王勇強

摘要：數(shù)學新課標明確指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣才能讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力與教學的魅力，才能實現(xiàn)學生快樂而主動的學習與探究，方能取得最佳的教學效益，讓學生在學到知識，掌握技能，提高能力的同時得到情感的提升等。

關鍵詞：生活導入 生活情境 生活實踐 生命活力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.165

新一輪課程改革更加重視學科本身的特征，強調要為學生構建富有生命活力的課堂，讓學生全身心地投入到數(shù)學教學中來，樂學、愛學、會學，不僅可以掌握基本的數(shù)學知識與技能，同時還能感受思維的交匯與碰撞，享受思辨的樂趣與滿足，品味嚴謹?shù)倪壿嬇c推理，鍛煉理性的思考和方法。這為我們的數(shù)學教學指明了改革的方向，我們的數(shù)學教學不能再是一個封閉的系統(tǒng)，以教材為中心、以教室為中心、以教師為中心的機械灌輸，而是要從生命的角度來構建有活力、有魅力的數(shù)學課堂，激起學生參與的激情，開發(fā)學生的智力，激活學生的思維。

眾所周知數(shù)學是一門與現(xiàn)實生活密切相關的學科，可以說生活是數(shù)學產生的根源，同時也是數(shù)學發(fā)展的支撐，脫離生活的數(shù)學學習勢必只能成為公式與定理的死記硬背與機械運用，是無源之水，無本之木，更談不上生命的活力與教學的魅力。只有引入生活這股源頭活水，實施生活化教學，才能賦予數(shù)學教學以生命的活力與魅力，可以實現(xiàn)學生的主體參與、主動探究與快樂學習，有了學生學習的激情與動力，充滿著智慧與創(chuàng)新的火花，學生得到知識與技能的全面發(fā)展這才是數(shù)學教學的最終目標，這樣的課堂才是具有了生命的活力。

一、聯(lián)系生活導入，拉近學生與數(shù)學的距離，讓學生的學習更有趣

興趣是最好的老師，正是推動學生主動認知、快樂探究的內在力量?？梢哉f能否激起學生對學科濃厚的學習興趣與飽滿的學習熱情，這直接關系到學生思維能力的發(fā)展與教學效益的提高。只有建立在學生濃厚興趣基礎之上的學習才不會成為學生的負擔，才能激起學生積極的情感，讓整個課堂教學洋溢著快樂的氣息，讓學生展開快樂而主動的學習。為此在教學中我們要精心設計導入環(huán)節(jié)，以學生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象來引入抽象枯燥而深奧的數(shù)學知識，以豐富多彩的現(xiàn)實生活來拉近學生與數(shù)學的距離，讓學生感受到數(shù)學教學的親切性與熟悉感，讓學生樂于接受，激起學生參與學習的激情與動力，讓學生的數(shù)學探究充滿樂趣。如在學習“線段的垂直平分線”，教師可以以學生所熟悉的生活來導入，讓學生思考，AB兩村要合資建立一個休閑場所，得到了兩村村民的大力支持，但是在選址上有爭議，你認為應該選在何處，使之到兩村的距離是一樣的。這樣通過真實的生活實例來引入新知的學習，就可以將抽象的理論知識寓于直觀而生動的生活之中，使得教學更具生活氣息，更加富有趣味性與形象性，從而拉近學生與數(shù)學的心理距離，激起學生更為強烈的探究熱情與學習動機，使得學生的學習更加主動，更加快樂。

二、創(chuàng)設生活情境，調動生活經驗展開探究，讓學生的學習更輕松

數(shù)學公式、定理的產生是數(shù)學家基于現(xiàn)實生活經過無數(shù)次實驗所產生的。要讓學生更加深刻地理解這些抽象深奧的知識點，讓學生的理解更深刻，學習更輕松，就要遵循數(shù)學學科學習規(guī)律與學生的認知規(guī)律，讓學生親身經歷知識形成與發(fā)展的全過程。引入生活，將數(shù)學教學置于寬廣的生活空間，創(chuàng)設豐富而真實的生活情境，將無形的情與有形的境結合起來，讓學生入情入境，這樣不僅可以激起學生參與數(shù)學探究的積極性，而且可以引導學生將數(shù)學與生活密切結合起來，調用自身豐富的生活經驗，讓學生經歷從生活問題的自然語言逐步抽象到形成的數(shù)學問題。這樣學生的學習不是簡單的記憶，而是從其產生與形成過程的深刻認知，學生對知識的掌握更深刻，學習更輕松。如在學習“相似三角形”時，教師可以出示兩張形狀相同但大小不同的本市行政區(qū)域圖，然后在兩張地圖上標注出三個不同的地方，將這三個地點用線連起來，讓學生來思考，所形成的這兩個三角形有什么特點。進而引導學生通過思考得出三角形對應角與對應邊的關系，從而總結出相似三角形的定義：對應角相等，對應邊成比例的關系。

三、基于生活實踐，用所學來解決現(xiàn)實問題，讓學生的學習更有效

學以致用是最終的教學目標，讓學生快樂學，有效學，讓整個課堂成為學生展現(xiàn)自我、提升自我的舞臺，這才是富有生命活力的課堂。因此，在引入生活，構建富有生命活力的數(shù)學課堂的過程中，教師不僅要還原于生活，同時還要回歸生活，指導學生利用課堂所學數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活問題，讓學生在學習中運用，在運用中提升，這樣才能促進學生將知識不斷地轉化為技能，提高學生的數(shù)學實踐能力與數(shù)學思維能力，讓學生的學習更有成就感，更加有效。因此，在教學中教師要重視學生課堂作業(yè)與課后習題的設計，不要只是讓學生機械而被動地來完成課本上的習題，而是要在生活與數(shù)學之間找到最佳的結合點，為學生設計更多富有生活氣息的實踐性問題，引導學生用所學來解決生產生活問題，在完成的過程中提升對知識的理解，激起更為強烈的學習熱情，增強學生的成就感，讓學生感受到數(shù)學學習的實用性與無窮的樂趣，這對于學生興趣的培養(yǎng)、能力的提高具有重要作用。如學習了“一元一次不等式和一元一次不等式組”這一內容時，為了讓學生更好地理解與運用，教師可以結合人們所普遍關注與喜愛的旅游話題來設計貼近學生、貼近生活的習題：學校打算組織學生去某個景點游玩，不同的旅行社給出了不同的購票方案，讓學生運用所學知識來計算哪種購票方案最劃算。這樣既可以提高學生對抽象知識的深刻理解，同時又可以讓學生體會到數(shù)學的真正價值，激起學生更大的成就感與喜悅，進而會讓學生真正地愛上數(shù)學學習。

總之，數(shù)學學科與現(xiàn)實生活密切相關，生活是數(shù)學學科存在的基礎、發(fā)展的關鍵、價值的體現(xiàn)，只有將數(shù)學學科與現(xiàn)實生活結合起來，才能改變以往枯燥而機械的教學模式，讓整個課堂教學更加富有生活氣息，具有生命活力，這樣才能激起學生參與數(shù)學探究的激情，讓學生快樂而主動地學習。

（責編 田彩霞）