郭建斌

摘要：大多數畢業(yè)生認為課堂教學過程中滲透創(chuàng)業(yè)有關知識曾對他們創(chuàng)業(yè)產生積極影響，在數學知識體系中蘊含著大量創(chuàng)業(yè)教育元素，數學教師應在數學教學過程中挖掘這些元素，并滲透到教育教學中，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力目的。

關鍵詞：數學教學；創(chuàng)業(yè)教育；典型案例

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0207-02

對南寧市第一職業(yè)技術學校五象校區(qū)86級至09級畢業(yè)生進行畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育效果調查，結果顯示89.1%的畢業(yè)生認為課堂教學過程中滲透創(chuàng)業(yè)有關知識曾對他們創(chuàng)業(yè)產生積極影響。在數學知識體系中蘊含著大量創(chuàng)業(yè)教育元素，如何在數學教學過程中挖掘這些元素，并滲透到教育教學中？帶著這一疑問，筆者結合二十多年的職教經驗，在自己教學班級中進行探索試驗。

一、試驗取得的結果

探索時間從2014年3月至2014年12月，在自己教學班級中選擇兩個年級和專業(yè)相同、人數和試驗前對各問題觀點很接近的兩個班隨機設試驗組和對照組，在試驗組授課過程中，充分挖掘創(chuàng)業(yè)元素，結合生活生產實踐需要、及適當引入與知識點有關的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型案例授課；而對照組按常規(guī)方法授課，不涉及創(chuàng)業(yè)話題。試驗結束后，進行問卷調查，統(tǒng)計結果如下表：

根據統(tǒng)計結果分析，在取得一些成效的同時也存在一些問題。第一，試驗組除了“專業(yè)興趣”和“認為本專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景”比對照組百分比低外，其余均優(yōu)于對照組。第二，創(chuàng)業(yè)興趣方面，試驗組和對照組沒有大差別，但試驗組比對照組更富有激情（“經常想創(chuàng)業(yè)”試驗組比對照組高出16.6%）、更有信心（試驗組比對照組高10.1%）、更有行動力（在“非?？释Ｍ麑W校開設創(chuàng)業(yè)教育課程”、“對創(chuàng)業(yè)成功人士故事和創(chuàng)業(yè)經歷很感興趣”、“常閱讀商業(yè)書或資料”、“對將來有過規(guī)劃”和“正努力解決影響個人創(chuàng)業(yè)的因素”方面，試驗組均比對照組高）。從另一側面反映出對照組有不少人只停留在“想”的層面上。第三，在創(chuàng)業(yè)是受什么影響方面，雖然試驗組有3.3%認為受老師教育影響，與對照組差別不大，但從各項指標分析，老師的教育已起到一定效果。第四，創(chuàng)業(yè)意志力方面，兩者沒有明顯差別，說明通過課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意志力沒有取得成效。

二、在數學教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的方法

1.營造創(chuàng)業(yè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。市場不會按套路出牌，創(chuàng)業(yè)者對商業(yè)機會必須有高度敏覺，以及分析、評估、解決風險能力，因此，在數學教學中不要拘泥于教材和教學模式，而是注重思想把握，培養(yǎng)數學發(fā)現和解決能力。通過“設疑—探究—應用”，引導學生思考，訓練學生散發(fā)性思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感火花。如函數這一內容，按照教材內容編排和常規(guī)教學模式，將以闡述概念、講解例題為主線，然后通過大量書面練習，形成學生“應用”這些知識的能力的方法教學。筆者為了培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和調動學習積極性，打破常規(guī)，首先設疑——如果學校允許你們在校內創(chuàng)業(yè)，你們打算做什么？問題提出后，學生討論非常熱烈，當討論涉及到具體問題時，必然會遇到需要用數學解決的問題。然后引導學生朝著我們準備授課的知識點思考，如與等比數列有關的知識——還款；與二次函數有關的知識——如何調整物價取得利潤最大化等等。最后轉入函數教學。這既培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，同時也培養(yǎng)了學生學會思考，學會應用數學知識解決實際問題能力。

2.結合教學內容，溶入典型創(chuàng)業(yè)案例教學，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣。典型創(chuàng)業(yè)案例最好來自于本校畢業(yè)生，因為他們與在校生在身份、學歷、能力等方面有許多共同點，讓在校生倍感親切，更具有可信度和感染力。同時讓在校生感覺創(chuàng)業(yè)并不是遠不可及，高不可攀，極大鼓舞在校學生的創(chuàng)業(yè)激情，在學生中充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。如講授概率前，引入一個創(chuàng)業(yè)案例——某畢業(yè)生因父親沾染六合彩而家庭窮困潦倒，而他只能白手起家，他如何從一個打工者，在打工過程中如何一步一個腳印做好每一件事，每一個細節(jié)等，經過艱苦創(chuàng)業(yè)，終于成為富甲一方的富豪。他的創(chuàng)業(yè)是有準備的。父親賭輸了，兒子創(chuàng)業(yè)成功了，為什么？每當講到這些鮮活的案例時，學生們全神貫注傾聽，他們不但被故事中的主人翁鍥而不舍的堅強品質深深感動，而且被創(chuàng)業(yè)成功者的人格行為引導人格修養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理品質得到很好培育，同時激發(fā)學生探究知識的興趣。這些典型的案例還能讓學生借鑒別人的經驗與方法，較快地學會解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生主動發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力。商業(yè)敏感性、分析問題和解決問題能力是創(chuàng)業(yè)者應具備的素質，這幾個素質主要依靠后天培養(yǎng)。數學是思維的體操，可以培養(yǎng)學生積極的思維態(tài)度和良好的思維習慣，可以培養(yǎng)科學的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)良的道德品質。因此，借助數學教育培養(yǎng)學生主動發(fā)現問題來培養(yǎng)學生商業(yè)敏感，通過培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高學生創(chuàng)業(yè)中分析問題和解決問題能力，是行之有效的方法。具體方法不是唯一，由教學內容而定，如公式推導可以采用啟發(fā)式教學，讓學生積極主動地提出問題，并帶著問題去探索；又如應用題，聯(lián)系生活或生產實際，引導學生敢于發(fā)現問題、提出問題；還可以設計開放性練習，讓學生合作交流，共同探討，解題方法提倡多樣化。

4.培養(yǎng)學生合作意識與合作能力。過去那種單槍匹馬的創(chuàng)業(yè)方式已越來越不適應時代需求，當今社會是一個經濟全球化的社會，同時也是一個信息全球化的社會，學會合作既可以借力打力實現雙贏，同時可以尋求更大發(fā)展，成為成功創(chuàng)業(yè)的捷徑。如何培養(yǎng)學生合作意識與合作能力，筆者主要通過建立合作學習小組方式，讓學生在共同學習過程中培養(yǎng)合作意識，學會合作技巧。首先建立學習小組，這是成功與否的關鍵。進入新的學校和新的班級，面對新的同學和新的老師，一些學生害羞膽怯，還有一些學生基礎較差，害怕發(fā)言。因此建立學習小組時要充分考慮這些因素，但是學習小組不會是永久性，否則將違背我們的初衷。其次，要創(chuàng)設良好的學習氛圍。培養(yǎng)和激發(fā)合作學習的態(tài)度和意愿，營造民主、平等、尊重的學習氛圍，要讓學生明白討論結果對錯不重要，重要的是共同合作。再次，要提出合作學習的問題和任務，并加以組織和引導，必要時提供具體的幫助。職業(yè)學校學生大多數不喜歡數學，而且數學基礎較差，采取小組合作方式學習之初，學生覺得累甚至沒有興趣，但是當目標確定后，我們要排除一切困難，遵循教學規(guī)律，鍥而不舍執(zhí)行。一分耕耘，一分收獲，你會發(fā)現一個月或者一個學期后，學生變得活潑、開朗，敢于交往，善于交流，這正是我們期待的結果。

三、反思

1.結合專業(yè)特點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識不足。試驗組“專業(yè)興趣”和“認為本專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景”比對照組百分比低，這值得反思并加以改進，因為據對畢業(yè)生調查結果顯示已創(chuàng)業(yè)學生比未創(chuàng)業(yè)學生對專業(yè)更有興趣。培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，不僅可以提高學生學習積極性，提高教學質量，同時可以提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率?；仡櫾囼炦^程，出現這一結果主要原因是沒有結合專業(yè)特點滲透創(chuàng)業(yè)意識，表現在所舉案例、所營造創(chuàng)業(yè)情境和教學內容沒能與專業(yè)緊密結合，可能誤導了學生對本專業(yè)前景的認識。在創(chuàng)業(yè)教育中要引以為戒，以免影響創(chuàng)業(yè)教育效果。同時，在學生入學時要加強專業(yè)前途教育，讓學生充分認識本專業(yè)發(fā)展前景，樹立信心，激發(fā)學習興趣。

2.通過課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意志力效果不佳原因。雖然試驗組比對照組更富有激情、更有信心、更有行動力，但試驗組和對照組面對創(chuàng)業(yè)失敗的態(tài)度選擇放棄的比例沒有明顯差別，這說明大多數學生創(chuàng)業(yè)意識表面化，沒有形成真正的創(chuàng)業(yè)意識，這樣的創(chuàng)業(yè)意識是不成熟的，經不起考驗。意志力不強，歸根到底是自信心不足。自信心可以通過實踐訓練或鍛煉獲得。因此，職業(yè)學校應創(chuàng)造寬松環(huán)境，創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動，讓學生在創(chuàng)業(yè)中學習創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中積累經驗，在創(chuàng)業(yè)中參與競爭，接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝孤僻、害羞、怯懦等心理障礙。逐漸培養(yǎng)自己敢想、敢做、敢闖、敢冒的心理品質。此外，學校應安排有創(chuàng)業(yè)經驗的教師做創(chuàng)業(yè)輔導員，指導、幫助學生創(chuàng)業(yè)，使學生消除“泳技不精千萬不能隨便下海”心理，為今后更大發(fā)展打下良好的心理素質。

中職生作為祖國經濟建設的中堅力量，《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”貫徹《綱要》精神，是每所職業(yè)學校及每個教師義不容辭的責任?！稊祵W》作為職業(yè)學校重要的基礎科目，如何肩任起這份責任，筆者做一些嘗試，由于時間短，試驗樣品不多，及能力有限，探索研究結果存在瑕疵在所難免，在此只是拋磚引玉，希望有更多同行參與研究。