倪平梅+王玉梅+寧潔

摘要：教育的核心目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存。目前，我國(guó)職業(yè)生涯教育在基礎(chǔ)教育階段嚴(yán)重缺失。使小學(xué)生盡早接受職業(yè)啟蒙教育，正確地選擇未來(lái)的發(fā)展道路，更科學(xué)地規(guī)劃人生，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要命題。通過(guò)調(diào)查研究，針對(duì)武漢市小學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育存在的問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；職業(yè)教育；啟蒙

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0232-02

一、武漢市小學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育的現(xiàn)狀

1.家庭職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺乏。父母是孩子的第一任老師，是職業(yè)生涯啟蒙教育不可或缺的力量。家庭是孩子健康成長(zhǎng)的沃土。小學(xué)生在認(rèn)知、情緒、自我意識(shí)、興趣愛(ài)好等方面很大程度上受家庭環(huán)境的影響。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生會(huì)通過(guò)游戲、玩具、書(shū)籍、收聽(tīng)收看多媒體等渠道，對(duì)于職業(yè)的種類(lèi)、內(nèi)容等方面有了一些模糊的初步認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯有了憧憬。然而，受高考指揮棒的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)生接受教育的唯一目的是進(jìn)入大學(xué)深造，考慮職業(yè)問(wèn)題是將來(lái)的事。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在家庭里，有一半以上的小學(xué)生沒(méi)有玩過(guò)與職業(yè)相關(guān)的玩具；三分之二的小學(xué)生沒(méi)有關(guān)于職業(yè)的兒童書(shū)籍；一半以上的小學(xué)生從來(lái)不看與職業(yè)有關(guān)的電視節(jié)目；三分之一小學(xué)生的家長(zhǎng)從不和孩子談?wù)撆c職業(yè)相關(guān)的話題。雖然有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出《職來(lái)職往》這種電視節(jié)目名，但是較多學(xué)生喜歡看像《我愛(ài)發(fā)明》這類(lèi)科普節(jié)目。這些體現(xiàn)出，在家庭教育中，家長(zhǎng)的職業(yè)生涯教育觀念普遍比較淡薄，他們沒(méi)有注意開(kāi)發(fā)利用生活中唾手可得的教育資源，營(yíng)造出適合兒童職業(yè)啟蒙教育的環(huán)境，主動(dòng)給孩子必要的職業(yè)生涯啟蒙教育。

2.學(xué)校職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺位。職業(yè)生涯教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。學(xué)校應(yīng)該一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才為重要任務(wù)。然而，學(xué)校在學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育上，嚴(yán)重缺位。①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)于小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。統(tǒng)考、調(diào)考、升學(xué)等壓力，使關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺失。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)校老師經(jīng)常和有時(shí)在課堂上講授關(guān)于職業(yè)認(rèn)知知識(shí)的分別占6.2%和17.8%，有近30%是偶爾講，有40.6%是從來(lái)不講。②目前還沒(méi)有關(guān)于職業(yè)生涯教育正式而系統(tǒng)的課程內(nèi)容。小學(xué)雖然有勞技課，主要以讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣、培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣、做生活的小主人等為目標(biāo)。這雖然看似有一些聯(lián)系，但是與小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從小培養(yǎng)職業(yè)興趣和準(zhǔn)備意識(shí)方面相差甚遠(yuǎn)，并且每學(xué)期的課時(shí)也相當(dāng)少，評(píng)價(jià)體系不完善，很難保證其有效實(shí)施。③沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。職業(yè)生涯教育和其他科目一樣，也有其內(nèi)在的規(guī)律和體系，需要專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其內(nèi)容和方法進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和演繹。然而，目前就連一些示范學(xué)校也很少配備專(zhuān)職的職業(yè)啟蒙老師，這方面的師資力量非常缺乏。④缺少與職業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有別于學(xué)歷教育，它需要大量的社會(huì)體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)支撐。調(diào)查表明，學(xué)校還沒(méi)有建立長(zhǎng)效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，部分學(xué)校一般每學(xué)期會(huì)組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（春、秋游），主要還是以玩為主，就連這也很難保證，在組織學(xué)生關(guān)于職業(yè)的社會(huì)考察活動(dòng)方面，幾乎沒(méi)有。

3.社會(huì)上人們的教育觀、成才觀影響著小學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育的發(fā)展。人們普遍認(rèn)為，小學(xué)生接觸這類(lèi)教育為時(shí)過(guò)早。社會(huì)媒體缺乏這方面的指引，社會(huì)資源沒(méi)有開(kāi)發(fā)利用。社會(huì)兒童職業(yè)體驗(yàn)館發(fā)揮了很好的職業(yè)啟蒙教育的功能，但沒(méi)有充分被利用。比如，城市周邊的學(xué)生在家庭教育資源和學(xué)校教育資源中并不占顯著優(yōu)勢(shì)，但是，他們對(duì)“職業(yè)生涯教育”概念表示“十分了解”的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城區(qū)部分學(xué)校的學(xué)生。這與他們?nèi)ミ^(guò)“星期八小鎮(zhèn)兒童職業(yè)體驗(yàn)館”的比例高有關(guān)。從這點(diǎn)來(lái)看，兒童職業(yè)體驗(yàn)館體現(xiàn)出較好的職業(yè)生涯教育效果。在那里，大部分學(xué)生有過(guò)十種左右的職業(yè)體驗(yàn)。這種給兒童印象美好而深刻的職業(yè)體驗(yàn)方式，培養(yǎng)了孩子職業(yè)教育觀念。但是，去過(guò)兒童職業(yè)體驗(yàn)館的學(xué)生比例，只占三分之一。估計(jì)，這與它較貴的門(mén)票，以及父母、老師的觀念和視野的局限性有關(guān)。另外，經(jīng)常或有時(shí)去父母工作的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于父母職業(yè)特點(diǎn)和要求的認(rèn)知度也比其他學(xué)生要高，這也是一種很好的觀察和了解職業(yè)特點(diǎn)的方式?？墒牵藗儧](méi)有注意利用這一資源。由此可見(jiàn)，從家庭、學(xué)校和社會(huì)這三個(gè)層面來(lái)看，武漢市的小學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育都比較缺乏。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，這一問(wèn)題應(yīng)得到全社會(huì)的重視，特別是我們教育工作者應(yīng)該不斷探索、研究、實(shí)踐。

二、加強(qiáng)武漢市小學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育的對(duì)策

1.發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已走到了前面。比如，美國(guó)孩子的職業(yè)生涯教育從6歲開(kāi)始，貫穿小學(xué)、初中、高中、大學(xué)；日本倡導(dǎo)從幼兒園、小學(xué)到初中、高中、大學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯理念教育。我們需要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)這些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)?？梢猿浞掷脤W(xué)校這個(gè)資源平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。①樹(shù)立職業(yè)生涯教育觀念。老師和家長(zhǎng)，從每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及特長(zhǎng)出發(fā)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生，不斷地發(fā)現(xiàn)自我。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)他們對(duì)今后職業(yè)的向往，讓他們?cè)谏钪凶鲋T如升學(xué)、分科、興趣培訓(xùn)等這些重要選擇時(shí)，自覺(jué)地將學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。克服目前“小升初”激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的盲目性和從眾性，從根本上緩解我們孩子心理上巨大的升學(xué)壓力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。②完善職業(yè)教育體系。逐步有計(jì)劃、有步驟地引入系統(tǒng)化的從幼兒園、小學(xué)到初中、高中，再到大學(xué)的全套職業(yè)生涯教育體系，開(kāi)發(fā)教材體系和實(shí)踐課程體系。比如，日本的中小學(xué)職業(yè)生涯教育內(nèi)容里，有針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的“校內(nèi)綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”和“校外職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”。我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，開(kāi)發(fā)校本課程，發(fā)揮各地各校的優(yōu)勢(shì)，采取講座、參觀、動(dòng)手實(shí)踐等多種方式，推進(jìn)職業(yè)生涯教育課程的開(kāi)展。③加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)各校的情況，配備專(zhuān)職的職業(yè)生涯啟蒙教育的教師，或者發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，由班主任和其他教師兼任，并對(duì)所任課的教師進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，幫助教師系統(tǒng)地了解小學(xué)生職業(yè)生涯教育的含義和價(jià)值，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，研究交流教學(xué)內(nèi)容和方法，保證教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)。endprint