陽(yáng)明義+劉海珊

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、形勢(shì)嚴(yán)峻，因此國(guó)家、社會(huì)和高校鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并帶動(dòng)就業(yè)。SWOT分析法可客觀和準(zhǔn)確地分析高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，正確引導(dǎo)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；SWOT分析法；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0037-02

20世紀(jì)中期，美國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高科技創(chuàng)業(yè)浪潮蓬勃發(fā)展，由此興起了美國(guó)大學(xué)校園的創(chuàng)業(yè)熱潮。20世紀(jì)80年代以后，美國(guó)著名的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等高校先后舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)競(jìng)賽”，Yahoo等許多高科技創(chuàng)業(yè)公司應(yīng)運(yùn)而生，故大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起源于美國(guó)大學(xué)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)始于20世紀(jì)90年代，是在清華大學(xué)舉辦的首屆“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”之后迅速發(fā)展起來(lái)的。隨后，全國(guó)各高校積極落實(shí)由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)和支持高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展。此外，我國(guó)高等教育已經(jīng)逐步走向普及化和大眾化，因高校擴(kuò)招致使應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越激烈，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。對(duì)此，國(guó)家政府積極出臺(tái)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢(mèng)想，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

20世紀(jì)80年代初，美國(guó)舊金山大學(xué)管理學(xué)的史提勒教授提出SWOT分析法（又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法），這是一種能較客觀準(zhǔn)確地分析和研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)情況的方法?！癝WOT”分別是對(duì)象本身的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）的英文縮寫(xiě)。優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)主要分析對(duì)象的內(nèi)部條件，機(jī)會(huì)和威脅主要分析對(duì)象的外部條件。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不同于一般的社會(huì)培訓(xùn)，故在高校開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中既存在優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，同樣也存在劣勢(shì)和威脅。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的SWOT分析

1.優(yōu)勢(shì)分析。當(dāng)代大學(xué)生充滿(mǎn)青春朝氣，學(xué)習(xí)能力、接受新鮮事物能力較強(qiáng)，并且具備良好的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，擁有勇敢拼搏和團(tuán)隊(duì)合作精神，普遍較容易接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。高校開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)憑借新穎的教學(xué)方式方法，契合了大學(xué)生求新求異的心理需求，能較順利地完成培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)目的。此外，現(xiàn)在高校是新興知識(shí)的集散地，也是科技創(chuàng)業(yè)的孵化器。許多大學(xué)生在寒暑假積極參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)習(xí)工作鍛煉自身能力。高校開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)順勢(shì)利用大學(xué)生輻射力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)大學(xué)生積累利用實(shí)習(xí)實(shí)踐的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)奠定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

2.劣勢(shì)分析。因?yàn)樯鐣?huì)角色差異，即使大學(xué)生在校期間參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但總體而言，依然欠缺社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏良好的社會(huì)群體人脈關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源。再者，大學(xué)生個(gè)性鮮明，對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿(mǎn)自信和干勁，但也容易心浮氣躁、好高騖遠(yuǎn)。此外，大學(xué)生在校期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能差異性和局限性較大，面對(duì)創(chuàng)業(yè)期間的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金不足、商業(yè)溝通能力不足等諸多困難，心理素質(zhì)較差的大學(xué)生也容易出現(xiàn)知難而退甚至放棄的現(xiàn)象。還有，一般高校也缺乏專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師和創(chuàng)業(yè)課程等培訓(xùn)資源，從而局限了高校開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

3.機(jī)遇分析。首先，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)越來(lái)越多、創(chuàng)業(yè)空間也越來(lái)越大，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的契機(jī)。再者，創(chuàng)業(yè)對(duì)促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要作用。中央和地方政府頒布各項(xiàng)優(yōu)惠政策和文件鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：建立創(chuàng)業(yè)基金，簡(jiǎn)化程序，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和機(jī)會(huì)。各大高校也依托自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等，方便開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可抓住國(guó)家、社會(huì)和高校提供的政策環(huán)境和契機(jī)，在培訓(xùn)中優(yōu)化培訓(xùn)課程設(shè)置，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開(kāi)設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

4.威脅分析。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)人群是大學(xué)生，同時(shí)也要承擔(dān)來(lái)自社會(huì)上的許多不同創(chuàng)業(yè)者的威脅：一是政府相關(guān)民政部門(mén)開(kāi)設(shè)的對(duì)下崗工人、無(wú)業(yè)游民等社會(huì)群體的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；二是已經(jīng)在職場(chǎng)積淀一定人脈關(guān)系和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者和類(lèi)似社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，此類(lèi)創(chuàng)業(yè)者是大學(xué)生的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。再者，大學(xué)生的家長(zhǎng)多數(shù)希望他們大學(xué)畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定工作而非放棄穩(wěn)定生活和工作為創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)。大學(xué)生心智尚未成熟，難以承擔(dān)因資金短缺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)薄弱等創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)壓力，甚至創(chuàng)業(yè)失敗，故家庭壓力也是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步的主要原因之一。可見(jiàn)，高校要順利完成大學(xué)生創(chuàng)培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的SWOT對(duì)策

1.優(yōu)勢(shì)——機(jī)會(huì)對(duì)策。高校在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該充分利用國(guó)家和地方政府的優(yōu)惠政策，整合資源配置，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加大政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金和技術(shù)支持等宣傳力度，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)論壇等途徑，及時(shí)發(fā)布更新創(chuàng)業(yè)信息，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向。同時(shí)，高校還應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)揚(yáng)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心容易接受新鮮事物的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)、自謀出路、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

2.優(yōu)勢(shì)——威脅對(duì)策。高?？蛇m當(dāng)在課程設(shè)置中安排創(chuàng)業(yè)課程或者引入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間選修創(chuàng)業(yè)課程和參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開(kāi)設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。另外，高校還應(yīng)做好對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的咨詢(xún)和服務(wù)工作。

3.機(jī)會(huì)——劣勢(shì)對(duì)策。高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)要引導(dǎo)大學(xué)生做好自我創(chuàng)業(yè)評(píng)估，根據(jù)大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，認(rèn)真做好市場(chǎng)調(diào)研，詳細(xì)分析市場(chǎng)需求，并且結(jié)合國(guó)家優(yōu)惠政策等契機(jī)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)做好一切扎實(shí)準(zhǔn)備，正確選擇行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間會(huì)遇到各種競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)，高校可指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)不利環(huán)境作理性分析，發(fā)揮和利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)等優(yōu)勢(shì)資源，各個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。

4.劣勢(shì)——威脅對(duì)策。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)程中，要客觀面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，尤其要明晰自身不足和外部環(huán)境的優(yōu)勝劣汰情勢(shì)，要利用一切可利用資源克服和解決創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)困境。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要教導(dǎo)大學(xué)生只有掌握合適的時(shí)機(jī)方可實(shí)施創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有合理地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)，盲目創(chuàng)業(yè)則欲速不達(dá)。面對(duì)擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的矛盾，高?？梢龑?dǎo)大學(xué)生選擇先就業(yè)后擇業(yè)的方式，先積累一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，克服自身劣勢(shì)，回避競(jìng)爭(zhēng)威脅，實(shí)現(xiàn)最佳規(guī)劃，避免創(chuàng)業(yè)理想變成創(chuàng)業(yè)空想。endprint

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的SWOT建議

1.建設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)環(huán)境。面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校理應(yīng)提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資教育和設(shè)施設(shè)備，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)環(huán)境。具體而言，一是高校要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮積極正能量的作用，不斷更新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)理念，逐步建設(shè)和完善包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)案例等在內(nèi)的系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)真正融入大學(xué)校園；二是高校要吸收高學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)管理人才承擔(dān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)課程，或者外聘社會(huì)上具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家授課，言傳身教，教導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；三是高校鼓勵(lì)和培養(yǎng)在校師資攻讀MBA學(xué)位，或者通過(guò)和社會(huì)企業(yè)建立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)會(huì)，安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)和技能，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)咨詢(xún)服務(wù)。

2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供技術(shù)支持和指導(dǎo)。高校除了開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程外，還可依托普遍設(shè)立的“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心”開(kāi)展各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，諸如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，吸引大學(xué)生參加競(jìng)賽，鼓勵(lì)大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，自主積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。在高校就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，尤其是針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并給大學(xué)生和社會(huì)企業(yè)搭建橋梁，既方便用人單位招聘人才，也方便大學(xué)生學(xué)習(xí)和把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，確立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終實(shí)踐創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，助其成長(zhǎng)為合格創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生自身的素質(zhì)和能力決定了創(chuàng)業(yè)成功成敗。高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)首先應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)要樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀和做好創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備；其次，高校要著重培養(yǎng)和提升大學(xué)生虛心求教的學(xué)習(xí)能力，向知識(shí)、市場(chǎng)等學(xué)習(xí)，方能提高自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；再者，高校要著重培養(yǎng)大學(xué)生的正確自我評(píng)估、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新才能和責(zé)任心以及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)旨在引導(dǎo)大學(xué)生除了創(chuàng)業(yè)熱情外，還需要具備市場(chǎng)調(diào)研、法律法規(guī)、商業(yè)談判、誠(chéng)實(shí)守信等素養(yǎng)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是個(gè)從零起步、從無(wú)到有、從少到多的過(guò)程，是個(gè)充滿(mǎn)冒險(xiǎn)付出和挫折失敗的過(guò)程，大學(xué)生只有了解創(chuàng)業(yè)，才能成熟冷靜地走向成功創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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