陸世惠，黃鎖義，黃祖良

（右江民族醫(yī)學院藥學院，廣西 百色 533000 E-mail：lushihui0818＠126.com）

教育部教高［2006］16號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件指出，高等職業(yè)教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”；“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。高職藥學專業(yè)要培養(yǎng)的就是具有一定創(chuàng)新能力的技能型藥學人才，因此要高度重視藥學實驗技能的培養(yǎng)。實驗技能分為基本技能與綜合技能兩方面，前者又是后者的基礎，沒有扎實的基本技能，綜合技能就無從談起。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是以過硬的實驗基本技能為前提的。從某個意義上說，實驗基本技能的培養(yǎng)在藥學專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。為此，在強調(diào)重視綜合技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，我們更要重視基本技能的培養(yǎng)。我校高職藥學專業(yè)一直重視實驗基本技能的培養(yǎng)，在加強實驗基本技能的教學工作方面，進行了積極的實踐與探索。

1 現(xiàn)有和正在探索的教學模式

1.1 各學科獨立進行實驗教學 我校對各專業(yè)都制定了培養(yǎng)方案，其中規(guī)定了高職藥學專業(yè)的必修課程和選修課程，提出了獲準畢業(yè)的總學分要求，同時明確了各課程安排授課的學期、理論課學時和實驗課學時。各學科即按照培養(yǎng)方案要求各自獨立完成教學任務。在實驗課授課前，要求學生預習并提交預習報告，在預習報告中列出實驗目的（包括本次課重點要求掌握的實驗基本技能項目）、原理、步驟和注意事項（包括基本操作中容易失誤的地方），為避免簡單抄寫講義，要求用線路圖描述實驗步驟，沒有預習報告者不準參加實驗。在實驗分組時，考慮到生源中有部分文科生，其化學基礎稍差，打破傳統(tǒng)的按學號或自由分組方式，要求學生文理搭配分組，讓基礎好的帶動基礎差的進行實驗。教師積極示范基本技能的規(guī)范性操作，要求學生反復練習基本操作，在實驗課的最后還進行總結(jié)，指出學生操作不規(guī)范之處。教學結(jié)束后，公開考核要求和考核的基本技能，要求學生在限定時間內(nèi)隨機抽取考核內(nèi)容，完成基本操作，考核不及格者不允許參加期末的理論考試，給考核不及格者安排一次補考機會。

1.2 舉辦年度學生實踐能力大賽 舉辦年度學生實踐能力大賽是很多院校慣用的手段，因為大賽迎合了學生爭優(yōu)的心理，給獲勝者自豪感，同時增加他們的就業(yè)砝碼，一定程度上促進了參賽學生實驗技能的提高。我系舉辦年度藥學實踐技能大賽分初賽和決賽兩個階段，每班派出若干名實驗技能較好的同學參加實驗基本技能的初賽，比賽前開放實驗室進行培訓，初賽獲勝者進入綜合技能和理論考核的決賽。

1.3 舉辦年度教師教學比賽 比賽不但可以激發(fā)學生的積極性，還可以激發(fā)教師的積極性。我院舉辦年度教師教學比賽，理論課和實驗課均可以參加比賽，從課堂的設計、課件的制作和授課三個環(huán)節(jié)分別進行比賽，一定程度提高了教師的教學水平，促進了學生實驗技能的提高。

1.4 實習前進行實驗技能強化訓練 多年來，我院在高職藥學專業(yè)實習前2周集中進行實驗基本技能的強化訓練，沒有相關教材，學生聽完教師講解后練習操作，考核前開放實驗室自由練習，最后抽簽決定考核項目，以總體印象加備注方式評分?？己顺煽兒细裾撸娇蛇M入生產(chǎn)實習，考核不合格者安排補考一次。不過，培訓的項目內(nèi)容不穩(wěn)定，不同教師的考核評分標準有差別，且教師們對培訓效果不太滿意。制定強化訓練與考核內(nèi)容大綱和技能操作考核評價方法，可使強化訓練的教學與考核更為規(guī)范化［1］。

針對培訓的項目內(nèi)容不穩(wěn)定問題，作者對我校高職藥學專業(yè)學生及其實習的藥廠、醫(yī)院進行了問卷調(diào)查，綜合社會和學生雙方意見，認為需要優(yōu)先強化訓練的項目有紫外（可見）分光光度計、電子分析天平、薄層色譜、玻璃儀器的洗滌與干燥、索氏提取、吸量（移液）管和滴定管等［2］，制定出強化訓練與考核內(nèi)容大綱。

針對沒有相關教材，不同教師的考核評分標準有差別和評分不夠客觀等問題，作者編寫了《藥學實驗基本操作規(guī)范》（強化訓練部分），根據(jù)操作規(guī)范把每個基本技能劃分成若干操作環(huán)節(jié)，每個操作環(huán)節(jié)列出相關要求，賦予一定分值，各操作環(huán)節(jié)按照符合要求的程度分別進行滿分、半分和零分三級評分，各環(huán)節(jié)得分之和即為考核成績，匯編成《藥學實驗基本技能考核評分標準表》（強化訓練部分）。

針對集中講解式強化訓練效果不佳的問題，作者探索了自主小比賽式強化訓練與之進行比較。在自主比賽前，把《藥學實驗基本操作規(guī)范》（強化訓練部分）和《藥學實驗基本技能考核評分標準表》（強化訓練部分）發(fā)給學生和指導教師。以實驗小班為單位，在實習前一年內(nèi)每月開展一次單項實驗技能比賽，比賽項目由指導教師臨時宣布，由學生擔任評委，依據(jù)評分標準表分別為幾位選手的操作評分，評委評分后要說明評分理由即指出不規(guī)范之處，當學生的評論有誤時指導教師才做必要的引導使學生自我分析和糾正，評論結(jié)束后指導教師進行示范操作，最后全體學生練習操作。每次比賽的選手和評委輪換，實習前把所有強化訓練項目做完，考核前開放實驗室自由練習。結(jié)果表明，自主比賽式強化訓練的效果明顯優(yōu)于集中講解式。其原因主要是自主比賽尊重了學生在學習中的主體地位，實驗小班比賽全員參與，實施方便，分散訓練方便記憶和消化，同時促進了學生有綱領有規(guī)范地自學［3］。

1.5 開放實驗室 藥學實驗教學中心在不影響正常教學秩序和有效管理的條件下，向?qū)W有余力和有興趣的學生開放實驗室，鼓勵他們在教師的指導下獨立進行綜合性、探索性實驗，或者參與到教師的科研工作中來［4］。開放實驗室能夠充分利用實驗室為學生服務，進一步提高他們的實驗技能，更有效地培養(yǎng)他們解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力

2 存在的問題與對策

2.1 沒有整體的實驗基本技能教學規(guī)劃 在現(xiàn)有的教學模式下，高職藥學各學科按照專業(yè)培養(yǎng)方案獨立地進行實驗教學，各學科之間沒有對實驗基本技能的教學進行溝通協(xié)商，而專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒有整體規(guī)劃實驗基本技能的教學大綱，這樣就會造成部分基本技能重復教學，而有些基本技能根本沒有涉及，學生掌握的基本技能不全。對此可以在強化訓練與考核內(nèi)容大綱的基礎上，組織本專業(yè)教師調(diào)查現(xiàn)時各種藥學工作崗位需要的實踐技能，針對不同的就業(yè)方向制定出實驗基本技能教學大綱。然后整體規(guī)劃本專業(yè)各學科的實驗內(nèi)容，在各類實驗中合理分配實驗基本技能進行重點教學，保證教學大綱中的每個技能都進行過重點教學。在《藥學實驗基本操作規(guī)范》（強化訓練部分）和《藥學實驗基本技能考核評分標準表》（強化訓練部分）的基礎上，根據(jù)教學大綱組編實驗基本操作規(guī)范及實驗技能考核評分標準表，裝訂成冊，在入學時發(fā)給學生［5］，畢業(yè)前進行考核，作為準予畢業(yè)的要求之一，保證畢業(yè)生具備全面的實驗基本技能。

2.2 教學的時空限制 傳統(tǒng)教學方式以教師為中心，且受到時間和空間的限制，不利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力［6］。近年來，我校努力改變以教師為中心的教學模式，大幅壓縮授課學時數(shù)（實驗課學時數(shù)也有壓縮），留出足夠的時間讓學生自學，充分尊重學生的學習自主權。實驗基本技能的教學與理論知識的教學不同，需要實驗空間，而學校的實驗空間有限且只能在合適的時間中學習。這樣一來，實驗基本技能的教學受到了時空的限制。而網(wǎng)絡教學作為一個開放系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學的缺點，使課堂教學得以延伸和拓展，且網(wǎng)絡教學以學生為中心，使學生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性［7］。開展網(wǎng)絡教學，常見的是把教師的示范操作錄制成視頻資料，放在實驗教學中心的網(wǎng)站上供學生自學。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡互動，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以把平時學生實驗的不規(guī)范操作拍成照片或視頻資料，放在網(wǎng)站上讓學生從教師的角度來評判，找出不規(guī)范操作的地方，與參考答案對照來學習。這樣既可以活躍教學形式，又增加了學習的趣味性。

3 結(jié)語

藥學實驗基本技能看似簡單，比較容易被學生輕視而沒有認真細致去學習，也容易被部分教師忽視而在教學過程中不能牢牢抓緊。這是影響藥學實驗基本技能教學質(zhì)量的重要因素。制定藥學實驗基本技能的教學大綱并進行嚴格的畢業(yè)考核，把畢業(yè)考核是否過關作為能否畢業(yè)的條件之一，所有師生就會重視實驗基本技能。這是保證教學質(zhì)量的首要條件。在以學生自主學習為主的教學模式下，盡一切可能地提供教學資源，包括編寫相關學習資料、開放實驗室和開拓網(wǎng)絡教學，這是獲得良好教學效果的有力保障。而充分運用各種形式的比賽又是提高教學質(zhì)量的一大法寶。當學生具備了過硬的實驗基本技能，就可以順利地培養(yǎng)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

［1］ 蘇春梅，楊紅，姚金風，等.高職藥學專業(yè)實驗教學過程規(guī)范化管理［J］.實驗室研究與探索，2011，30（4）：117-119.

［2］ 陸世惠，林瑤，李容，等.我校藥專實習前實驗基本技能強化訓練與考核的調(diào)查分析［J］.右江民族醫(yī)學院學報，2012，34（4）：557-560.

［3］ 陸世惠，林瑤，潘勇，等.藥學高職實習前以自主比賽方式強化實驗技能［J］.右江民族醫(yī)學院學報，2013，35（1）：101.

［4］ 林瑤，黃鎖義.藥學實驗教學中心建設與改革［J］.實驗室研究與探索，2012，31（10）：88-90.

［5］ 張立明，張彩芳，徐立生，等.開展畢業(yè)實習前實驗操作綜合培訓考核，提高藥學專業(yè)學生實踐技能［J］.中國醫(yī)藥科學，2012，2（7）：135-136.

［6］ 王學春，石運芝，馬敏，等.構(gòu)建現(xiàn)代醫(yī)學實踐實驗教學體系，全面提高學生創(chuàng)新能力［J］.中國高等醫(yī)學教育，2011（10）：50-51.

［7］ 張亞靜，朱瑞芬.基于網(wǎng)絡平臺的化工原理課程教學實踐［J］.化工高等教育，2011（5）：87-89.