在初中學段，理念、口號與語文綜合性學習要求似乎還有一段距離，呼喚與回應似乎還有一點時差?？蓱z的初中學生依舊坐在課堂學語文，憑借課本學語文，以致學生只會做題，缺乏語用的經(jīng)驗和能力，視野狹窄，思想處于相對封閉的狀態(tài)。

如何依托語文綜合性學習活動，讓語文真正走近生活，走向?qū)嵺`，給初中語文教學注入源頭活水，使初中語文學科彰顯其工具作用和人文色彩呢？筆者在實踐研究的基礎(chǔ)上，形成了一些初步的思考。

其一，緊扣一個核心。

葉圣陶先生認為：“教語文不僅要學生熟讀課本，更重要的在使學生在生活里擴大詞匯，掌握語言的規(guī)律，增長表達的能力……”他還說：“語言的訓練，要讓學生在語言實踐中去領(lǐng)會，去比較……”歸結(jié)到一點，語文教學要通過綜合性、實踐性的活動來強化語言文字運用的訓練。

語文綜合性學習活動固然要求在語文教學中引入豐富多彩的生活資源，滲透研究性學習、社會實踐等方面的實踐活動內(nèi)容，讓語文與生活接軌，讓學習與應用結(jié)合。但語文綜合性學習活動又不同于一般的課外實踐活動。語文綜合性學習活動必須是姓“語”的活動，應當以訓練學生的語文運用能力為目的，而活動只是形式，實踐只是手段。換句話說，語文綜合性學習活動必須以語用為核心，時時處處體現(xiàn)語文味。

以語用為核心的導向，具體要求我們開展語文綜合性學習活動必須堅持學以致用、學用相長的原則，注意通過豐富多彩的序列化、系統(tǒng)化的語文綜合性學習活動，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)的能力，提高學生運用語言知識進行交際、活用語文工具解決實際問題的能力，同時進一步激發(fā)學生語文學習的興趣，培育學生用以志學的積極心理，最終提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

其二，緊握三個抓手。

語文綜合性學習活動是語文教學中的一個很重要的訓練項目。教師要以語文綜合性學習活動為平臺，充分利用語文綜合性學習活動這一載體，引導學生在體驗生活、參與活動中自主地有創(chuàng)意地學語文、用語文。那么，到底如何有效組織語文綜合性學習活動呢？

首先是教材規(guī)定活動的實施。以蘇教版初中語文為例，語文教材中本身就包含語文綜合性學習活動的內(nèi)容板塊。教師要立足語文課，依據(jù)語文教材文本，開展語文綜合性學習活動的教學與研究。教材中的集體視聽活動、廣告專題活動、社會熱點問題研討會等語文實踐活動，以及當一次主持人、做一回導游等口語交際活動，一定要不折不扣地組織教學，開展活動，落到實處。以集體視聽活動為例，依據(jù)教材文本提示的訓練內(nèi)容，可以組織學生觀看事先錄制好的《新聞聯(lián)播》節(jié)目，回憶新聞的主要條目、內(nèi)容，可以指導學生當堂觀看一部電影或電視短片，復述影視片的主要情節(jié)、重要細節(jié)，還可以自選故事設(shè)計連續(xù)的畫面，配上解說詞，或者請同學看圖說話，學生相互評價。

其次是拓展延伸活動的開展。教師要結(jié)合語文課堂教學，豐富語文活動資源，延伸語文學習活動時空。例如，學了新聞通訊單元，就組織學生訪問教育基地、深入社區(qū)采訪等;學了《蘇州園林》，就指導學生走進園林名勝，寫解說詞，寫游記，寫環(huán)保調(diào)查等。這些都是基于文本的語文拓展延伸活動。教師完全可以以文本為立足點，以課堂為出發(fā)點，引領(lǐng)學生走向課外，從電視、網(wǎng)絡等媒體以及生活圈子、實踐基地等環(huán)境中尋找語文教學資源，適時開展語文綜合性學習活動，充實語文學習的生活化內(nèi)容。

再次是課外興趣活動的組織。教師要根據(jù)學生的特長和興趣愛好，組織課本劇、文學社、小報制作、誦讀與演講等興趣小組活動，為學生展示個性特長提供舞臺。在這些語文綜合性學習活動中，注重方法指導，注重能力培養(yǎng)，不僅能展示學生的特長，也能提高學生學習語文的興趣，提高語文學科的成績，最終達到素質(zhì)教育的目的。

其三，緊抓四個策略。

語文綜合性學習活動集中體現(xiàn)了語文課程的實踐性和綜合性，如何根據(jù)它的特點來有效組織實施呢？一般來說，只有緊抓縱向推進活動的策略，步步為營，才能將活動落到實處。

一是主題生成策略。

語文綜合性學習活動一般要有相對集中的主題，這一主題可能集合為某個專題，可能指向于某個話題，或者側(cè)重于某一知識點，或者側(cè)重于某一能力點。那么，如何生成高質(zhì)量的語文綜合性學習活動主題呢？

首先，要遵循語文學習活動的語用原則。作為活動，語文綜合性學習一定要有趣，但又不能僅僅滿足于愉悅身心、鍛煉動手能力等。語文綜合性學習活動只是聯(lián)系生活學語文，或者說換個情境學語文，學語文、用語文是語文綜合性學習活動的目標和歸宿。一句話，對于語文學習來說，再好的活動資源都要服務于語文教學，因此開發(fā)使用各類語文活動資源時必須要有明確的語文學習與訓練主題。

其次，要優(yōu)化語文活動資源的融合方法。語文綜合性學習活動主題究竟從何而來？具體來說，可以以教材文本為立足點，挖掘語文實踐活動資源，提煉深化文本理解的語文綜合性學習活動主題;可以以教材文本為出發(fā)點，拓展語文實踐活動資源，生發(fā)訓練語用能力的語文綜合性學習活動主題;可以以語文元素為對接點，借助課外實踐活動，滲透提高語文素養(yǎng)的語文綜合性學習活動主題。

二是方案預設(shè)策略。

語文綜合性學習活動的方案預設(shè)與一般的語文教案類似，要圍繞活動主題預設(shè)活動目標、主要環(huán)節(jié)、操作步驟等。但又與一般的語文教案不同，還要體現(xiàn)活動課程的一些特點，特別要注意考慮活動準備，安排小組活動，關(guān)注活動生成，推出成果展示，做好即時評價等。

語文綜合性學習活動的目標與過程自然包括方法的習得。因此，在預設(shè)語文綜合性學習活動方案時，還要注意方法的考慮。比如，如何選題研究，如何收集資料，如何整合資源，如何撰寫報告，如何展示成果，如何進行調(diào)查研究，如何開展小組合作等，都要對學生給予一些方法上的指導。對于具體活動個案來說，比如主題小報制作，則應當對小報的題名、欄目的設(shè)置、排版設(shè)計等方面給學生以具體而微的指導。endprint

三是過程主導策略。

語文綜合性學習活動的實施大多有重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，尤其是課外語文綜合性學習活動的實施往往出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。因此，語文綜合性學習活動的組織與實施特別要注重過程管理。具體實施活動時，要依據(jù)設(shè)計好的方案逐步推進，不能跑偏，還要根據(jù)實際情況來調(diào)整實施的步驟，力求優(yōu)化。這就要求教師在加強活動全程管理的同時，注意處理好活動的預設(shè)與生成的關(guān)系，適時發(fā)揮自己在活動實施過程中的引導作用。

語文綜合性學習活動的主體是學生，因此要特別關(guān)注學生在活動中的參與度、自主性、積極性?；顒悠鹗迹獑拘褜W生的活動意識。注意做好活動的鋪墊和啟動，觸發(fā)學生的活動興趣，激發(fā)他們的參與熱情，引發(fā)他們躍躍欲試的興奮?；顒又?，要關(guān)注學生的情感體驗。要努力使學生真正成為活動的主角，明確職責，承擔任務，積極合作，主動干活?；顒邮瘴?，要激發(fā)學生的成就感。在活動成果展示的環(huán)節(jié)，要注意通過小組之間、學生之間的互評，師生之間的互動等形式，運用肯定性的評價手段，活躍活動的氛圍，激發(fā)學生的競爭意識與積極情緒，同時讓他們體驗到合作與成功的喜悅。這就要求教師在激發(fā)學生活動主體作用的同時，充分發(fā)揮自己對于學生活動的指導作用。

四是效果評價策略。

語文綜合性學習活動時空可以不受限制，形式可以豐富多彩，但“務必對語文學習有效”是不變的基本要求。語文綜合性學習活動固然要關(guān)注長期效果，但首先要關(guān)注即時效果。語文綜合性學習活動的即時效果不只表現(xiàn)在活動成果的展示上，還體現(xiàn)在活動的策劃、實施的整個過程之中。因此，對于活動的每個步驟、每個環(huán)節(jié)應當完成的具體任務，達到的具體要求，要注意跟進檢測，即時評價，及時反饋。

語文綜合性學習活動的效果評價主要有五個維度：一看學生的參與熱情與程度，二看學生的合作興趣與態(tài)度，三看學生的探究過程與方法，四看學生的創(chuàng)新思路與成效，五看學生的綜合素養(yǎng)與表現(xiàn)。為了讓活動評價落到實處，要注意兼顧學生個人和小組團隊的表現(xiàn)，要注意進行全過程立體化的評價。具體來說，可采用四種評價方式：一是階段反饋。整個活動過程，可劃分為若干階段，每個階段可運用反饋控制來糾正學生中出現(xiàn)的活動偏差，調(diào)整整個集體活動的策略，即以預設(shè)目標為標準→衡量實際落實情況→比較確定偏差→分析偏差成因→確定整改方案→貫徹優(yōu)化措施。二是個別跟蹤。活動期間，可選擇幾個學生作為抽查樣本，了解活動的進度情況，了解活動的存在問題，發(fā)現(xiàn)活動的亮點，把握活動的趨向，給予必要的指導與鼓勵。三是小組評價。在活動關(guān)鍵階段，可隨時組織小組互評、小組競賽、小組討論，刺激、督促活動的具體落實。四是綜合評定。在活動結(jié)束的時候，從評價的五個維度對學生個人和小組團隊進行綜合評定，予以表揚鼓勵。

需要強調(diào)的是，教師千萬不要認為語文綜合性學習活動是可有可無的項目，或者是勞民傷財?shù)氖虑椤Ｔ诔踔袑W段，每學期適度、有序、切實地開展一些語文綜合性學習活動，可以點燃學生學習語文的熱情，增添學生學習語文的樂趣，提供學生學以致用的機會，提高學生聽說讀寫的能力。

金復耕，語文教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。endprint