彭禮

摘 要：本文通過對高職院校《公司理財(cái)》課程教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而對如何改進(jìn)和創(chuàng)新公司理財(cái)教學(xué)提出了積極的建議。

關(guān)鍵詞：高職；公司理財(cái)；教學(xué)分析

一、高職院?！豆纠碡?cái)》課程教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。受應(yīng)試教育的影響，我國大部分高職院?！豆纠碡?cái)》課程采用的是重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式只注重學(xué)生專業(yè)理論的掌握，忽略了對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。老師填鴨式的教學(xué)，不但沒給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們普遍對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式表示不滿，而對“案例教學(xué)”、“沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“情景教學(xué)”產(chǎn)生濃厚的興趣，而當(dāng)前很多高職院校教師在觀念上、能力上和客觀條件上還不能做不到這些。

（二）課程考核方式方式單一，無法保證學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握。當(dāng)前很多高職院校的《公司理財(cái)》課程考核方式仍然停留在“閉卷考試”上，這種考核模式只能考察學(xué)生對于理論知識的掌握情況，對于學(xué)生的實(shí)踐技能的考察并沒有很明顯的效果，也就達(dá)不到高職教育“技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)的要求。

（三）教材的選用受到一定的限制。目前市場上的《公司理財(cái)》教材分為三類：中文版教材（中國學(xué)者撰寫）、譯文版教材（外國學(xué)者撰寫，中國學(xué)者翻譯）和英文原版教材。由于高職學(xué)生英文水平參差不齊，加上受到專業(yè)術(shù)語的限制，選用英文原版教材難度較大。譯文版教材質(zhì)量的高低與翻譯人員的水平直接相關(guān)，由于受到翻譯人員專業(yè)水平和文字修養(yǎng)的限制，錯(cuò)誤和紕漏在所難免。目前一些優(yōu)秀的中文版教材積極吸收了西方國家的理論和方法，同時(shí)也繼承和發(fā)展了我國財(cái)務(wù)管理的精華，但是教材的更新明顯滯后，學(xué)術(shù)的先進(jìn)性、概念的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)證資料的豐富性等方面還是有欠缺。

（四）案例教學(xué)方法流于形式。案例教學(xué)被認(rèn)為是《公司理財(cái)》課程的精髓所在。在《公司理財(cái)》課程中運(yùn)用案例教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生深入地理解財(cái)務(wù)學(xué)知識并將其應(yīng)用于實(shí)踐，也可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識財(cái)務(wù)活動在整個(gè)公司管理中的功能定位。在我國高職院?！豆纠碡?cái)》課程的教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)校的案例教學(xué)是流于形式的，其原因在于案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后；缺乏對案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；案例編寫經(jīng)費(fèi)不足、案例來源匱乏，大多數(shù)案例編寫采用“拿來主義”，由于企業(yè)制度背景和文化背景的區(qū)別，對我國企業(yè)的適用性較差。這些導(dǎo)致案例教學(xué)方法難以有效開展，教學(xué)效果較差。

二、對于高職院?！豆纠碡?cái)》課程教學(xué)的建議

（一）正確處理好教材講義與講授內(nèi)容的取舍關(guān)系?！豆纠碡?cái)》課程的教學(xué)要做到有教材、有講義、有作業(yè)、有案例。教材體系的建設(shè)和完善也應(yīng)該圍繞這四個(gè)方面進(jìn)行?？紤]到教材的先進(jìn)性、概念的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)證資料的豐富性以及高職學(xué)生英文水平和專業(yè)術(shù)語的限制，筆者認(rèn)為選用權(quán)威譯文版教材比較適當(dāng)。但是選用時(shí)要注意譯者的英文水平和專業(yè)背景，以保證所選教材有較高的翻譯質(zhì)量。除了教材中的內(nèi)容外，還需要在三個(gè)方面對講義進(jìn)行補(bǔ)充：一是國內(nèi)外有關(guān)公司理財(cái)?shù)那把乩碚?；二是國?nèi)公司理財(cái)?shù)谋就晾碚?；三是國?nèi)外企業(yè)理財(cái)環(huán)境方面的差異。

（二）嘗試多元化的教學(xué)方法。（1）案例教學(xué)法。公司理財(cái)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。而案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，在《公司理財(cái)》課程教學(xué)合理、適當(dāng)?shù)厥褂冒咐虒W(xué)，能提高學(xué)生分析問題和解決問題能力、以及決策能力和綜合素質(zhì)。（2）情境教學(xué)法。在公司理財(cái)教學(xué)中，情境教學(xué)法可以運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源或虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境。教師在創(chuàng)設(shè)公司理財(cái)教學(xué)情境時(shí)，可以將授課班級模擬成為一個(gè)公司，并設(shè)立股東會、董事會、管理層、財(cái)務(wù)處、生產(chǎn)部門等組織機(jī)構(gòu)。（3）合作學(xué)習(xí)法。公司理財(cái)?shù)姆?wù)對象是多元化的，它把公司內(nèi)部各個(gè)部門、各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)結(jié)起來，并進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，同時(shí)又扮演著與投資者、被投資者、債權(quán)人、債務(wù)人、中介機(jī)構(gòu)、府部門等利益主體的協(xié)作者或協(xié)調(diào)者的角色。

（三）創(chuàng)新考核機(jī)制。在采用多元化的教學(xué)方法情況下，筆者認(rèn)為應(yīng)該更新觀念，將考核機(jī)制創(chuàng)新，制定一套與教學(xué)相適應(yīng)的考核機(jī)制。我們應(yīng)把考試的重心從記憶的考察轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生各方面能力的考察。另外，還要加入過程考核，包括案例口頭討論、書面分析報(bào)告、情景教學(xué)及合作教學(xué)的表現(xiàn)情況等，最終的考核成績又以上幾部分按照比例共同組成。

（四）重視實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)?；蛟合祽?yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)

節(jié)，積極為學(xué)生提供參與相關(guān)社會實(shí)踐的機(jī)會。公司理財(cái)是一門應(yīng)用型的經(jīng)營管理學(xué)科，與實(shí)踐活動緊密聯(lián)系，操作性很強(qiáng)。而實(shí)踐教學(xué)的目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科的知識性、應(yīng)用性和可操作性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生充分參與到公司理財(cái)?shù)木唧w工作中去。實(shí)踐教學(xué)中通過實(shí)踐操作可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和技巧，是培養(yǎng)應(yīng)用型公司理財(cái)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]理財(cái)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)探討，蔣勇、李潔，《財(cái)會通訊》，2014.12