周輝+侯愛香+周紅麗+劉峻峰+吳衛(wèi)國

摘要：本文針對高校班主任工作的重要性，分析了目前高校班主任工作中存在的主要問題。同時結(jié)合自身的工作體會，探討并提出了加強高校班主任工作的幾點建議。

關(guān)鍵詞：班主任工作；問題；建議

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0025-02

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生教育管理任務(wù)更加艱巨，同時隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，使現(xiàn)在的大學(xué)生們身處在一個復(fù)雜的社會中間，這給高校班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。高校班主任是高校與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，起著重要的上傳下達(dá)作用，更重要的作用在于與學(xué)生的溝通交流過程中，及時了解和掌握學(xué)生的心理和思想動態(tài)，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生的成長。但隨著高校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生思想教育工作的難度逐漸增加，班主任工作中出現(xiàn)的一些問題也日益凸顯。

一、高校班主任工作中存在的主要問題

1.對班主任工作的重要性認(rèn)識不足。國家教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中指出，高等學(xué)校要根據(jù)實際工作需要，科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員[1]。但隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等院校專職輔導(dǎo)員數(shù)量已不能滿足學(xué)生管理工作的需要，一個專職輔導(dǎo)員往往同時擔(dān)任幾個班級的班主任，工作量的大幅增加往往使得班主任工作事倍功半。雖然越來越多的班主任工作由教學(xué)一線的教師兼任，但多重身份導(dǎo)致高校班主任的工作效率極其低下，許多教師教學(xué)科研任務(wù)重，覺得沒有精力去承擔(dān)繁雜的班主任工作，一些經(jīng)驗豐富的高職稱、高學(xué)歷教師又不愿意擔(dān)任班主任。甚至有些班主任認(rèn)為，自己是專業(yè)教師，上好自己的課就行了，班主任的工作與自己無關(guān)，這直接造成了班主任管理工作上的缺失。

2.班主任的工作職責(zé)不清。目前，多數(shù)高校中，對班主任工作的職責(zé)要求并沒有相關(guān)文件進(jìn)行明確，通常意義上是指負(fù)責(zé)班集體建設(shè)，側(cè)重于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)。在處理學(xué)生個體或班級實際問題時，班主任工作職責(zé)不清往往出現(xiàn)多頭管理或工作不協(xié)調(diào)等問題，直接導(dǎo)致工作效率低、管理效果差。此外，部分高校對于班主任工作的考核機制還不夠完善，大部分教師認(rèn)為帶的學(xué)生只要順利畢業(yè)就是一個稱職的班主任，而對學(xué)生缺乏培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的引導(dǎo)和教育，甚至個別教師認(rèn)為班主任工作干多干少一個樣，班主任工作等于走過場。由此看來，對班主任的工作還缺乏一個有效的監(jiān)督和考核評價機制。

3.班主任工作能力有待提高。教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中指出：要求高校輔導(dǎo)員班主任的選聘工作必須堅持政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，要把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻(xiàn)、潛心教書育人、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員班主任隊伍中來。但是在實際工作中，許多剛參加工作不久的年輕老師往往被選為班主任，這些教師雖然有熱情，但由于缺乏經(jīng)驗，在政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力上普遍不高，在學(xué)生思想教育和問題處理方面還不夠成熟。比如，認(rèn)為班集體的事情應(yīng)該由班委會開會決定，而自己則置身事外。相反地，在關(guān)系學(xué)生個人利益的問題處理上，有些班主任往往帶有個人的感情色彩（如班委會的選舉、班級獎學(xué)金的評定等）。比如，哪些同學(xué)和自己關(guān)系好，就可以擔(dān)任班干部或者獲得評獎評優(yōu)的資格等。這種帶有強烈個人意志的決定，往往容易出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生之間矛盾加深、班集體凝聚力下降，學(xué)風(fēng)渙散等現(xiàn)象。

二、加強高校班主任工作的幾點建議

1.調(diào)整心態(tài)，用心為學(xué)生服務(wù)。大學(xué)班主任的工作不好做，大學(xué)教師不可能像中學(xué)班主任那樣，能夠投入較多的精力去管理學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。除了做好本職的教學(xué)工作，還要在學(xué)術(shù)科研方面花費較多的時間，而在班主任工作方面所能投入的精力非常有限。因此，既然勇于承擔(dān)班主任的工作，就需要調(diào)整工作態(tài)度，強化使命意識，積極地認(rèn)識到班主任工作的重要性，同時分配好教學(xué)、科研方面的時間，注意工作的方法。工作中要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，用心為學(xué)生們服務(wù)。

2.德育為先，發(fā)揮班主任的榜樣作用。作為高校教師，尤其年輕教師，必須具有過硬的專業(yè)知識和一定的科研能力。在高校班主任工作中，除了學(xué)工系統(tǒng)的教師以外，絕大多數(shù)班主任都是由在教學(xué)一線的教師擔(dān)任，這些來自教學(xué)一線的教師具有較好的專業(yè)知識背景，這種背景往往被學(xué)生視為學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量可以使班主任對學(xué)生從事專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用。從對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，再到為人處世的態(tài)度，班主任要起到積極表率的作用。對于一些社會的現(xiàn)象，個體價值的取向、人際交往關(guān)系等一系列具體問題的認(rèn)識和理解都離不開班主任的正確引導(dǎo)。班主任要調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，以客觀、公平、公正地去看待社會問題，養(yǎng)成積極向上的人生觀和世界觀。

3.因材施教，建設(shè)積極向上的班集體。對于新生班主任，為了更好地開展班主任工作，應(yīng)在工作之余做好一些準(zhǔn)備工作。比如，了解班級中每位同學(xué)的家庭背景情況，了解學(xué)生在中學(xué)時的學(xué)習(xí)情況以及平時的業(yè)余愛好等。這些學(xué)生的基本信息將有助于班主任去深入了解每位同學(xué)的性格，以及內(nèi)心的想法等。要培養(yǎng)同學(xué)們的寬容心，學(xué)會去尊重他人，學(xué)會正確看待學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)習(xí)成績較好、性格外向，同時具有服務(wù)意識的同學(xué)，要善于引導(dǎo)他們?nèi)ジ傔x班委會，讓他們學(xué)會用自己的努力去建設(shè)班集體，去增強他們的組織和溝通能力。對于學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，要讓他們積極地認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性，可從本班中挑選學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。對于性格內(nèi)向的同學(xué)，由于不愿去和本班同學(xué)進(jìn)行交流，在班集體活動中往往被孤立起來，作為班主任應(yīng)該積極地鼓勵他們參加班集體的活動，同時也應(yīng)鼓勵其他同學(xué)主動去交流，逐漸建立起同學(xué)間的信任和友誼。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績較差或者家庭困難的同學(xué)，要加大關(guān)注力度，多和他們進(jìn)行單獨交流，了解他們對學(xué)習(xí)的真實想法，積極開導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，可從本班或他們的室友中挑選成績較好的同學(xué)組成幫扶小組，對其學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。對于生活貧困的同學(xué)，可以幫助其聯(lián)系校內(nèi)的勤工儉學(xué)崗位，使他們在學(xué)習(xí)之余可以通過自己的努力來解決生活上的實際困難。endprint

4.以人為本，成為學(xué)生的良師益友。班主任應(yīng)該由傳統(tǒng)的教師角色向心理輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變。班主任應(yīng)該加強現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)知識的理論學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)生工作管理時，應(yīng)充分體現(xiàn)出管理方法上的靈活性。要了解班級中每位同學(xué)的思想動態(tài)，根據(jù)每個人的思想意識特點進(jìn)行不同方式的思想指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出以人為本的思想。班主任的工作不能只是待在辦公室，打幾個電話就可以的，應(yīng)該積極深入“群眾”，去積極地走進(jìn)學(xué)生的生活中，能經(jīng)常性地下到學(xué)生寢室，了解學(xué)生的生活情況，了解學(xué)生遇到的困難，不能忽視學(xué)生的實際問題，要注重實際問題的指導(dǎo)和解決，多站在學(xué)生的角度去思考問題。溝通是提高班主任工作效率的有效手段，通過交心式的交流，讓班主任成為學(xué)生的良師益友、可以依賴和信任的朋友。

5.明確職責(zé)，建立和完善班主任工作的考核評價機制。目前，許多高校教師工作的重點放在了科研和評職稱上，很少有人真正去關(guān)心如何提高大學(xué)生的素質(zhì)，提高高等教育的質(zhì)量。處于大學(xué)教育基層的班主任工作，往往得不到高校有關(guān)部門的重視。為提高班主任工作的工作成效，我認(rèn)為首先應(yīng)明確班主任工作的內(nèi)容，注意與專職輔導(dǎo)員工作職責(zé)的區(qū)別。班主任工作應(yīng)更注重于更加細(xì)致深入地去管理學(xué)生，對學(xué)生的思想問題進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是學(xué)業(yè)和生活上的指導(dǎo)。其次，應(yīng)建立班主任工作匯報長效機制，應(yīng)定期召開班主任工作會議，每位班主任就一段時間內(nèi)的工作進(jìn)行匯報和總結(jié)，例如和學(xué)生交流談心、下到學(xué)生寢室了解學(xué)生生活等工作情況進(jìn)行匯報，這也有助于班主任廣范圍地進(jìn)行工作經(jīng)驗上的交流。此外，應(yīng)建立班主任工作的考核評價機制。應(yīng)該在全院（或教學(xué)基層組織內(nèi)）開展班主任的考核工作。班主任工作的成績，應(yīng)反映在班集體的凝聚力、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)成績、班級精神面貌、綜合能力等方面。我們對一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)班主任的工作進(jìn)行考核，對班主任的工作進(jìn)行“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”等幾個等級的評比，對于班主任工作出色的教師，可以予以嘉獎并進(jìn)行全校通報表揚，在進(jìn)行教學(xué)工作評獎評優(yōu)時，可以給予政策上的傾斜（如評比優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、教學(xué)成果獎等）。在評聘高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)時，可將專任教師擔(dān)任班主任的經(jīng)歷作為一個條件。而對于班主任工作成績不合格的教師，可以采取院內(nèi)警告、取消評獎評優(yōu)資格等措施來督促班主任工作的整改。

作為培養(yǎng)國家高層次人才的高等院校，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是國家建設(shè)和社會發(fā)展的需要，而這些人才的教育培養(yǎng)離不開高校班主任們的辛勤付出。高校班主任工作是一項長期的工作任務(wù)，工作的成效關(guān)系著高校教育教學(xué)工作的發(fā)展，關(guān)系著千千萬萬學(xué)子的成長。高校班主任工作應(yīng)以尊重學(xué)生、熱愛教育事業(yè)為前提，本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度和意識，加強自身對思想教育理論的學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的方法為指導(dǎo)，來共同推動高校教育工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏睿智，洪倩倩.淺談做好高校班主任工作的思考[J].大學(xué)教育，2012，1（4）：86，83.endprint