龍喜帶

（右江民族醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室，廣西 百色 533000 E-mail：longxidai＠163.com）

民族醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)本科生教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，肩負(fù)著為我國(guó)老少邊窮地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療人才的重任。如何培養(yǎng)具有一定科研創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生是當(dāng)前民族醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)本科生教育的難點(diǎn)。因此，在這類醫(yī)學(xué)生中開展科研創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，將可有力促進(jìn)我國(guó)民族醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)本科生教育的發(fā)展。

1 對(duì)民族醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新思維能力教育的必要性

在中國(guó)，醫(yī)學(xué)本科生教育是參照西方醫(yī)學(xué)高等教育建立起來的，新中國(guó)建立前，醫(yī)學(xué)本科生教育發(fā)展很緩慢，尤其是老少邊窮地區(qū)幾乎為空白。解放后隨著國(guó)家對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生教育進(jìn)入快速發(fā)展與空前繁榮的階段?，F(xiàn)在，國(guó)家與用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的要求也越來越高，他們不僅要掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和較好的醫(yī)療技能，還需要具有一定的科研創(chuàng)新思維能力，具備從事專業(yè)工作所需要的綜合素質(zhì)，因此，對(duì)民族醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分必要的［1］。

2 科研創(chuàng)新思維教育及其對(duì)民族醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)本科生教育發(fā)展的促進(jìn)作用

科研創(chuàng)新思維能力教育不同于科研創(chuàng)新，它們?cè)谌缦聨讉€(gè)方面存在明顯的差別：其一，概念上不同?？蒲袆?chuàng)新思維能力教育是一個(gè)教育學(xué)名詞，在概念上體現(xiàn)的是一種教育思想，其核心是教育；盡管科研創(chuàng)新思維能力教育含有以上兩個(gè)單元即科研創(chuàng)新和教育的元素，但它不等同于將這兩個(gè)元素簡(jiǎn)單分解再簡(jiǎn)單合并相加?？蒲袆?chuàng)新是一個(gè)科研主體通過新的創(chuàng)新、新的構(gòu)想、新的思想和行為方式、新的研究技術(shù)和手段，對(duì)原有不合理的理論觀點(diǎn)、思想方法、技術(shù)手段等進(jìn)行突破與超越的創(chuàng)造性活動(dòng)。其二，表現(xiàn)形式與實(shí)施形式不同?？蒲袆?chuàng)新表現(xiàn)形式可以是創(chuàng)造，即“無中生有”，也可以是原有基礎(chǔ)上的改進(jìn)，即“有中生新”。其實(shí)施形式上往往表現(xiàn)為單個(gè)而具體的科研活動(dòng)；而科研創(chuàng)新思維能力教育則是綜合的、系統(tǒng)的教育活動(dòng)。其三，作用對(duì)象與目的不同?？蒲袆?chuàng)新是作用于某個(gè)事物，目的在于通過創(chuàng)新性的科研活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)闡述某種規(guī)律、理論和技術(shù)；而科研創(chuàng)新思維能力教育卻是作用于正在接受教育的人如醫(yī)學(xué)本科生，其目的是培養(yǎng)出有科研創(chuàng)新思維能力的人。其四，本質(zhì)特征不同。科研創(chuàng)新本質(zhì)上是創(chuàng)造性的科學(xué)研究；而科研創(chuàng)新思維能力教育本質(zhì)上是教育活動(dòng)［2］。

盡管科研創(chuàng)新思維能力教育與科研創(chuàng)新不能等同，但它們具有必然的聯(lián)系，以科研創(chuàng)新的理念開展教育活動(dòng)，可以有效促進(jìn)教育的發(fā)展［2］。對(duì)于民族醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)本科生來說，他們服務(wù)的對(duì)象是來自我國(guó)老少邊窮地區(qū)的病患人群，他們不僅需要接受醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教育；而且由于所面對(duì)的是復(fù)雜多變的臨床疾病和各種未知臨床問題，也需要培養(yǎng)一定的科研創(chuàng)新思維能力以解決各種疑難臨床問題。此外，醫(yī)學(xué)要發(fā)展，自然離不開從事醫(yī)學(xué)事業(yè)的人，尤其是具有科研創(chuàng)新思維能力的醫(yī)學(xué)本科生，因此科研創(chuàng)新思維能力教育在民族醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)本科生教育的地位越來越引起廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的關(guān)注。通過科研創(chuàng)新思維能力教育，不僅可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，而且也能激發(fā)他們的科研創(chuàng)新潛力和提高創(chuàng)新思維能力。這種具有科研創(chuàng)新思維能力的高級(jí)實(shí)用型人才將具有很好的分析問題與解決問題的能力，他們可以在結(jié)合醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，很好地適應(yīng)復(fù)雜多變的臨床醫(yī)療工作。此外，科研創(chuàng)新教育所帶來的受教育者其創(chuàng)新能力的提升，將有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展［1，3］。

3 實(shí)施科研創(chuàng)新思維教育的方法與途徑

3.1 更新醫(yī)學(xué)教育理念 在我國(guó)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)本科教育理念是一種以教師通過課堂教學(xué)方式把知識(shí)傳授給醫(yī)學(xué)生的應(yīng)試教育理念，教師通過這種課堂教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)，通過考試來考核學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度。這種教學(xué)理念不僅存在于社會(huì)的傳統(tǒng)文化觀念中，而且也存在于很多辦學(xué)者的思想中。隨著我國(guó)改革開放與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)本科教育理念無法跟上時(shí)代的步伐，社會(huì)的進(jìn)步需要全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。因此，醫(yī)學(xué)本科生的教育培養(yǎng)必須以世界先進(jìn)國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育為榜樣，必須改變這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，醫(yī)學(xué)本科生教育應(yīng)充分體現(xiàn)以人才為本的培養(yǎng)觀念，樹立包含專業(yè)知識(shí)、分析問題和解決問題、科研創(chuàng)新思維能力在內(nèi)的全面培養(yǎng)的思想，針對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，注重科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重醫(yī)學(xué)本科生綜合素質(zhì)的提高，全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新教育［1-3］。3.2 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，不斷培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維能力 良好的學(xué)術(shù)氛圍是孕育科研創(chuàng)新思維的搖籃，因此醫(yī)學(xué)教育者要營(yíng)造出一個(gè)崇尚科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的校園濃厚學(xué)術(shù)氛圍。在醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)工作中，要明確規(guī)定醫(yī)學(xué)本科生在校期間必須參加學(xué)術(shù)交流與討論活動(dòng)，針對(duì)某個(gè)專業(yè)或科學(xué)問題進(jìn)行充分討論，發(fā)表各自的見解。同時(shí)，也要嚴(yán)控醫(yī)學(xué)本科生的學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，建立起相應(yīng)的抽查制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過這些方式和制度以利于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新意識(shí)和能力［1-3］。

3.3 充分發(fā)揮教師的作用，打造新的教育模式 醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新思維能力教育的一個(gè)主要目標(biāo)是要培養(yǎng)出具有一定科研創(chuàng)新思維能力的醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生。要達(dá)到這個(gè)目的，首要的是要建設(shè)一支高水平的具有科研創(chuàng)新意識(shí)與科研能力的教師隊(duì)伍，努力打造新的教育模式。在實(shí)際工作中，可以采取本科生導(dǎo)師制的科研創(chuàng)新教育制度，建立起科學(xué)合理的本科生導(dǎo)師考核制度，嚴(yán)格按要求對(duì)入選的本科生導(dǎo)師定期進(jìn)行遴選，對(duì)那些達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的本科生導(dǎo)師，要停止其資格，待條件滿足后可重新申請(qǐng)資格。本科生導(dǎo)師在指導(dǎo)本科生的過程中，尤其是在對(duì)待科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上，要注意言傳身教、身體力行。本科生導(dǎo)師應(yīng)不斷向本科生灌輸結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的科研思維方式，增強(qiáng)科研意識(shí)，培養(yǎng)科研興趣。可以開辦以醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)為核心的科研創(chuàng)新討論會(huì)，傳授與交流好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思考問題的方法、解決問題的技巧等，通過這種討論讓醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)出良好的尋求解決醫(yī)學(xué)難題的科研創(chuàng)新思維理念［1，3］。

總之，民族醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新思維能力教育要有所突破，必須在教育理念與培養(yǎng)模式上下多下力氣，研究具有民族醫(yī)學(xué)院校特色而又博采眾長(zhǎng)的民族醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新人才的教學(xué)方法，這些措施對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新教育具有重要的實(shí)踐意義。

［1］ 張曙光，蘇義，劉玉秀.論醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2007，20（12）：1285-1286.

［2］ 鮑麗玫.對(duì)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，27（5）：111-112.

［3］ 李妍，方芳，鐘越，等.解析本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃及其在醫(yī)學(xué)高等教育中的意義［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，11（1）：121.