zāi)害學(xué)概論》課程教學(xué)，完善具有我院特色的《災(zāi)害學(xué)概論》課程教學(xué)是該課程所有授課老師的共同任務(wù)。

二、實踐性教學(xué)內(nèi)容

缺乏實踐容易讓理論成為空談，為此需搭建實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生在直觀感受災(zāi)害的基礎(chǔ)上，提升應(yīng)對和防御災(zāi)害的能力。實踐教學(xué)形式應(yīng)多種多樣。

1.利用災(zāi)害仿真模擬實驗室學(xué)習(xí)災(zāi)害知識。學(xué)生利用災(zāi)害仿真模擬實驗室通過實驗、模擬、體驗等方式感受災(zāi)害，學(xué)習(xí)和探索防控災(zāi)害的有效方法，如地質(zhì)災(zāi)害實驗區(qū)，通過室內(nèi)模擬不同坡度、物質(zhì)組成、降雨強(qiáng)度等條件下，滑坡、泥石流地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)過程，學(xué)生可以科學(xué)地研究地質(zhì)災(zāi)害的主要影響因素，探索地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警的有效方法；在建筑物的抗震、隔震、減震設(shè)計實驗區(qū)：學(xué)生可通過參觀了解不同建筑物震后的破壞方式，并動手設(shè)計搭建小型建筑模型，自行選擇橡膠墊、彈簧等抗震、隔震、減震裝置，并在小型地震模擬平臺上對不同結(jié)構(gòu)的模型進(jìn)行試驗和測試，從而研究不同結(jié)構(gòu)、不同裝置下建筑物的抗震性能，在水文災(zāi)害區(qū)，通過不同高度水壓下推門體驗，讓學(xué)生研究不同水位下的水壓力等等。

2.加強(qiáng)災(zāi)害應(yīng)急訓(xùn)練。每年會定期開展應(yīng)急逃生演練，并不定期地組織周邊中小學(xué)進(jìn)行防災(zāi)演習(xí)，既讓學(xué)生了解面對災(zāi)害如何正確自救，也培養(yǎng)其在力所能及的范圍內(nèi)，如何向處于困境中的他人提供幫助。學(xué)生利用災(zāi)害仿真模擬實驗室通過模擬、體驗等方式探索應(yīng)對災(zāi)害的有效方法，主要有：模擬地震訓(xùn)練，可以體驗到3～7級地震時在房間里的感覺，在地震來臨時體驗如何切斷電源、火源，如何在房間里躲避，如何逃生等；火場逃生訓(xùn)練，火是仿真的，煙霧是無毒煙，警報一響，開始逃生，工作人員可以在外邊了解里面逃生情況，體驗人員出來后對你的逃生能力進(jìn)行評價；翻越障礙物訓(xùn)練，利用繩索等簡單工具互相協(xié)助翻越障礙物；河道溺水自救訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解河床、河道構(gòu)造，實踐溺水自救心肺復(fù)蘇模擬訓(xùn)練；使用滅火器滅火；用手提水桶滅火；利用救生設(shè)備從2樓逃生；屏氣全力奔跑50米進(jìn)行模擬地震體驗；結(jié)繩訓(xùn)練等。

3.暑期社會實踐活動。學(xué)生利用假期在家鄉(xiāng)開展災(zāi)害知識宣傳，將防災(zāi)減災(zāi)知識傳播到親戚、朋友、家鄉(xiāng)民眾中去，使他們成為防災(zāi)文化的傳播者，學(xué)校撥出經(jīng)費予以支持。自2008年至今，學(xué)院暑期社會實踐活動小分隊足跡遍布全國29個省（直轄市、自治區(qū)），尤其是在重慶、四川、甘肅、西藏、云南、廣西等地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)的省份開展過多次實習(xí)調(diào)研，開展疏散演練，進(jìn)行科普教育宣傳，發(fā)放科普讀物。我校暑期社會實踐已正式申報中央國家機(jī)關(guān)青年工作品牌案例。

4.大學(xué)生志愿隊地震災(zāi)害緊急救援隊。2009年5月我校組建了大學(xué)生志愿隊地震災(zāi)害緊急救援隊，隊員接受災(zāi)害應(yīng)急救援知識學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的專業(yè)培訓(xùn)，既具備了扎實的理論基礎(chǔ)，又有堅強(qiáng)的毅力和強(qiáng)健的體魄，為儲備具備地震緊急救援能力的高素質(zhì)人才打下了專業(yè)基礎(chǔ)。大量豐富的實踐教學(xué)方式，不僅夯實了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也極大地提升了他們的防災(zāi)減災(zāi)技能，轉(zhuǎn)變了他們的防災(zāi)減災(zāi)態(tài)度。

三、結(jié)合拓展訓(xùn)練積極探索新形式的防災(zāi)實踐教學(xué)

拓展訓(xùn)練主要是利用設(shè)計好的訓(xùn)練場地、器械繩索等，展開各種個人和團(tuán)隊組合的課程完成身體、心理訓(xùn)練活動，使個人的心智以及能力得到提升與完善。災(zāi)害教育教學(xué)目標(biāo)主要包括四個方面：首先是災(zāi)害知識的傳播；其次是災(zāi)害發(fā)生時對周圍環(huán)境的判斷能力、應(yīng)變能力以及災(zāi)害發(fā)生后的自救互救能力等災(zāi)害應(yīng)對能力的提高；再次，災(zāi)害態(tài)度的培養(yǎng)，包括面對災(zāi)害沉著、勇敢的態(tài)度有助于冷靜地面對危機(jī)，做出正確的處理，也包括面對既成災(zāi)害坦然接受并努力減災(zāi)更是一種積極的人生態(tài)度；最后，是養(yǎng)成對生命價值和健康價值的尊重，由于各種原因長期以來，我們的教育中并不是特別尊重生命，學(xué)會尊重生命，是災(zāi)害教育的重要內(nèi)容。在這四個方面中，能力、態(tài)度以及價值是拓展教學(xué)的靈魂，而在拓展教學(xué)的教學(xué)過程中又可以很好地實現(xiàn)災(zāi)害知識的傳播。就目前來看，用英語災(zāi)害教學(xué)的拓展教學(xué)研究與應(yīng)用不足，需要教師在教學(xué)中不斷探究，運用包括防災(zāi)演練在內(nèi)的多種教學(xué)形式，開發(fā)設(shè)計教學(xué)資源，并合理運用到災(zāi)害教育中，從而提高災(zāi)害教育的實踐教學(xué)效果。

四、基于實踐的課程考核

注重對災(zāi)害的實際應(yīng)對的考核，探索新的考核評價機(jī)制，實行期終考試與平時教學(xué)表現(xiàn)相結(jié)合、理論知識與實踐能力并重的考核方法。災(zāi)害課程中安排三分之一的課時在災(zāi)害仿真模擬實驗室進(jìn)行，整個災(zāi)害實驗室劃分為地震災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、海洋災(zāi)害和氣象災(zāi)害等幾大部分，每名同學(xué)抽簽確定一個部分對災(zāi)害基本機(jī)理、特點以及預(yù)防措施進(jìn)行講解，根據(jù)講解情況給予分?jǐn)?shù)計入總評成績。課堂教學(xué)側(cè)重以小組討論方式進(jìn)行，根據(jù)資料整理、交流發(fā)言、PPT質(zhì)量、小組組織協(xié)作等當(dāng)堂確定評分，小組成員共享同等成績；實踐教學(xué)每次根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況進(jìn)行打分；學(xué)生的期終成績中課堂討論記作業(yè)占30%，災(zāi)害仿真模擬實驗室講解占20%，共占總成績的50%。

五、結(jié)語

鑒于我國的實際，現(xiàn)階段提高國民防災(zāi)減災(zāi)意識與能力的最好途徑是提高學(xué)校以及學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識與能力，而提高學(xué)校以及學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識與能力的關(guān)鍵是教師，因此應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)。災(zāi)害教育不是一門單獨的學(xué)科，之前也不被重視，在國家與社會的迫切需求下大力發(fā)展災(zāi)害教育，應(yīng)成立培訓(xùn)專家團(tuán)隊，開展國際交流合作，提高教師的災(zāi)害意識與防災(zāi)素養(yǎng)，提高教師的實踐教學(xué)能力，以此來保證教學(xué)效果。積極開展教學(xué)研究，創(chuàng)新災(zāi)害學(xué)課程的教學(xué)方法。課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合，重視災(zāi)害演練。探究式、體驗式教學(xué)為主的實踐性教學(xué)，注重運用包括防災(zāi)演練在內(nèi)的多種教學(xué)形式，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，提高學(xué)生參與度與興趣，從而保證教學(xué)效果。目前我國的高校災(zāi)害通識教育尚在探索階段，我校“自然災(zāi)害概論”課程建設(shè)和探索的經(jīng)驗和成果希望能為高校災(zāi)害通識教育提供一定參考。

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