郭福祥

摘要：新課導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，一個好的導語具有引人入勝的妙用，什么樣的導語才能自然貼切地把學生導入教師所創(chuàng)設的教學氛圍中？導入的方法有很多，無論通過哪種方式進行導入教學，目的都是讓學生確立正確的學習目標、方法和技巧等。同時，感染學生，激發(fā)學習激情。

關鍵詞：復習舊課 創(chuàng)設情境 直觀生動 富有感情 激發(fā)興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.143

新課導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，俗話說，“良好的開端是成功的一半”，無論任何事，只要有一個良好的開端，就能達到事半功倍的效果，在課堂教學中也不例外。好的導語可以有引人入勝的好處，以下文章結合實際談論了什么樣的導語才能自然貼切地把學生帶入教師所創(chuàng)設的課堂氛圍中。更好地起到一個拋磚引玉的作用。

一、復習舊課導入法

這種方法的實施步驟為，首先教師和學生以提問和復述的方式導入前一課程章節(jié)的學習內容，使前一課程與新知識很好地銜接起來。分析新舊課程的異同，找出知識的結合點，總結之前的課程，提出新問題，這樣有利于鞏固新知識，并且達到了了解新課程的學習重點。

二、創(chuàng)設生活情境導入法

多媒體導入課堂環(huán)境可以創(chuàng)設相應的情景，多媒體教學更吸引學生的注意力，學生對知識的求知欲也會相應增強，讓學生在學習過程中主動完成學習目標。達到一個知情交融的一個狀態(tài)。例如，在課堂教學“能被3整除的數(shù)”這一教學案例時，教師先列出一個數(shù)字“312”，向學生進行提問能否被3整除，經(jīng)過大家的計算，得出可以被3整除的結論。接下來引導學生每個人列一個數(shù)字來考教師能否被3整除。每個學生都絞盡腦汁想怎么可以想出一個數(shù)字來考住教師，在這個討論的過程中教師總是能很容易就能得出能否被3整除的的結論。學生對此感到特別神奇，充滿了興趣，帶著強烈的好奇心，教師開始慢慢講解如何準確快速判斷數(shù)字能否被3整除？學生的好奇心是整堂課是否教學成功的關鍵。

三、導入提問法

課前提問，不僅可以讓學生在歡快的氛圍中學習，也可以增加教師和學生之間在課堂中的互動，吸引學生對學習的興趣。明確地了解學生對于知識的掌握度，探究學生內心的想法，引導學生逐步思考，實現(xiàn)教師和學生情感上的互動。

四、導入設疑法

設疑顧名思義就是讓學生產(chǎn)生疑惑，老師列舉的例子與學生以往的認知不同，從而使學生產(chǎn)生矛盾，也可以整理一些平常易犯的錯題帶到課堂中，學生在面對這些錯題或者疑難題時會產(chǎn)生疑惑，用這種設疑的方式導入課堂會使學生對課堂學習產(chǎn)生興趣，學生在這個設疑的過程中會更加明確學習的目標，注意力也會相應的集中，學習動機也會相應強化。

五、導入實驗法

在課堂中導入實驗教學法具有直觀生動的特點，實驗對于學生本身來說已經(jīng)具有很大的吸引力。在實驗過程中學生的注意力會更加容易被吸引。比如，在講課之時可以先使用實驗儀器進行演示一遍，這樣做的目的就是使學生的注意力集中的同時，也會對這一學科的學習產(chǎn)生興趣。學生對新課學習的求知欲也會相應增強。將實驗帶到課堂中會帶來意想不到的效果。但是課堂中分散學生注意力的失誤有很多，實驗器材多，過程復雜操作性強等，這一系列的問題可能會導致學生對教師提出的問題不能深入思考。

六、導入故事法

導入故事教學方法是以生活中婦孺皆知的事例、新聞、史事等設置學習情境的一種方法。引人入勝的故事能吸引學生注意、激發(fā)學生聽課興趣、啟發(fā)學生思考。導入故事可以幫助學生從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識或產(chǎn)生疑問之后帶著問題學習。例如，在教學“認識幾分之幾”的例題教學中，教師先給學生講了一段《西游記》中“孫悟空分月餅”的故事，唐僧四人去西天取經(jīng)，途中偶遇一位賣月餅的農夫，望著香濃的月餅，悟空和八戒露出渴望的表情。這時農夫說道：“你們想吃月餅也可以，但是必須通過我的考試?！庇谑悄贸鏊膫€月餅，說：“四個月餅平均分給您們兩個，一人有幾個？”兩人很快答出。隨后又拿出兩個分給他們，問了同樣的問題。他們同時作出回答。最后又拿出一個，分給他們兩個，問題和之前一樣，這次悟空和八戒回答：“半個?！鞭r夫又問：“半個用數(shù)字怎么寫呢？”悟空和八戒邊被難住了。通過《西游記》故事的講解，利用學生對故事的喜愛，自然地過渡到認識分數(shù)的環(huán)節(jié)，利用舊知做鋪墊，引入新知。真正做到了由“啟”而“發(fā)”，激發(fā)學生對新知識的求知欲。特別強調一點，選擇的故事一定要簡單易懂且典型，講述故事時，盡力生動、簡練、啟發(fā)性強，否則會適得其反。

七、導入詩句法

古詩詞具有學科知識的豐富性，同時還富有著中國特色的文化傳承之一。用詩詞引入新課程，不僅能創(chuàng)造一個美輪美奐的意境，并且也可以提高教學質量。如在語文學習修辭時引用的“飛流直下三千尺”，講水循環(huán)時可引用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。模擬中國古代詩人詩詞創(chuàng)作的意境以及思想情感。這類的詩詞導入，它能給學生營造出一個具富有想象力的空間，增強理論性和實際性的聯(lián)系。另外，也能使學生懂得學科與學科之間是有密切聯(lián)系的。

在教學過程中，導入的方法有很多，但是無論采用哪種方法，都需要注意以下幾方面：首先，必須明確導入目的。每一種導入方式所設置的問題情景都應當是以教學目標為導向。通過這樣的導入教學，可以讓學生更快掌握學習的目標、方法和技巧。其次，教師所設置的學習情境應結合教學大綱中的基礎知識和學生的知識基礎，做到有效結合。最后，學生情感的激發(fā)要注意。教師在新課的導入時，用充滿激情的語言與文章中作者情感結合在一起，更深入地打動學生的心和情，把作者的心、學生的心與教師的心緊緊地結合起來，使之交融。導入教學中引用的材料要聯(lián)系學生實際生活，盡可能的直觀并且引人注目。題材新穎有趣才能夠達到預期甚至意想不到的結果。

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（責編 田彩霞）