劉冬

摘要：依托于建筑學而創(chuàng)辦的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，其低年級教學幾乎等同于建筑學專業(yè)，造成學生重專業(yè)設計、輕背景知識，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學習的迷茫和迷失等問題，還有一部分同學總想放棄城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而轉(zhuǎn)向建筑學專業(yè)。針對這一系列現(xiàn)象和存在的問題，建議采用“讀書報告”這一啟發(fā)、開放、互動的模式，將其納入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系中，以提高學生專業(yè)學習的主動性和積極性，彌補專業(yè)、人文、社會知識的不足。

關鍵詞：讀書報告活動；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；低年級；教學探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0145-02

一、“讀書報告”活動的緣起

1.低年級專業(yè)教育的弊端。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)歷史可上溯到2000多年前，但創(chuàng)立城鄉(xiāng)規(guī)劃學科及專業(yè)教育，迄今不過百年。我國開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等院校由1998年的不足30所猛增到2013年的近200所。其中，脫胎于建筑學專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃較多，約占65%。而西安科技大學建筑與土木工程學院，恰恰就是在建筑學專業(yè)創(chuàng)辦10年的基礎上，于2008年開設了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。由于我校依托于建筑學而創(chuàng)辦的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在低年級（大學三年級之前）所設置的專業(yè)課程幾乎等同于建筑學專業(yè)，如《建筑初步》、《建筑設計原理及其設計》等，且教學內(nèi)容與教學方法基本一致，即過于注重建筑設計功底與形體塑造能力。而面向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點的訓練缺失，規(guī)劃專業(yè)中強調(diào)的理性、邏輯思維能力、社會洞察力以及規(guī)劃專業(yè)知識較為欠缺。從而，造成學生重專業(yè)設計、輕背景知識，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學習的迷茫和迷失，并有盲目和動力不足等問題，還有一部分同學總想放棄城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而轉(zhuǎn)向建筑學。

2.“讀書報告”模式的提出。面對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)越來越寬泛的研究領域，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才需具備系統(tǒng)觀與辯證觀，能夠立足于整體、系統(tǒng)全面把握所面對的規(guī)劃問題，這與建筑學專業(yè)強調(diào)形象思維與個體創(chuàng)造大為不同。雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃是從建筑學衍生而來，但它并不是建筑學專業(yè)的附屬品，因而不應只在高年級的教學中體現(xiàn)出專業(yè)的側(cè)重與不同。誠然，兩個專業(yè)在1～2年級期間可進行相同的專業(yè)基本素質(zhì)教育，但決不應等同視之。且1～2年級是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學習中較為重要的時間段，除完成專業(yè)基礎技能訓練之外，還需開始接觸本專業(yè)的理論知識。

由于在低年級教學體系中，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)并沒有像建筑初步課程中包含“建筑導論”，而設置城市導論之類的專業(yè)理論初步認知內(nèi)容?；谀壳暗湍昙墝I(yè)課程較為單一的培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新型、應用型人才的需求，采用“讀書報告”這一啟發(fā)、開放、互動的模式，將其納入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系中，以提高學生專業(yè)學習的主動性和積極性，彌補專業(yè)、人文、社會知識的不足，消減由于課程體系的不完善而造成的上述一系列問題。

二、“讀書報告”活動的實施

積極倡導學生開展讀書活動，為使讀書報告能在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學中落到實處，規(guī)定學生必須作讀書報告，并列入教學計劃。做讀書報告的時間從一年級第二學期開始，即學生在掌握了一定的建筑概論知識后進行，并要求每月至少舉行一次，每學期至少完成3次。

讀書報告模式并非一般書面意義上的讀書報告，而是以一種活動的形式呈現(xiàn)出來。讀書報告活動要求班級內(nèi)所有學生共同參加，可劃分成由4～5個學生組成的小組，由專業(yè)任課教師主持。該活動的實施共分4個階段，即選題、撰寫與制作、匯報與討論、總結(jié)。

1.選題。學期之初，專業(yè)任課教師給出學生讀書報告的內(nèi)容、要求及形式，擬定讀書計劃。在老師的指導下，基于學生的興趣、知識構(gòu)成及知識點的缺漏等，確定本學期的必讀和選讀書目。其中，所讀書面的內(nèi)容即為讀書報告的內(nèi)容，即為學生感興趣的專業(yè)書籍，建筑設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃及發(fā)展過程中出現(xiàn)的重大事件、重要政策變化、熱點問題和典型案例等；并以小組為單位進行交流討論。同時，可請圖書館老師講述文獻的檢索方式和方法，以便更加充分地使用校園數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡資源。

2.撰寫與制作。在確定主題后，學生以小組為單位，以上述所讀書目為基礎，同時通過大量文獻的查找和閱讀，可將其中感興趣的或印象深刻的內(nèi)容作為切入點，架構(gòu)讀書報告的框架，為讀書報告做準備，并進行分工書寫、制作及匯報。書寫格式不做過于機械的要求，不拘泥于論文的形式，但必須明確報告的主題、關鍵詞和參考文獻（即閱讀書目）。注重所選擇的某一專題或某一內(nèi)容在所讀書目和查閱一定文獻資料的基礎上，綜合小組所有成員的內(nèi)容、方法和結(jié)果，并明確小組的觀點和分歧。

3.匯報與討論。根據(jù)計劃要求，讀書報告必須進行匯報與討論，也可以采用頭腦風暴或者案例分析的形式，每次由小組中的一名同學介紹其報告主題的基本內(nèi)容，并著重闡述小組觀點，以及在閱讀過程中的困惑和不解。其他同學則可對其提出個人見解，對其中有異議的部分展開討論。同時，由2～3位專業(yè)任課教師組成評議小組，在聽取并查閱該組報告后，評定成績；每組報告時間為15～20分鐘，教師和學生提問和討論約5分鐘。提出的問題，由小組其他成員給予回答，根據(jù)學習態(tài)度，報告內(nèi)容；文獻資料，檢索能力，對文獻資料綜合組織能力；表達能力，條理是否清楚，主題是否明確，回答問題時對問題的理解力及回答的正確性，思維是否敏捷等方面進行綜合評定。

4.總結(jié)。在匯報與討論結(jié)束后，每個小組需進一步撰寫、整理并上交讀書報告，這是該活動的最后階段，也是學生收獲讀書成果的階段。其內(nèi)容必須包括所選主題或內(nèi)容的全部資料，展現(xiàn)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，特別要對在匯報與討論過程中同學及教師所提出的異議和觀點，進行深入分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲有科學性、創(chuàng)新性和應用性的專業(yè)知識。最后由多名（2名以上）教師對報告內(nèi)容進行評定，并列入期末考核。

三、開展“讀書報告”活動的意義

1.培養(yǎng)學生專業(yè)知識與人文素養(yǎng)的“新平臺”。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一個涉及經(jīng)濟社會發(fā)展和物質(zhì)環(huán)境建設的綜合、交叉學科。其專業(yè)知識的范圍廣、內(nèi)容多，需要建立在大量的閱讀基礎上，使學生獲得較系統(tǒng)、扎實的專業(yè)基礎知識。同時，強化專業(yè)知識與人文知識之間的平衡，是全面提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生綜合素質(zhì)的要求。讀書報告這一新穎、開放的活動，促使學生在閱讀與交流中，通過對思維方式、知識積淀和處理問題的方法等的融合和碰撞，拓展其專業(yè)知識、人文知識、社會知識，從而為專業(yè)思維、社會責任感和使命感的形成，以及專業(yè)健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的“新方法”。創(chuàng)新思維作為衡量城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的重要指標之一，通過讀書報告使學生能夠在把握所讀書目的脈絡和核心之余，提出對該類問題的思考和見解。因此，學生在該活動中，需時刻保持專業(yè)的敏銳性，積極展現(xiàn)其逆向思維和創(chuàng)新思維的能力，進而形成個人的專業(yè)意識和創(chuàng)新思維模式。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書習慣的“新形式”。城鄉(xiāng)規(guī)劃已從物質(zhì)形體規(guī)劃擴展到社會、經(jīng)濟、環(huán)境規(guī)劃；從孤立的城鄉(xiāng)規(guī)劃走向城市與區(qū)域融合的協(xié)調(diào)規(guī)劃；從規(guī)劃藍圖的制定走向圖紙與規(guī)劃政策、法規(guī)結(jié)合等背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生不僅要具備過硬的專業(yè)知識，還應具有寬厚的人文社科基礎、敏銳的創(chuàng)新思維、健康的心理素養(yǎng)和良好的社會責任感。讀書報告既可拓展和更新學生的專業(yè)知識、人文知識；同時，該活動的定期舉行，將有助于學生養(yǎng)成讀書的習慣，并將讀書納為自學的重要組成部分。

4.挖掘?qū)W生智慧和潛力的“新途徑”。讀書報告活動要求學生從報告內(nèi)容的確定、匯報的方式、多媒體的采用等方面，都要進行精心的設計和準備，體現(xiàn)了以學習者為中心的教育理念。其中，報告活動內(nèi)容的自行選定，可提高學生專業(yè)學習的自主性和積極性，充分發(fā)揮學生在整個活動中的主體性。學生通過對所讀內(nèi)容和多種匯報方式的選擇，以及對于某一問題的探討，可鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，從而充分展現(xiàn)學生的智慧和潛力。

5.完善專業(yè)教育與學科建設的“新契機”。讀書報告活動的開展，在幫助學生擴大知識面、提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，可以進一步完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)體系、促進學科的建設。讀書報告這一啟發(fā)性的活動模式，可以提高學生的學習熱情，從而促進學生專業(yè)知識的更新、擴展和積累，并顛覆了以往以填鴨式為主的教學模式。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育對學生知識與技能、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的要求，通過讀書報告活動的開展有助于建立專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)并重的新型培養(yǎng)模式，有助于學習型學科組織的建立，有助于為學科的建設和發(fā)展奠定良好的基礎。

通過對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生開展讀書報告活動的情況來看，這一啟發(fā)式的教學活動，為學生創(chuàng)造了全面交流的機會，學生不僅展示了自己對所讀內(nèi)容的思考，同時也開拓了視野，拓寬了閱讀面，并從中學會閱讀，學會表達，學會傾聽，學會交流，學會思考。該活動對于復合應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義，同時也是對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)低年級傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的補充，可隨時在專業(yè)培養(yǎng)中進行應用。

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