王珍

摘要：目前我國(guó)高職英語(yǔ)的教學(xué)方式還是比較落后的，教學(xué)模式也比較單一。教學(xué)的過程中只是一味地關(guān)注知識(shí)概念的傳授無法做到情感的深入，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)無法體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，也降低了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此為了更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高職的教育發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中需要全面地進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合理的安排。做到在教學(xué)的過程中投入一定的情感，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的真正意義。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的教學(xué)模式整改。本文針對(duì)這些存在的問題，從教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量；教與學(xué)；興趣；資料

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0156-02

目前英語(yǔ)教學(xué)對(duì)整體教育來說，是提升學(xué)院水平培養(yǎng)現(xiàn)代科技應(yīng)用型人才的一個(gè)關(guān)鍵性標(biāo)志。英語(yǔ)的應(yīng)用在當(dāng)今社會(huì)中也是非常的廣泛，因此一直受到各類職業(yè)學(xué)院的高度重視，成為一項(xiàng)必不可少的教育科目。而英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)應(yīng)用的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也決定著是否能培養(yǎng)出新一代技術(shù)型和應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)高職英語(yǔ)的教學(xué)研究，找出英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題以及提出相對(duì)應(yīng)的策略對(duì)今后教育的發(fā)展有著十分重要的作用。

一、目前我國(guó)高職英語(yǔ)在教學(xué)中所存在的問題

1.教學(xué)的導(dǎo)向性不明確，教學(xué)毫無計(jì)劃，缺少針對(duì)性。職業(yè)的技術(shù)教育與專業(yè)的技術(shù)教育相比存在一定的差距，且兩者之間所培養(yǎng)的目標(biāo)和發(fā)展方向也不同。職業(yè)的技術(shù)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目的，而專業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)專業(yè)的人才為主要目的。職業(yè)技術(shù)教育在各自教育的發(fā)展中逐步地形成了自己的教學(xué)特色，而專業(yè)的技術(shù)教育在整體的教學(xué)中具有相對(duì)比較規(guī)范化的教學(xué)計(jì)劃，但是，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)水平需要達(dá)到一個(gè)怎樣的水平，還需要對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行詳細(xì)的安排。在實(shí)踐的過程中，有些學(xué)院只是照搬了一些大學(xué)的專科教學(xué)模式計(jì)劃，而有的用的卻是中專的教學(xué)計(jì)劃，這種教學(xué)計(jì)劃缺少一定的系統(tǒng)性和科學(xué)依據(jù)性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺少針對(duì)性。因此，理論研究和探討也相對(duì)比較落后，遠(yuǎn)不能勝任教學(xué)的模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有一定的阻礙制約。

2.高職英語(yǔ)的教學(xué)模式相對(duì)落后，與教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成統(tǒng)一。我國(guó)的職業(yè)院校在進(jìn)行英語(yǔ)教育的過程中，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和相關(guān)的知識(shí)技能。同時(shí)提高學(xué)生在今后實(shí)際工作中能夠?qū)W有所用具有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。但是就目前高職的英語(yǔ)教學(xué)來看，這不足以滿足學(xué)生的這些要求。高職的英語(yǔ)教學(xué)模式采用的是較傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依賴?yán)蠋?，無法提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也無法培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)興趣，缺乏自己的思考能力。那么這種教學(xué)模式直接失去了教學(xué)的質(zhì)量和目的，同時(shí)也限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮出的潛能和自身的創(chuàng)作力。

3.教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施以及教師隊(duì)伍都存在不足。目前我國(guó)的很多高等院校的教學(xué)老師雖大多具備高等學(xué)歷，卻缺乏企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用能力，也就是說不具備“雙師型”，因此，在英語(yǔ)教學(xué)上還是傾向于傳統(tǒng)上的理論教學(xué)，與職業(yè)教育的目的背道而馳。另外就是隨著辦學(xué)規(guī)模的壯大，教師的教學(xué)任務(wù)也在隨著增加，因此在教學(xué)的過程中忽略了文化教育以及教育水平的提升，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣的培養(yǎng)。教師教學(xué)沒有制定一個(gè)相關(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃，因此教學(xué)中無法看出明顯的教學(xué)質(zhì)量。再者就是一些老師在教學(xué)的觀念上存在著些許教育偏差，對(duì)教育的基本特征認(rèn)識(shí)不足。另一方面就是學(xué)院中的一些教學(xué)設(shè)備都是一些相對(duì)比較落后的教學(xué)設(shè)備，無法滿足現(xiàn)代的教育需求。而后期的資金沒有進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)院重視度也不高。因此基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本處于一個(gè)相對(duì)落后的狀態(tài)。導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)無法滿足學(xué)院的辦學(xué)理念，進(jìn)而影響了教學(xué)的質(zhì)量和教育水平的提升。

4.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)的心理研究專家研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又取決于教師在教育的過程中所使用的教學(xué)方式和情感的投入。因此這種動(dòng)機(jī)可以分為綜合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。而我國(guó)的大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是屬于后者的，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有70%的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要是為了能夠獲得相關(guān)的畢業(yè)證書或者是為了今后的求職工作而進(jìn)行硬性學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)心理。因此對(duì)于目前我國(guó)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這方面的問題來說，他們?nèi)鄙僖欢ǖ臒崆楹蛯?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。興趣的培養(yǎng)是一種研究事物發(fā)展或者是進(jìn)行某種活動(dòng)的積極性的傾向。人常說：“興趣是最好的老師?！薄昂脤W(xué)者，不如樂學(xué)者?！睂W(xué)習(xí)的人如有了學(xué)習(xí)的興趣那么他就會(huì)對(duì)外語(yǔ)表現(xiàn)出一種喜愛的心理，在進(jìn)行外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也會(huì)逐漸地變得積極起來。從而培養(yǎng)出一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚是直接影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵因素。要求學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就要需培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師在教學(xué)的過程忽視了教學(xué)文化的滲入以及先關(guān)的策略引導(dǎo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵性因素就是英語(yǔ)的語(yǔ)音和詞匯的掌握以及語(yǔ)法的應(yīng)用。這三個(gè)因素是英語(yǔ)的全部?jī)?nèi)容。但是如果要做到利用英語(yǔ)交流得體明確，只靠這三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如：一個(gè)美國(guó)女生在北京的某個(gè)商店買了一頂帽子，當(dāng)一個(gè)中國(guó)的學(xué)生問她多少錢時(shí)，她的回答卻是：“Don't be noisy！”由于風(fēng)俗和文化不同的原因，這位美國(guó)的姑娘最討厭別人問她價(jià)格。當(dāng)然他們也很少去問別人東西多少錢。他們認(rèn)為這是一種不禮貌的行為。因此，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是要取決于英語(yǔ)三要素，更需要深入其中的文化去了解他們的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化知識(shí)的內(nèi)容。

也有人曾說，在21世紀(jì)中人們的競(jìng)爭(zhēng)不再是知識(shí)量的學(xué)習(xí)而是在于一種善于學(xué)習(xí)的較量中抗衡。因此，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知策略，以及自身的調(diào)控策略和交流策略都需要相關(guān)的老師去進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子相關(guān)的興趣。但是很多老師由于教學(xué)任務(wù)的繁重?zé)o法做到這一點(diǎn)，為了在教學(xué)中追趕教學(xué)進(jìn)度而忽略了教學(xué)目的。主要是為了讓更多的學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)去進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)和英語(yǔ)B級(jí)的考試，這種方式忽略了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的策略培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生來鍛煉自身的學(xué)習(xí)技能，而學(xué)生本身對(duì)與英語(yǔ)策略的運(yùn)用也不夠熟悉，因此學(xué)習(xí)效率無法提上去，教學(xué)質(zhì)量也無法顯現(xiàn)。通過反思我們可以看出，對(duì)于我國(guó)目前的高職英語(yǔ)教育，需要進(jìn)行深度的改革。搞好高職的英語(yǔ)教學(xué)是目前的一個(gè)重大任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，需要從教學(xué)的方法和教學(xué)的材料以及學(xué)生、老師自身做出努力，針對(duì)教與學(xué)尋找出合理的方式。

6.學(xué)生的英語(yǔ)詞匯匱乏。高職學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中由于詞匯匱乏，因此學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較困難，從而直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也無法培養(yǎng)想用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生雖然只是按照老師的規(guī)定記憶單詞，但是這種記憶不能稱之為主動(dòng)記憶，是一種機(jī)械式的記憶。這種記憶使得學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)運(yùn)用起來不夠靈活。對(duì)于詞匯中存在的一詞多意不能夠完全地掌握，因此對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能夠死記硬背，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。

二、針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題提出對(duì)策

1.更改高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)高職高專中的英語(yǔ)課程相對(duì)來說是更注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的一門課程，也是一種培養(yǎng)使用日常英語(yǔ)和涉外業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)文化課程。而高等的職業(yè)學(xué)院的教育模式中，學(xué)生需要的不僅僅是一種高水平的技能，還有就是能夠擁有一種相對(duì)比較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力和水平。傳統(tǒng)“填鴨式“的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足也無法適應(yīng)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，英語(yǔ)教師需要更新教學(xué)的觀念，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所應(yīng)注意到的聽、說、讀、寫都能夠貫穿到真實(shí)的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通。在課堂的教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）學(xué)導(dǎo)法：這種方式是要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，掌握新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能的一種方式，由精講、自學(xué)和解釋、演練等幾個(gè)環(huán)節(jié)組合而成。老師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的輔導(dǎo)資料和練習(xí)題實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我實(shí)踐參與，通過自我思考去解決問題。（2）啟發(fā)式學(xué)習(xí)法：這種方式就是通過老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)置的一些疑惑問題引導(dǎo)學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)，使學(xué)生由最初的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生自覺地掌握中英語(yǔ)的一種相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確英語(yǔ)的整體體系結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用以技巧性的學(xué)習(xí)。例如：老師問學(xué)生“yes or not”，學(xué)生可以回答“yes”，老師可以不時(shí)地提出：“do you understand？”學(xué)生回答這類問題。

2.制定新的教學(xué)內(nèi)容，做好選材工作。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師在教學(xué)的過程中，需要制定新的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于不同的專業(yè)來說，需要使用不同的教學(xué)材料。同時(shí)可以將教學(xué)建立在互聯(lián)網(wǎng)或者是一些專業(yè)性的軟件中，更新教學(xué)的方式。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)備

老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中占據(jù)著主要地位，因此老師自身的教學(xué)水平直關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，需要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷地提升老師自身的教學(xué)能力，帶動(dòng)學(xué)生。再者就是完善教學(xué)所使用的設(shè)備，為教學(xué)提供一個(gè)有利的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

為了改進(jìn)目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，需要全面地制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)因素融合融為一體，從多方面出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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