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信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文課堂中學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力研究

2015-12-10 17:01孫福
學(xué)周刊·下旬刊 2016年1期
關(guān)鍵詞:學(xué)生創(chuàng)新能力信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文

孫福

摘要:隨著現(xiàn)代化的教育手段越來(lái)越豐富,信息技術(shù)在當(dāng)今的教育過(guò)程中發(fā)揮了其自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。本文將主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文來(lái)展開(kāi)信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力方面的研究。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 學(xué)生創(chuàng)新能力 小學(xué)語(yǔ)文

DOI:

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.198

語(yǔ)文可以說(shuō)是小學(xué)生接觸到的第一門學(xué)科,它是一門情感豐富、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有著非常強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,由于教師的教育模式非常的呆板,不懂得變通,進(jìn)行的是“填鴨式”的教學(xué)方法,因此,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率不是很理想,這種教師在講臺(tái)上照本宣科地教,學(xué)生在臺(tái)下?lián)u頭晃腦地學(xué)的方式,是怎樣也不能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維的?,F(xiàn)如今,新課改已經(jīng)實(shí)行多年,這也給現(xiàn)代的教育方式帶來(lái)了很大的改變,教育方式由原來(lái)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育,新課改使得現(xiàn)代的教育方式變得越來(lái)越豐富。其中信息技術(shù)的運(yùn)用,為小學(xué)生開(kāi)辟出了一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑,大大提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

一、利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式相結(jié)合,激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是圍繞教師來(lái)的,教師在講臺(tái)上面講,學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng),中間連互動(dòng)都很少。這樣的教學(xué)方式使得課堂的氣氛非常沉悶,小學(xué)生由于年齡的原因,精力集中的時(shí)間有限,這樣的教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間也小,課堂教學(xué)缺乏活力。長(zhǎng)此以往,教出來(lái)的學(xué)生就會(huì)像是數(shù)學(xué)教學(xué)中用到的算盤,有人去撥一下就動(dòng)一下,學(xué)生根本就沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),小學(xué)生活潑好動(dòng),創(chuàng)造力驚人的天性被過(guò)早地抹殺掉了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無(wú)法適應(yīng)信息化、數(shù)字化的教學(xué)模式的革新。

因此,信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合的教學(xué)模式中應(yīng)摒棄掉傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的模式,充分運(yùn)用信息化技術(shù)建立一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境與模式。所以,教師要有意識(shí)地讓學(xué)生利用微機(jī)課或者在家里上網(wǎng)時(shí)自己查閱與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料,將語(yǔ)文知識(shí)從空間和實(shí)踐上向課外進(jìn)行延伸,如此一來(lái)不單單可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富學(xué)生的課外知識(shí),并且還提高了學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知,最主要的就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲望以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式相結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文課本里的故事性還是很強(qiáng)的,不得不說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的越來(lái)越符合兒童的心理,比較貼近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,趨向社會(huì)發(fā)展需要,洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息,不單單只是能夠使得學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)與自己的生活息息相關(guān),而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

但是,由于現(xiàn)代的生活環(huán)境不同,現(xiàn)在的小學(xué)生們都是生活在一個(gè)鋼筋水泥的建筑里,很少雨大自然接觸,語(yǔ)文課本里關(guān)于大自然的景物、動(dòng)物等描寫(xiě)很難讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

雖然,現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本中會(huì)適時(shí)加入一些圖片來(lái)幫助學(xué)生去理解課本所要闡述的內(nèi)容,可是圖片是死的,學(xué)生的生活閱歷不夠豐富,無(wú)法靠一張靜物圖片就能在腦子里勾畫(huà)出美好的大自然。并且課本里有的故事離學(xué)生生活的年代過(guò)于久遠(yuǎn),很多那個(gè)年代的事物學(xué)生是無(wú)法通過(guò)課本中的文字和圖片就能夠理解的。

比如,小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本中就有一篇文章叫《松鼠與松果》,課文中說(shuō):“松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃,他高高興興地摘了一個(gè)又一個(gè),每個(gè)松果都是那么香、那么可口?!彼墒笫且环N野生動(dòng)物,他們主要是以殼斗科植物的種子為食,但是在大自然中也會(huì)吃一些昆蟲(chóng),而核桃、栗子等堅(jiān)果是松鼠們的最愛(ài),咬開(kāi)堅(jiān)硬的外殼,對(duì)松鼠不但是游戲,也可以幫忙磨耗牙齒。

對(duì)于很多現(xiàn)在的小學(xué)生而言,松鼠也只是偶爾在電視中看到過(guò),即使看到過(guò)也不一定就知道松鼠長(zhǎng)什么樣,還有松果是什么等等這些問(wèn)題都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)最多困惑的地方,他們根本無(wú)法想象這些。這時(shí)教師就可以將該課文的內(nèi)容制作成PPT的模式向?qū)W生展示,或者搜集這方面的視頻,搜狐、愛(ài)奇藝等等視頻網(wǎng)站上都有關(guān)于這篇課文的教學(xué)視頻,教師可以找來(lái)通過(guò)多媒體的形式播放給學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看松鼠在樹(shù)林里有時(shí)候跳來(lái)跳去、有時(shí)候又停下來(lái)抱著一個(gè)核桃或是栗子在那里啃肯定會(huì)很開(kāi)心,在將課本中的內(nèi)容套進(jìn)去一下子就對(duì)課本中的松鼠與松果有了清晰的認(rèn)識(shí)。

如此將信息資源運(yùn)用到小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中,可以使得學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩,更具有時(shí)代的氣息,更貼近生活和現(xiàn)代科技。

三、利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)主要是以語(yǔ)文學(xué)科為依托,并與其他學(xué)科、學(xué)生的生活、社會(huì)生活之間相聯(lián)系,這樣做的目的就是為了使得小學(xué)生能夠全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要想提高小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的效果,就必須要制定一個(gè)有效的教學(xué)策略。充分利用信息化的技術(shù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),可以充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性和全面性。

比如戲曲《劉三姐》的錄像帶里就有一段劉三姐劃著竹排在江面上航行的畫(huà)面,那時(shí)畫(huà)面中的漓江的水很清、很靜,山也很奇、很險(xiǎn)。多媒體將桂林的山水呈現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前,學(xué)生通過(guò)觀看錄像帶的形式很快就能將腦海里的那個(gè)朦朧的桂林山水的景象轉(zhuǎn)換為清晰的畫(huà)面,從而達(dá)到學(xué)生加深對(duì)這篇課文的理解的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化的技術(shù),可以很好地提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。因?yàn)樗粌H僅只是將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,而是將信息化的技術(shù)當(dāng)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,充分利用信息技術(shù)將有助于學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行共享,從而創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到拓展,并且在整合過(guò)程中使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效鍛煉,從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]楊麗.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技視界,2014(11).

[2]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇,2013(50).

[3]林眾.在信息技術(shù)課程建設(shè)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].電化教育研究,2011(11).

(責(zé)編 金 東)

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