陳貞豐

摘要：為了主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對創(chuàng)新人才的大量需求，工科院校要緊跟人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，根據(jù)國家教育改革的精神，結(jié)合國際經(jīng)驗與地方經(jīng)濟(jì)需求，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的探討和全方位的改革。優(yōu)化整合培養(yǎng)的全過程，突出職業(yè)專業(yè)化特點，利用社會資源，與地方企業(yè)合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，不斷改革創(chuàng)新實踐性人才培養(yǎng)模式，樹立特色教育品牌。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0253-2

一、引言

我國是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為活躍的地區(qū)之一，如廣東的珠三角地區(qū)已初步實現(xiàn)工業(yè)化，進(jìn)入高級工業(yè)化、城市化和國際化的發(fā)展里程。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，社會對創(chuàng)新人才的需求有著迫切的愿望。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是黨的十八屆三中全會對高等教育改革發(fā)展提出的最直接、最明確的要求，是全面深化高等教育綜合改革的重中之重。目前，我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問題是，培養(yǎng)目標(biāo)單一，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了本科教育的可持續(xù)發(fā)展。如何利用自身的學(xué)科特色和地方優(yōu)勢，形成一套適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是地方院校亟待解決的問題。

二、自動化專業(yè)特點及其創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位

自動化控制是以控制論、信息論、系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，用于處理工業(yè)、軍事、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、金融等領(lǐng)域控制工程實現(xiàn)問題的綜合性工程技術(shù)[1]，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、工程開發(fā)和應(yīng)用的能力的創(chuàng)新人才[2]。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要堅持“以人為本”，高度關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)去向，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的創(chuàng)新人才。從近幾年就業(yè)形勢來看，大多數(shù)自動化專業(yè)本科生走向社會實際應(yīng)用領(lǐng)域。因此，本文探索適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、符合地方院校自動化專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢和特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確定創(chuàng)新人才定位、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新人才。

三、自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與思考

高校必須在教育資源十分有限的條件下，改革教育資源的配置模式，在專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整和運行中提高資源的利用效率，從而實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[3]。

1.以產(chǎn)學(xué)研融合為契機(jī)主動適應(yīng)社會需求。以實際項目應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式采用課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。其中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以項目為主線，分為以參與指導(dǎo)教師項目為主的分段實踐和以參與校外企業(yè)項目為主的集中實踐兩個階段[4]。通過參與項目的運作，使學(xué)生了解項目操作的全過程，學(xué)會在實踐中將各門課程的知識進(jìn)行應(yīng)用整合，提高工程實踐能力。

2.以專業(yè)、職業(yè)、學(xué)業(yè)融合為契機(jī)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的創(chuàng)新能力，自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系需要優(yōu)化調(diào)整。其中，課程體系由學(xué)位課、非學(xué)位課和必修環(huán)節(jié)三部分組成。無論哪種類型的課程，課程教學(xué)都是以實際工程應(yīng)用為導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)需求，注重理論聯(lián)系實際；在課程設(shè)計和教學(xué)方面，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家參與，利用科研和工程中的項目案例進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合各種實際項目進(jìn)行案例分析及模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之前就初步具備了對實際工程的分析能力[5]。實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)基于校內(nèi)實踐教學(xué)基地及與企業(yè)聯(lián)合建立的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，以校內(nèi)研究課題以及與大中型企業(yè)合作的工程應(yīng)用研究項目為依托，在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平的同時，培養(yǎng)研究生的綜合工程實踐能力。

廣東技術(shù)師范學(xué)院在自動化專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，積極依托校內(nèi)科研優(yōu)勢，將科研成果轉(zhuǎn)化到實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分結(jié)合校內(nèi)指導(dǎo)的項目進(jìn)行實踐教學(xué)。除此之外，學(xué)校還與眾多企業(yè)建立了多種形式的校企聯(lián)合實踐基地，使學(xué)生能融入到解決企業(yè)實際問題的項目中，增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力。

廣東技術(shù)師范學(xué)院自動化學(xué)院與佛山中科縱聯(lián)科技有限公司、廣州南亞紙漿模塑設(shè)備有限公司、廣州海格通信集團(tuán)股份有限公司、吉安市優(yōu)特利能源有限公司、惠州德賽集團(tuán)、廣州周立功單片機(jī)科技有限公司、廣州市真地信息技術(shù)有限公司、廣州晟能電子科技公司、廣州柏誠智能科技公司、深圳市松大科技有限公司等二十余家企業(yè)具有良好的合作關(guān)系。其中在廣州南亞紙漿模塑設(shè)備有限公司、惠州德賽集團(tuán)、廣州周立功單片機(jī)科技有限公司、廣州柏誠智能科技公司等公司成立產(chǎn)學(xué)研及專業(yè)實習(xí)、教學(xué)實踐基地，并聘請企業(yè)中具有豐富工程經(jīng)驗的工程師作為兼職教師，和指導(dǎo)教師一起對研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)中，研究生有機(jī)會參與到企業(yè)工程項目中，對其工程實踐和科技創(chuàng)新能力的提高有很大的幫助。

3.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制。為了完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系，在學(xué)校開展了問卷調(diào)查工作，針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、指導(dǎo)教師和質(zhì)量評價3個要素進(jìn)行了問卷調(diào)查，如表1-3所示，并在問卷基礎(chǔ)上對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

總體上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)逐漸被人們所熟悉，培養(yǎng)質(zhì)量得到了基本保證，接受和認(rèn)可程度比較高，課程體系設(shè)置合理。目前，存在的突出問題主要有兩方面：

（1）由于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名學(xué)生，加上教學(xué)和科研的壓力，指導(dǎo)教師投入精力十分有限。校外指導(dǎo)教師則由于不熟悉培養(yǎng)單位的相關(guān)規(guī)則流程，以及缺乏與校內(nèi)導(dǎo)師的交流溝通，也很難發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

（2）目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)建有一定數(shù)量的實踐基地，但還不能滿足學(xué)生的需要。由于實踐基地數(shù)量不足、實踐基地管理制度不完善和企業(yè)對共建實踐基地積極性不高等原因，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

四、展望

創(chuàng)新性應(yīng)用型自動化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是一項艱苦細(xì)致的工作，涉及到科學(xué)設(shè)置課程體系、強(qiáng)化專業(yè)實踐能力訓(xùn)練、加強(qiáng)過程管理和保證培養(yǎng)質(zhì)量等方面[6]。如何組織和形成相對固定的師資隊伍，高校還需要有一系列配套的政策和引導(dǎo)。同時，如何實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地形式的多樣化，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供支撐也是高校在實踐基地和實踐平臺建設(shè)中應(yīng)該繼續(xù)探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

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