杜寧軍

摘要：“互助式學(xué)習(xí)”作為新課程改革的一種教學(xué)模式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動、變呆板為靈活，使學(xué)生在做人做事的求知過程中自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 互助式學(xué)習(xí) 探索

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.035

我校已經(jīng)全面進(jìn)入新課改的行列，面對新課改、新課標(biāo)、新教材，許多教師感到束手無策，針對這一難題，我校提出課堂教學(xué)改革的方向，即課堂教學(xué)要“創(chuàng)建讓學(xué)生聽得懂的課堂”“聚焦課堂，向45分鐘要質(zhì)量”等課改目標(biāo)。具體地說要求教師除認(rèn)真?zhèn)湔n外，應(yīng)該把重點(diǎn)放在研究如何讓學(xué)生參與我們的課堂教學(xué)中來。針對這一現(xiàn)實(shí)，我反思多年來的教學(xué)，有失敗，也有成功。從2010年開始，我在教學(xué)過程中采用“互助式學(xué)習(xí)”指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。下面我簡要談?wù)勎覍Α盎ブ綄W(xué)習(xí)”的實(shí)施情況。

一、對“互助式學(xué)習(xí)”的認(rèn)識與實(shí)施過程

“互助式學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)課程難易程可以是個人獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也可以是以小組為單位合作互助式學(xué)習(xí)，二者相互依存不可分隔。在《中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下積極開展自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的各種能力和全方位的素養(yǎng)，使教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)，使歷史科學(xué)的教育變“死的”為“活的”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動、變呆板為靈活，使學(xué)生在做人做事的求知過程中自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。這就要求教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，放開手腳讓學(xué)生在自主活動中、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人等一系列的自主學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，我們要追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，想取得最佳教學(xué)效果，教師可以利用互助式學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和探討，通過集體智慧的充分發(fā)揮、互助學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)可從以下幾個方面去努力。

1.課堂教學(xué)要構(gòu)建師生互動觀?！盎ブ綄W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)歷史課堂教學(xué)過程中的多邊互動，不僅要求教師對整個課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。

2.課堂教學(xué)要構(gòu)建生生互助觀。在歷史小組活動中（每小組4至6人），成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的交際技能，給后進(jìn)生更多的關(guān)懷和機(jī)會。當(dāng)學(xué)生們在一起互相幫助，主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一件輕松和愉快的事情，在互助中學(xué)生樂學(xué)、思學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

3.課堂教學(xué)要構(gòu)建師生參與觀。新課程理念下，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者而不是旁觀者，在互助學(xué)習(xí)中，師生是合作關(guān)系，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。

4.課堂教學(xué)要構(gòu)建最優(yōu)模式觀。在教學(xué)形式上，互助式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以互助學(xué)習(xí)小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。小組合作討論一定要注意時間分配，目標(biāo)要明確、具體，否則時間會用超。測驗(yàn)評價、反饋與補(bǔ)救這兩個環(huán)節(jié)要按課程合作設(shè)計和課程進(jìn)度、課程實(shí)施效果來確定。

經(jīng)過以上四個方面的實(shí)施，使學(xué)生在互助中學(xué)到知識，提升了學(xué)生自主能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

二、開展“互助式學(xué)習(xí)”取得良好教學(xué)效果

1.有助于促進(jìn)師生之間的理解，增強(qiáng)歷史教學(xué)的生命力。由于師生獲取信息的途徑和數(shù)量不同，師生角色的變化，師生的溝通交流增加，師生之間在知識和情感層面就會產(chǎn)生碰撞與共鳴，教師也能了解學(xué)生討論交流的結(jié)果和對問題的理解程度，及時調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生也能及時地了解教師課程設(shè)計的意圖，并轉(zhuǎn)化為自己和小組的學(xué)習(xí)行動，提高了課堂教學(xué)效率。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，增強(qiáng)團(tuán)隊精神。鑒于學(xué)生將來進(jìn)入社會從事的大多是團(tuán)隊性很強(qiáng)的工作，而在我國獨(dú)生子女占相當(dāng)比例的今天，學(xué)生大都缺乏互助合作意識，缺乏與他人相處和有效交往及處理人事關(guān)系等方面的基本技能。而互助學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在互助中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會互助，強(qiáng)調(diào)人際交往技能的培養(yǎng)。同時，認(rèn)識到如果自己不成功，其他組員也不會成功，“同舟共濟(jì)”地完成目標(biāo)任務(wù)，也增強(qiáng)了學(xué)生完成功課的個人責(zé)任感，增強(qiáng)維護(hù)小組聲譽(yù)的意識。例如，我在上《凡爾賽——華盛頓體系的形成》一課時，在講巴黎和會這一問題時我讓學(xué)生通過表演歷史小戲曲的形式，再現(xiàn)歷史場景。即讓學(xué)生分別扮演美國、英國、法國、意大利、日本不同的國家代表，圍繞談判桌進(jìn)行談判，再現(xiàn)當(dāng)時巴黎和會的情境。學(xué)生在整個活動過程中分工合作，自找資料，主動參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成這一話劇。

3.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。以往課堂上由教師唱獨(dú)角戲，改成師生互動，學(xué)生互助完成。如去年我們歷史組開展一個關(guān)于地方史的研究課題，我選擇的方向是元謀的交通與元謀經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。我通過必修三課本《向“距離”挑戰(zhàn)》一課引導(dǎo)學(xué)生一起梳理交通發(fā)展的歷史并引入元謀的交通歷史概況，元謀的交通概況和交通隊元謀經(jīng)濟(jì)的影響就由學(xué)生小組互助合作完成，實(shí)施下來效果較好，學(xué)生興趣也就較高。在這一過程中教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入好學(xué)、會學(xué)和樂學(xué)的境地。師生負(fù)擔(dān)也可以由此減輕，教學(xué)的良性循環(huán)也會因此而建立起來。

4.有利于學(xué)生形成愉快式競爭。傳統(tǒng)中學(xué)教育教學(xué)帶有濃厚的競爭色彩，這種競爭教育，是把一個人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)之上。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競爭意識和相應(yīng)的利己行為?；ブ綄W(xué)習(xí)提出在互助的基礎(chǔ)上，為趣味和快樂而競爭。比如在測驗(yàn)評價環(huán)節(jié)可采用互助式小組學(xué)習(xí)競答的方式來評價學(xué)生，而不是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)定輸贏，這種新的評價方法一樣能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，還能創(chuàng)造一個寬松、愉悅的氛圍。

總之，“互助式學(xué)習(xí)”作為新課程改革的一種教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，這也符合新時代的課改要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]歷史教師培訓(xùn)手冊.人民教育出版社.

[2]普通中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.必修三，人民出版社.

[3]普通中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社.

注：該文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《STS教學(xué)策略在農(nóng)村初中生物教學(xué)中應(yīng)用的初步研究》研究成果。課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0104

該文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的探究與運(yùn)用》課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB0203

（責(zé)編 張景賢）